灵动课堂 善用生成资源,打造灵动课堂

　　理想的课堂是鲜活、灵动的，是师生共同成长的舞台。学生之间存在着的客观差异决定了课堂是动态生成的，也只有动态生成的课堂才可能是灵动的。灵动的课堂在促进学生智慧生长的同时，也在考验并提升着教师的教学智慧。因此，我们在课堂教学中就要善于运用动态的生成资源，让知识活起来，让课堂动起来。
　　一、灵动源于学生的真知灼见
　　例如，教学“24时记时法”时，书上有一道练习题。
　　师：请同学们仔细观察，从图上你能获得哪些数学信息呢？
　　生：我知道这路公共汽车首站在“新街口”，末站在“富丽山庄”，服务时间是5：40到22：30。
　　当我正准备进入下一个教学环节时，听见一个学生轻声嘀咕：“我发现这道题出错了！”
　　我想，她可能还有什么不懂的地方吧，便说：“你认为题目哪里出错了？”
　　生：老师，站牌上出示的是“服务时间：5：40―22：30”。说明这一路公共汽车在5：40到22：30之间是服务的，超过22：30就停止服务了。那么，我认为22：30不应该是“开出时间”，而是最晚到富丽山庄的“到达时间”。如果要我们求最晚几点开出，必须要知道首站出发到达末站一共需要多少时间……
　　学生的一席话，让我不禁想起银行、超市门口的服务时间，那里的服务时间不正是指超过某时就停止对外服务吗？于是，我激励她说：“你真了不起，敢于向书本提出挑战！如果现在请你做教材的编者，这道题该怎样出呢？”
　　生：我有两种方案。可以把路牌上的“服务时间”改为“发车时间”，这样最晚就是22：30发车；另一种，把问题改为“这一路公共汽车最早是几时几分开出？最晚几时几分到达末站”。
　　学生们听后，纷纷鼓掌表示赞同。
　　教师要鼓励学生提出独特见解，敢于提出对教材的意见。我为学生敢于提出自己的真知灼见感到高兴。数学本来是讲究严谨的，我们要鼓励学生提出自己的真知灼见，使课堂因此而灵动起来。
　　二、灵动源于学生的大胆质疑
　　例如，上“角的分类”一课时，我按照预设的教学程序，引导学生相互交流，共同归纳。
　　正当我准备进入下一个教学环节时，突然有学生举手发问：“老师，大于180°而小于360°的角叫什么角？”
　　师：钟莹同学真善于观察，唯独这样的角没有自己的名称。我们上网看看能否找到答案。（网上答案：优角大于180°而小于360°）
　　生：原来叫优角呀！
　　师：原来数学界给这类角起名为优角，我们又学到了一个新知识，我们是否该感谢一下提出这一问题的同学呢？我提议给提出这一问题的钟莹同学“一分钟掌声”。
　　我们时常说要鼓励学生大胆质疑，培养学生的问题意识，可是当学生这样做的时候，却又很少能得到应有的鼓励和赞扬。事实上，正是因为有了课堂动态生成的这一环节，使得学生大胆质疑和主动探索的精神得到了鼓励。
　　三、灵动源于学生的独特思考
　　例如，教学“两位数乘两位数的估算”时，教师出示：76×58，请同学们估算结果大约是多少。
　　生1：把76看作80，58看作60，80×60=4800，所以76×58大约是4800。
　　生2：老师，我有更好的估算方法！把58看作60，把76看作70，因为把58看作60时，估大了；我想76应该估小，所以把76看作70。经过尝试，发现我的估计值和精确值4408更接近。
　　师：同意第二个发言的同学杨超的想法吗？我们再试一题：28×46。
　　学生用杨超的方法估计结果是30×40=1200，用一般的方法估计结果是30×50=1500，精确值是28×46=1288。
　　师：看来，杨超的方法的确是更精确的估算方法。我们要学习杨超同学善于观察和思考的精神。
　　两位数乘两位数的估算，教材通常回避因数的个位是5的数的估算。但事实上，杨超的估算方法能够有效地解决这个问题。有时候，学生在课堂中的独特思考对教师的教学来说，也是一种有益的补充和完善。
　　四、灵动源于学生的片面认识
　　例如，教学“乘加、乘减混合运算”时，学生做90+50×6这一题时，有5人是这样进行计算的：
　　90+50×6
　　=300+90
　　=390
　　面对学生存在的问题，我不由得认真思考起来，我进一步询问学生是怎样想的。
　　生1：我以为谁先算，谁就写在前面。
　　生2：两个加数位置交换，得数是不变的，所以我想谁写在前面都可以。
　　学生的这些想法是真实的，有的还不无道理。但如果不按统一的书写顺序进行计算，也会给以后学习三步混合运算造成不必要的麻烦。因此，我没有强行要求学生改成规范的写法，而是让学生计算90－5×6。
　　通过比较，学生体会到在书写时，要按原来算式的顺序写，并不能先算的部分就写在算式的前面。
　　关注学生在学习过程中出现的片面甚至错误的认识，认真分析、了解学生出错的原因，是教师反思、改进教学的一个重要方面。无论是学生的真知灼见、大胆质疑，还是学生的独立思考、片面认识，都是课堂灵动的源泉。只有利用好课堂上动态生成的教学资源，你的课堂才能变得灵动、鲜活，才能让你的课堂充满着智慧和灵性，学生才能获得自由、主动的发展。
　　（作者单位 江西省瑞金市八一小学）

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