【做好试题分析,努力改进教学】 教学改进措施和努力方向

　　文章编号：1008-0546（2012）12-0083-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.037
　　目前，以中考为主的毕业性和选拔性考试对中小学课程和教学的控制性是非常强的。由于考试内容紧密联系中小学课程，导致教师和学校自由度过小，考试目的虽然顾及毕业，但是还有一个重要的作用是旨在选拔，这样导致试题求难、求偏、求繁。
　　另外，阶段性考试旨在为管理和决策服务，而非为学习和教学服务。所以周考、月考、期中考、期末考、统考都是为了问责，学生、教师、学校频于应付，疲惫不堪，各种统考性质为总结性的外部评价，旨在了解学生学业的一般情况，不能满足服务学生日常学习和课堂教学的目的，教师在问责制度中非常尴尬和被动。 如何才能科学地利用试题促进教学呢？笔者谈一些粗浅认识。
　　一、明确试题的评价任务考查的是学生的哪些知识和能力
　　首先要根据试题分析试题考查到哪些学科知识和能力，这是对试题进行科学分析的第一步，也是重要的一步，毕竟试题承载着考查知识和能力的功能。
　　例如：徐州市2011年中考题目：医学上常用双氧水来清洗创口和局部抗菌。小美同学为了测定一瓶医用双氧水溶液的溶质质量分数，取该双氧水68 g放入烧杯中，然后加入2 g二氧化锰，完全反应后，称得烧杯内剩余物质的总质量为69.04 g。请回答下列问题：
　　（1）二氧化锰在反应中的作用是 ，生成的氧气为 g。
　　（2）该双氧水溶液的溶质质量分数。（写出计算过程）
　　分析：
　　1.该题目涉及的知识包括：（1）有关化学方程式的计算；（2）质量守恒定律；（3）溶液中溶质质量分数的计算。所以这是一个综合性的计算题目。
　　2.为了完成此目标需要的能力：
　　（1）从化学的视角进行的阅读和理解能力；
　　（2）通过阅读能分析提炼出涉及到的反应的物质及其反应的化学方程式；
　　（3）能分析题目中各个数据的含义；
　　（4）能运用质量守恒定律处理实际问题的能力；
　　（5）化学思维的计算能力，例如相对分子质量和方程式中物质的定量关系；
　　（6）良好的规范的解题格式；
　　（7）克服对计算题的为难情绪。
　　二、明确试题评分的标准以及与学业水平的对应性
　　评分标准的设置和学生学业水平之间有非常紧密的对应关系，所以要客观地通过得分来评判学生的情况，就要对评分标准有明确的认识。
　　（1）催化作用 （1分）； 0.96 （2分）。
　　（2）解：设双氧水溶液中含有的过氧化氢的质量为x
　　2H2O2 2H2O+O2↑……………………1分
　　68 32
　　x 0.96 g
　　=
　　x=2.04 g ……………………………………1分
　　该双氧水溶液的溶质质量分数×100%=3%
　　………………………………………………1分
　　答：该双氧水溶液的溶质质量分数为3%
　　设、答完整 ……………………………………1分
　　三、掌握学生在试题解答上的表现和不同水平的特征
　　在阅卷的过程中发现学生在解答试卷中主要出现的问题为：（1）试卷空白；（2）化学反应方程式书写错误；（3）运算过程中出现错误。具体的得分情况如下表：（样本数为112351人）
　　四、分析学生在解答试题中出现的问题和改进今后教学的措施
　　1.试卷空白的原因
　　时间不够。徐州市采取的是理化合卷的形式，此题处在试卷的中间位置，按照平常的道理来说，学生应该有时间来做此题目的。当然也不排除学生先做物理，然后在做化学的可能性，如果是这种情况的话，很有可能学生就没有时间来做最后一道计算题了。
　　看不懂题目，阅读理解能力差。化学计算题，绝对不是单纯的算术运算，这里面包含定量认识化学变化的思维，所以化学计算是建立在化学思维的基础上，需要对试题进行阅读分析，继而才能解决问题。但是一些学生并没有这样的化学思维。所以，有些学生无法通过题目的阅读理解真正的化学内容。
　　对于这些学生要加强对化学计算题特点的教学，要引导学生学会阅读，学会分析题目，学会分析题目中各种数据的含义，找出各种数据的对应关系，这个工作是需要耐心的工作，也是需要技巧的工作，更是需要精讲精练的工作。
　　例如，针对本题可以介绍如下的内容：根据化学方程式的计算专题有何规律呢？
　　①通过审题找出化学反应方程式。
　　②分析各种数据的含义，即是纯净物的数据还是混合物的数据，如果是纯净物可以直接带入方程式计算，如果不是纯净物数据，要通过分析找出一个纯净物的数据。
　　③纯净物的数据通常根据杂质百分含量或者溶液溶质质量分数或者质量守恒定律求算。
　　根本不做，这是一种畏惧心理。还有一些学生见到计算题，就会产生一种莫名的恐惧心理，在她们心中，凡是最后的计算题都是难度很大的题目，可能这与数学、物理学科的试卷安排有关，因为这些科目的试卷，一般情况下，像应用题和计算题的难度都是比较大的，以此类推，化学的计算题也应该难度很大，所以他们见到计算题就是放弃。
　　针对这种情况，希望我们的老师在教学中，还是要加强思想教育工作，多用中考试题来进行演练，让他们明白化学计算题的难度是逐年降低的，而且数据的计算几乎都是可以整除的。因此，希望学生在遇到计算题的时候，不要紧张，心平气和的阅读试题，然后进行相关的分析和计算。
　　根本就没有学，就来参加考试。也有很少一部分学生，根本没有上初三，也就没有学习化学内容，但是由于中考的时候，上级部门要统计学生在校的巩固率，所以在中考的时候，学校就会想法设法让中途“辍学”的学生来参加中考，所以很多试卷可以看出，学生对能把物理试卷的部分进行了填写（虽然也不正确），但化学部分确是空白。 　　对于这种情况，希望学校真正的为学生负责，哪怕学生真的不想学习，也要尽到义务教育的责任，要想方设法把学生留在教室，并尽量的让他们多学习。
　　2.化学方程式出错的原因
　　化学方程式是化学学科最重要的一种化学语言，很多化学问题都要依赖化学方程式来解决，可是化学方程式的教学长久以来就是一个难点，很多学生都无法很好地掌握方程式，更无法灵活运用化学方程式解决实际问题。那么化学方程式为什么那么难以掌握呢？我们来分析一下化学方程式所承载的知识点到底有多少？
　　要想正确地写出一个化学方程式，需要正确写出：元素符号，化学式，要正确写出化学式，还必须知道化合价，还要知道反应条件，还要清楚质量守恒定律，还要学会配平技巧，当然也不能忘记沉淀和气体的箭头符号。
　　由此可见，要写出一个正确的化学方程式，需要记忆的内容确实很多，而且还需要很多的技能。所以方程式的教学确实应该值得我们去研究。
　　元素符号、化合价和化学式的内容，在很大程度上需要记忆的，所以这些内容的教学可以分散强化，不要只是在学习元素符号的时候才让学生记忆和默写，要把元素符号的教学从第一节化学课开始就要关注。
　　至于反应的条件还有沉淀和气体箭头符号的问题，还是要多和实验挂起钩来，毕竟学生是非常喜欢化学实验的，通过形象的实验，学生对化学方程式的理解会更加形象和具体。这有利于学生掌握方程式的发生条件和各种现象，有利于方程式的记忆和理解。
　　对于质量守恒定律和方程式的配平技巧问题，更多的是理解和多利用。另外相似的反应类型可以用通式来进行表示，例如置换反应。以减少记忆的负担。
　　化学方程式的功能也很多，例如通过化学方程式可以感知反应的现象问题，可以进行定量的计算，可以进行物质的判断和推理。这一点也许更是化学方程式的重要之处。对于化学方程式的功能的教学，更应该是我们化学工作者研究的重要工作。因为它能更好地锻炼学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
　　3.运算出错的原因
　　对相对分子质量不了解，这是化学问题，不把前面的系数乘上去，同样是对方程式的含义不懂，当然也可能是单纯的数学计算能力问题。
　　相对分子质量出现问题：这是学生对化学式的含义还不清楚，这应该是化学问题，而不是单纯的运算问题。不把化学式前面的系数乘上去：这是学生对方程式的含义不清楚的缘故。当然也有一些学生确实在运算的时候出错，这种情况倒不是最可怕的。
　　对于本题目，从第2小题的得分率来看，0分的得分率为44%，1分的得分率为13%，可见学生对于计算题掌握得非常不好，可是当我们把该题目进行分析的时候，又不难发现，其实本题目的难度是相当小的，首先，方程式是最重要的实验室制取氧气的。两个数据也是为了寻找氧气质量的。由此看来，我们的平时的教学的落实程度确实需要思考。
　　纵观我们平时的上课。教师自己准备的多，不知道学生脑袋里准备了多少，我们讲得多，展示得多，举例子多，但是最终耽误学生多多，这种疯狂的几多，肯定违背课改理念的，也不能适应现实的中考要求，最终只能是“安慰了教师的心理，疲惫了学生的身心”。
　　所以上课一定要选准切入点，真正做到目标科学，要把课的目标定成学生掌握的目标而不是老师自定的目标，要小而精，做到一课一成。用习武的比喻说法就是每节课要求学会自如运用一个招式，而不是这节课对某套路有初步印象，对套路有印象不一定能记住，即使记住了没有练习也就丢掉了。
　　所以教学一定要考虑学生的程度，如果学生都是优良的学生，我们教学的节奏可以快一点，思维的容量可以大一点，如果学生程度不好，还是慢慢地走比较好，所以，我们的教学还是要“地上走路”，不要“云端跳舞”，踏踏实实地将课程标准中的主干知识进行扎实训练，在落实基础的同时提高能力，能力的提高绝对不是一蹴而就的事情，妄想通过脱离知识来单独地培养能力的做法，绝对是愚蠢的做法。
　　五、寻找改编试题的方式和提供改动的依据
　　在对题目进行分析和反思教学的基础上，再对题目进行改编，这样就加强了教学的针对性，同时也能更好地攻克学生的薄弱点。
　　根据学生化学式运算出错的问题，可以设置如下的题目：
　　例如：请你根据化学式H2O2 尽可能多地想出有关的计算问题。
　　根据学生的阅读能力不强，可以选取类似的题目类型，而且设问的问题也可以进行更加细致的分解：
　　例如：鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。为了测定某鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数，小群同学进行了如下实验：将鸡蛋壳洗净、干燥并捣碎后，称取10g 放在烧杯里，然后往烧杯中加入足量的稀盐酸90g，恰好完全反应，称得反应剩余物为97.14g 。（假设其他物质不与盐酸反应）
　　（1）上述反应的化学方程式为 。
　　为什么反应前的质量为100g，而反应后的质量为97.14g？产生的气体为 ，其质量为 g。
　　（2）计算10g鸡蛋壳中碳酸钙的质量。
　　（3）计算所用盐酸溶液的溶质质量分数
　　例如：某兴趣小组为测定实验室中一瓶久置的过氧化氢溶液中溶质的质量分数，实验测得相关数据如下图所示：
　　（1）剩余的混合物中二氧化锰的质量为 g，反应生成氧气的质量为 g。
　　（2）计算该过氧化氢溶液中溶质质量分数。
　　（3）实验表明硫酸铜溶液在该反应中也能起到二氧化锰的作用。若用5.6g无水硫酸铜代替二氧化锰进行本实验，计算剩余的溶液中溶质的质量分数。
　　（硫酸铜全部溶于水，计算时保留到0.1%）
　　通过以上题目，可以把解决问题的思路更加清晰地展现在学生的面前，只要在教师耐心细致的引导下，相信大多数的学生还是能完成练习的。
　　试题是大量的，我们真的无法做完所有的题目，但是试题里面所包含的知识和能力是我们在教学中可以通过恰当的方法让学生习得的。所以只要牢牢抓住教学这样一条主线，努力改进我们的教学，使我们的教学高效。那么，我们永远都可以立于不败之地。

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