教学方法是由教学内容决定的 《计算机安全技术》课程教学内容和教学方法改革的研究

摘要：本文在分析计算机安全技术课程现有教学状况的基础上，针对本校学生的特点及培养目标，从教学内容与教学方法两个方面进行了探索，提出对计算机安全技术课程的教学内容及教学方法改革的方案，以提高学生的创新性及求知欲。关键词：计算机安全技术；教学内容；教学方法中图分类号：G642 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0048-02近年来，随着高等教育规模的不断扩大，我国的高等教育已经从精英教育走向以培养应用型人才为主的大众化教育。以社会需求为导向、注重对学生实践能力和职业能力的训练、培养高层次的应用型人才，是高等教育所面临的新课题。一、前言《计算机安全技术》课程是一门涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、信息安全技术、应用数学、数论、信息论等多种学科的综合性学科，新概念、新方法、新技术以及新问题层出不穷。该课程强调理论联系实际，注重培养学生解决实际问题的能力和实践能力，具有很强的实践性。《计算机安全技术》课程的主要任务是使学生通过这门课程的学习，获得计算机安全方面的基础知识、基本理论和基本技能[1]，为深入学习信息安全技术、密码学等相关理论知识及以后从事相关工作打基础。《计算机安全技术》课程具有很强的实践性，因此只有把理论教学和实验教学相结合，才能取得良好的教学效果。目前，高校计算机相关专业开设的计算机安全课程普遍存在以下几个方面的问题[2]，严重制约了该课程的教学质量及教学效果。（1）教学仍然以理论教学内容为主体，实验学时不足。由于这门课程是与计算机的单机安全、网络安全相关的，实验内容不仅包含单机的安全实验，还包含网络环境下的攻击、防范、病毒及反病毒的实验，这些实验对计算机具有破坏性。由于资金及资源的限制，大多数高校选择了纯理论教学，有的虽然开设了一些实验课，但是这些实验一般均是验证性的实验。（2）教学方法陈旧。本课程目前的讲授方式仍然以教师讲课为主，学生极少参与到授课环节中，学生动手机会很少，不能很好地调动学生的积极性和求知欲。（3）缺少实验环境，无法满足教学需求。《计算机安全技术》这门课程的实验内容不仅包含单机的安全实验，而且需要进行网络环境下的攻击、防范、病毒及反病毒的实验，这些实验对计算机具有破坏性。因资金及学校发展计划等多方面因素的制约，我校仍没有专业实验室，无法进行综合性、实践性的实验。二、教学内容的改革依据我国的高等教育从精英教育走向以培养应用型人才为主的大众化教育，以社会需求为导向、注重对学生实践能力和职业能力的训练、培养高层次的应用型人才[3]。为提高学生实践能力，解决本专业学生低进低出的问题，结合国内著名高校的经验，针对目前我院《计算机安全技术》课程教学中存在的问题，对教学内容进行改革。首先将原来的学时分配由全部的理论学时改变为实验学时的逐渐增加。本课程教学内容的改革遵从我校应用型、创新型人才培养方案，能够更好地调动学生的主动性和积极性，提高学生的创新能力。改革步骤主要有三步。第一步是教材的选用。目前使用的教材是教育部规划教材，内容包括计算机安全基础知识、安全体系结构、通信安全、数据加密与压缩、WEB安全技术及入侵检测系统等。该教材理论知识覆盖面较广，从理论角度介绍了计算机安全涉及到的相关知识，但缺少实践性教学内容。所以在选用教材时，不仅要充分体现理论知识的全面性，还要根据学生的实际情况选用合适的教参推荐给学生。教参中应补充上实践部分，如操作系统安全部分的实践操作、数字证书部分认证中心的搭建与数字证书的申请与授权等。第二部分就是教学内容选取。根据我学院学生层次的不同，在教学过程中采取分层次教学的方法，基础好、吸收能力强的学生可以补充教学内容，将更深入的密码学、网络安全编程方面的知识引入到教学中；而对于基础差、学习积极性又不好的学生，我们将理论知识教授时数减少，多让学生动手实践，通过实践理解理论知识。计算机安全技术课程中的原理概念部分抽象、枯燥，很难引起学生的兴趣。在教学过程中，我们更改传统的以讲为主的教学方式，将学生带动到授课环节中，通过学生自己参与讲课的方式调动学生的积极性，大大提高了教学效果。就目前我校无专业实验室的情况，为了给学生创造更多的动手机会，在教学改革中，我们充分利用虚拟机技术进行一些实践性强的实验，在虚拟的环境下进行大量的实验而不会对计算机产生破坏。将虚拟机引入到实验教学中能够利用有限的资源扩充实验内容，让学生参与到教学活动之中，大大调动学生的积级性。并且虚拟机技术在计算机安全技术课程中的使用使得学生养成一种主动探究的习惯。学生在使用虚拟机的过程中，逐渐熟悉这个工具后，自己可以尝试使用虚拟机做一些实验、测试一些新技术，甚至自己设计实验项目。由于使用了虚拟机这个工具，学生在测试时消除了后顾之忧，因此可以放心大胆的进行尝试和创新，也因此可以得到一些意想不到的收获。因此，虚拟机技术的应用可以培养学生的探索精神和创新能力，并为今后实训课程做下铺垫。第三步就是考核方式的改革。因为本课程以往都是以理论授课为主的，所以采用的考核方式也是闭卷考试。通过本次课程改革，大大提升了实践部分的教学，所以我们将实践过程作为考核的主要方式。在平时的实验课中通过学生的实践进行平时成绩的考核，学习结束之前进行综合实验的部署，通过综合实验完成情况进行本门课程的考核。三、教学方法的改革在教学方法上，国际通行的小组讨论课（seminar）、导修课（tutorial）、研究性教学、互助学习、案例教学、创新实践等现代教学方法将被逐步引进到教学中。对于不同层次的学生教学重点不同，逐渐解决优等学生吃不饱、较差学生消化不好的问题。将学生按照接受能力混合分组，每组中都有好与差，在布置任务时从简单任务入手，促进学生的合作精神，对于较难任务，要求接受能力较强的学生在自己完成的基础上辅助其他学生完成任务，不仅能够促进学生之间的沟通配合能力，对于层次较好的学生来说更能促进他们自身对知识的理解和深化。在每个知识点的授课前与授课后布置相应的任务，要求学生在课后自己完成，而课上是学生一起交流一起讨论最后寻求最佳解决方案的过程。这种方法不仅能够促进学生的积极性，也大大促进了学生的实践能力和创新精神。在教学过程中大力加强实践教学环节，开展校内校外多种形式的实践教学项目，通过在各种实践竞赛中寻求给学生锻炼的机会，以培养学生的创新和实践能力。四、结语针对我学院三表学生较多的实际情况，本课程因材施教，加大实验学时，使学生从理论知识深度的学习过渡到实践能力的积累；将虚拟机技术引入到实验教学环节中，不仅能够利用有限的资源做大量的网络安全方面的实验，还有利于提高学生学习兴趣和自主学习能力。培养学生的探索精神和创新能力，为学生走入社会的发展奠定良好的基础。参考文献：[1]段云所，魏仕民，唐礼勇，等.信息安全概论[M].北京：高等教育出版社，2005：50-54.[2]赵华伟，文卉.网络信息安全教学实施探讨[J].计算机教育，2012，（7）：57-60.[3]阙海宝，白琴.创新人才培养思路探索应用型人才培养模式——四川师范大学成都学院人才培养模式的探索与创新[J].中国大学教学，2009，（6）：61-62.[4]张志勇，黄涛，张丽丽，等.信息安全技术课程的知行合——教学模式[J].计算机教育，2011，（12）：67-69.基金项目：大庆师范学院教学改革项目（JY1119）作者简介：贾美娟，女，讲师，计算机网络与信息安全；于海涛，男，讲师，计算机网络与信息安全；李梓，女，副教授，计算机网络与信息安全；孔靓，女，讲师，计算机网络与信息安全。

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