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于“无画”处见精彩 城南旧事精彩之处

发布时间:2019-01-21 06:31:44 浏览数:

  摘要:数学课堂上适当的“留白”有利于实践探索和对话互动,可增强学生的信心、提高学生的积极性、增多发散思维的成分、增加学生回答问题的多样性。从“教材留白”和“课堂留白”两方面谈了小学数学教学中如何运用“留白”以彰显精彩,产生更好的教学效果。
  关键词:小学数学;课堂教学;教材留白;课堂留白
  “留白”是一种艺术表现方式,它是指艺术家在作品中有意留下一定的“空白”,丰富和深化作品的内容,强化受众的想象力,增强作品的表现和感染力量。在一定意义上说,教学也是一门艺术,也需要艺术表现,数学教学更是一门有关智慧的艺术,更需要想象空间和想象力。
  一、重视“教材留白”,于“无画”之处寻妙境
  现行数学教科书的编排强调背景,并在此基础上增加颇具新意的“教材留白”。每节正文前有插图,还配有基于学生个人经验、弹性较大的旁白或问题,生动有趣,对学生很有启发。
  1.读懂“教材留白”,让预设与生成相结合
  “教材留白”是小学数学教科书编排中运用的一种富有新意的丰富教材内容、深化学生思考、强化教学效果的表现方式。正如一位高明的画家总要在画中留下一定的空白,以“无画”配合所画,构成“妙境”一样,教材的编排也往往有意在“正文”之处留下一定的空白,在正文前配有插图,配有旁白或问题,有的以填空的形式,引导学生立足于已知,思考和探求与正文有关的隐含的知识。
  2.悟透“教材留白”,让留白与补白相结合
  教材编写专家在编排教材体系时的铺垫留白,为开展数学交流提供必要的认知前提与心理预期。既然教材有“留白”,那教学就得“补白”。作为数学教师必须悟透“教材留白”,深入剖析新旧知识间的关系,并从中寻觅出进行补白的对策,有效地组织各类材料,更好地服务于教学,使“教材留白”具有活力、彰显魅力。
  3.创新“教材留白”,让内容和形式相结合
  新课程理念下的教材是一种开放的、期待着教师去进一步开发、完善和创造的教材。教材中的大量留白,使教材不再是封闭的结构,它虽然有明确的导向,但没有唯一的答案,依照教材中的留白,教师可以拓展教学空间,创新教学方法,增强教学实效,使得教师、学生、教材在教学活动中共同成长。
  二、巧设“课堂留白”,此时无声胜有声
  除了“教材留白”以外,还有一种是“课堂留白”,这是指教师在教学过程中有意留出足够的时间,让学生去阅读、思考相关内容,或实际操作,或分析体会,或理解记忆,或交流讨论。如今,课堂教学提倡洗练的粗线条设计,留出足够的空白,使教学过程中拥有更多生成的东西,让蓝天白云的课堂拥有更多的自由时空。
  1.课堂导入处“留白”,抛砖引玉
  导入是一堂新课的“序曲”,好的导入犹如一块磁铁,能把学生深深地吸引住。教师在课堂教学前可利用学生原有的认知基础和心理特点,精心设计问题,留下思维悬念,把“留白”巧妙地运用到预设中来,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的状态,促使他们积极主动地参与学习,从而拉开学习的序幕。
  2.课堂关键处“留白”,柳暗花明
  “山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”在教学中,一节课的关键之处不妨“放一放”,存疑留白,等学到一定的时候,问题往往会迎刃而解。如果我们的教学过程着眼于学生的探究,着眼于学生对教师的“摆脱”,学生反而会进入“自求得之”的“忘师”境界,乐意去学、去思考。
  3.课堂评价时“留白”,树立信心
  评价对于学生而言尤其重要。在课堂教学中教师不妨延迟评价,给学生一个自由思考、激烈争论的空间与时间,让学生在和谐的气氛中驰骋想象,畅所欲言,从而获得更多灵感,使个性思维得到充分的发展。
  总之,数学课堂上适当的“留白”有利于实践探索和对话互动,可增强学生的信心,可提高学生的积极性,可增多发散思维的成分,可增加学生回答问题的多样性。师生在寻找、解读和填补留白的过程中,互相敞开心扉、互相启发激励、互相拓展。
  (作者单位 江苏省镇江市京口区实验小学)

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