【提升学生能力,加强专业素养】浅谈教师应如何提升专业素养和能力

　　摘要：体育教师的专业化发展，是指专业知识的提升、专业技能的掌握、教师职业道德的建设……是指教师对教育、对学生、对自身发展的基本态度。教师通过不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我构建，从而获得持续不断的专业成长并提高教育专业化水平。教师通过自身的发展、素质的提高，从而提高学生的学习能力。
　　关键词：专业发展；学习情感；学习素质
　　体育教师教学专业化，一是强调专业知识。专业化发展不仅要求体育教师熟悉了解自己所教专业的必备知识，还必须不断更新知识。二是强调专业技能的必要掌握。终身学习要求学生不仅获得知识，而且要学会如何获取知识。因而，向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要。三是加强体育教师职业道德建设，提倡敬业爱生、乐于奉献的精神。四是强调专业知识的学术研究，在研究中不断提高体育教师的教育专业化水平。
　　那么，如何以体育教师专业发展促进学生体育学习能力的提高呢？
　　一、努力营造课堂氛围，激发学生的学习情感
　　心理学认为：个体的学习欲望与班集体的学习氛围是培养学生学习能力的催化剂。体育教师作为体育教学活动的主导者，必须从教材和教学两方面着手。首先是教材的选择。学校体育教材内容与学生学习兴趣关系密切，课内教学内容如果与学生的运动兴趣一致，又能在课外、校外得到延伸，那么，就能很好地激发学生的学习情感，对所学内容的积极性就会高涨。其次，优化教学设计，强化学生已有兴趣，逐步拓宽兴趣范围。体育教师在选择“教什么”和“怎样教”的策略时，应考虑学生的年龄特点和心理发育特征，把他们喜爱的运动项目和组织形式作为突破口，一方面挖掘他们对喜爱项目的兴趣深度，另一方面积极引导他们向更多、更广泛的项目产生兴趣。在平时的体育教学中，体育教师要以理服人、以情动人，与学生建立“合作式”“伙伴式”“互助式”师生关系，使之从“紧张”走向“和谐”。师生成为相互依赖、无话不谈的朋友，是营造良好课堂氛围的重要保证。
　　二、用心做教材的主人，培养学生的学习能力
　　体育教师、学生、教材是构成教学结构三大因素，教材是其中重要的组成部分，是体育教师在教学过程中所利用的一切素材和手段。体育教师要以积极的心态来理解教材，不做教材的奴隶，而应是教材的积极使用者和开发者。把教材看做是服务于教学的材料和工具，了解学生的需求和认知水平，评估学生的学习风格、喜好，掌握学生的强势和弱点，从而实现对教材的调整或取舍，以及教学顺序、教学方法的调整。在现代网络技术为体育教师提供极为便利的课程资源的条件下，体育教师完全可以成为课程资源的开发者。当然，教材与教法的选用，应视学生实际灵活掌握，不宜机械搬用。
　　三、加强反思性学习，完善学生的学习个性
　　体育教师要促进自身专业发展，首先要打破“自以为是”的常规或习惯做法，学会在实践中反思，成为反思性实践的体育教师。反思性实践的体育教师，是那些既能在教学实践中思考发现问题，又能想办法加以解决的体育教师。在反思性教学实践中，体育教师可以重构教材与教学程序，促使自身所拥有的认识得到修正与发展。如果体育教师反思性学习开展得好，可以更好地指导学生进行下一步学习，使学生的学习个性逐步走向完善。体育教师应当充分发挥教育智慧，抓住各种有利时机，引导学生学会从不同的侧面进行及时反思。只有把培养学生的学习能力的观念融入实实在在的教学行动中去，对学生进行点点滴滴的潜移默化，使学生“乐于学习”“自觉学习”“刻苦学习”，才有可能使今天的学生在明天的社会建设中成为真正意义上的学习者与创造者。
　　新课改中的体育教师一定要树立专业化发展意识，不断地学习新的教育教学理论，不断地反思、改进自己的教学方法，做课程改革的积极参与者、建设者，而不做课程改革的旁观者。只有在培养学生的体育学习能力方面下功夫，才能满足学生对锻炼方式的个性化、多样化需求。
　　（作者单位 赵琴：江苏省张家港市塘市小学 尹军：江苏省张家港市梁丰小学）

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