在安全的环境中茁壮成长_在农村环境中让幼儿茁壮成长

　　《幼儿园教育指导纲要》要求教师“不仅要创设，更要充分、有效地利用好‘环境’这一教育资源，促进幼儿的发展”。我园地处农村，我们因地制宜，利用农村丰富的自然资源和浓厚的乡村文化，开展了具有自己特色的幼儿活动。
　　一、走进自然，感受快乐
　　教育家陈鹤琴曾说：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”我们要带领孩子走进自然，让孩子在无拘无束的大自然中释放情怀，寻求大自然的奥秘。春天，我们可以带孩子们观赏刚刚发芽的小草，绿茵茵的，还可以在草地上打滚呢；冬天喜逢瑞雪，我们带孩子们堆雪人、滚雪球、打雪仗，小朋友们玩得不亦乐乎。农村的自然环境给我们提供了这么丰富、开放、有趣的场所，让幼儿在大自然中感受快乐。
　　二、巧借资源，丰富材料
　　《幼儿园教育指导纲要》也指出：要为每个幼儿提供丰富的玩具、图书和操作材料。玩具，作为幼儿的亲密伙伴，是幼儿游戏的物质基础。我们可以变废为宝，用碎布头做些沙包、布娃娃，用麦秆当做游戏棒吹泡泡，用大纸箱做成玩具汽车，引导幼儿大胆创造。
　　我们还让铁环、陀螺等我们小时候玩的玩具在今天的孩子身上重现它们特有的魅力，让丰富多彩的乡土材料走进课堂，成为孩子和老师们共同把玩的游戏材料。于是，幼儿园成了孩子们成长的乐园，也成了我们老师创造和谐与美的家园。
　　三、结合节日，培养情感
　　我们国家的传统节日很多，我们可以结合节日，利用农村特有的自然环境对孩子进行情感教育。比如，元宵节、端午节、中秋节等，这些特有的节日以及节日文化，都在孩子的心中留下了深刻的印象。我们可以和家长一起，利用各种材料制作节日所需要的花灯、粽子、月饼等，带孩子去乡间感受节日的气氛。在喜庆的环境中，孩子们兴趣高涨，充分地感受着家乡文化的丰富多彩。
　　劳动节时，可以把孩子带到田野去观看植物的生长情况，适时用一些问题引起幼儿的注意和思考。“为什么农民伯伯身上的衣服都湿了，脸上红红的？”“挑担子的伯伯怎么会嘴里发出声音呢？”让幼儿借机感受农民伯伯劳动的辛苦，让他们真正理解“粒粒皆辛苦”的含义。
　　四、依据条件，创设区域活动
　　区域活动指的是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习和发展这样一种活动形式。我们结合农村丰富的自然、文化资源，开展了很多有特色的区域活动。体现了“活的乡村教育要用活的教材”。（1）区域活动必须是开放的，结构松散的。允许幼儿不必受区域的限制，自由取放玩具，自己改变区域的布局。（2）可以根据农村特点，开设特色区域。比如可以开设一个“特产区”，将家乡的特产、自然资源带入我们的区域中，让幼儿随时了解家乡的名俗特产。还可以在“语言区”讲述民间歌谣等。孩子们自己设计、制作、表演，表现家乡的民间文化和民间艺术，在交流分享自己作品的同时，获得了人与人之间愉快交往的体验和丰富的知识经验，民间文化艺术在区域活动中得到了淋漓尽致的发挥，孩子们的才能也得到了最大限度的提高。
　　总之，农村是一个广阔的天地，在农村文化与特色教学中，孩子们可以在“做中想”“做中学”。
　　愿他们在这广阔的天地里伴随家乡的自然、文化资源茁壮成长，放飞他们的梦想！
　　（作者单位 江苏省张家港市金港中心幼儿园）

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