【“虎头”岂能“蛇尾”】 何虎头而蛇尾耶打一成语
用“虎头蛇尾”一词来概括现阶段有些语文教师上的课,我觉得一点也不为过。现在,许多语文教师对语文课的导入,可以说是花了不少工夫。因为他们知道“良好的开端是成功的一半”,但有不少教师对一节语文课的结课,并没有引起足够的重视,往往采取千篇一律、草草结课的办法。在这里谈一些结课的“艺术”,以求大家提出指正。
一、听一听――激情总结
在结课时,针对一些情感比较浓厚的课文,我往往采用的是编写一些激情结语的办法,来进一步延伸学生的情感。
如教《十里长街送总理》,为了充分激发学生对总理逝世的哀痛之情,使总理的光辉形象在学生心中永驻,教学结束时,我一边放着哀乐,一边动情而缓慢地作了如下总结:我们敬爱的周总理,为了祖国的建设,为了人民的幸福,经历了千辛万苦,终于走到了人生的尽头,祖国上下听到这一噩耗,无不悲痛欲绝,他们纷纷聚集到长安街两旁,来看我们敬爱的周总理最后一眼。周总理啊,谁说你已走了,你的形象将时时刻刻呈现在我们的眼前,我们的总理与日月同光辉,人民的怀念与天地共长久。
《圆明园的毁灭》一课的教学,可以说,我的总结语也是上课的亮点之一:圆明园的毁灭,让所有中国人都感到痛惜,让所有的中国人都感到愤怒和耻辱。愤怒之余,我们不禁要问:为什么拥有五千年历史的文明古国,拥有长江和黄河的伟大民族,竟到了任人宰割的地步?是啊!从1840年到1949年,这一百余年中,中国被毁灭的又何止一个圆明园呢?从祖国母亲血迹斑斑的身上,从无数人民痛苦的呻吟中,我们仿佛听到“落后就要挨打”的呐喊。同学们,圆明园可以重建,但中华民族那段屈辱的历史却不能重演。让我们牢记历史的教诲,努力学习,让中华巨龙早日腾飞吧!
教师激情的总结,会使学生的心灵受到震颤,余音绕梁。这种收课方法,在许多情况下都能运用。
二、说一说――学习心得
学生每学完一节课,或多或少会有些想法。在结课时,让学生讲讲自己在一节课中的收获,也是个不错的结课方法。
《草船借箭》这一课的主人公是诸葛亮,由于诸葛亮的才能受到周瑜的妒忌,所以周瑜故意刁难他,让他十天之内必须造好十万支箭,谁知诸葛亮利用自己的才干,三天时间就从曹操那儿“借”到了十万支箭。在事实面前,周瑜不得不服输。诸葛亮的才干深得同学们的佩服。我针对学生的学习心理,引导学生自己组织语言,要求学生用“四字词”来概括诸葛亮的才干。学生们兴趣盎然,经过短暂思考后,个个争着发言,如智慧超群、有勇有谋、足智多谋、神机妙算……
《伟大的友谊》主要讲的是马克思与恩格斯之间的伟大友谊。第一课时教学的主要内容是:通过朗读理清课文脉络及了解两位伟人的有关生平事迹等。上课前让学生做了预习工作,学生们也收集了许多马克思、恩格斯两人的资料,而在上课伊始我并没有根据传统的教学思路,让学生交流马克思、恩格斯两人的资料,而是在通过朗读理清文章的脉络后(此时距下课还有三、四分钟时间),我突然用手一拍脑门,吃惊地说:“不好,学了《伟大的友谊》后,老师对马克思、恩格斯两人的情况还不太了解,谁手头有资料能告诉老师一、二吗?”学生听了,哈哈大笑,争先恐后地举手要求发言……
显然,教师把结课的“任务”交给学生,这既发挥了学生的主体作用,使学生加深了对课文内容的理解,又开阔了学生思路,培养了学生的创新能力,真是一石二鸟啊!
三、读一读――加深体会
结课时,教师通过总结,引导学生声情并茂地朗读课文的有关语句,这样的结课,往往会收到意想不到的效果。
教学《第一场雪》,我在课将要结束时,引导学生通过朗读来回味文章的一些经典语段,也是一个很有效的结课方法。在《第一场雪》的教学尾声时,我是这样引导学生去朗读体会的:这确实是胶东半岛入冬以来的第一场雪,但在作者的内心深处,这是国家战胜三年自然灾害,走出困境的第一个信号。作者见到了这第一场大雪,想到了光明的前景,充满了战胜自然灾害的信心和希望,所以也就加倍喜爱这第一场雪,文章的字里行间才洋溢着这种喜悦感情。让我们一起来体会一下作者的喜悦、兴奋之情吧……
以学生声情并茂的朗读来结课,同样会使学生的心灵受到震颤。
四、写一写――满载而归
一位老师的《跳水》一课,是这样结课的:他首先对学生提出了一个问题:读了这篇课文,你想到了什么?在教师的鼓励下,学生根据自己最深切的体会畅所欲言。教师在肯定学生的看法后,要求他们围绕自己的观点去认真读课文,把自己的想法谈得能再深入一点,由于有认识的交流和思想的交锋,学生写得得心应手。
《黄河是怎样变化的》一课的教学接近尾声时,我是这样引导学生的:“三年两决口,百年一改道”的历史已不复重演,新中国成立以来,黄河没有决过口,但它仍然很黄,水土流失仍然很严重。请同学们从以下四种做法中任选一种(1.构思一幅宣传画;2.设计一条广告语;3.写一篇读后感;4.以“我是这样变化的”写一篇童话),通过认真读课文或课外书,把自己的学习体会想一想、写一写、画一画,第二天再进行交流。在第二天的语文课上,学生都是有备而来,课堂气氛不用说,也是异常热烈。
这样的结尾不仅让学生兴趣盎然,提高了学生的动笔能力,同时也丰富了学生的想象力,使得他们的思维既不脱离教材的主要内容,又有超越。这种方法一石二鸟,何乐而不为?
(作者单位 江苏省溧阳市大溪实验学校)
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