工匠精神的本质是什么 传承羊角精神,塑造健康你我

　　摘要：坚持把小学生行为习惯的养成教育作为学生终身发展的奠基石，确立了“传承羊角精神，培养学生良好的行为习惯”的教学目标。良好的教育环境和校园文化氛围，对学生行为习惯的养成起着主要的作用；以榜样为力量，制订严明的班规，是养成学生良好行为习惯的有力保证；关注小事，着眼未来；创新训练，务求实效。
　　关键词：行为习惯；晓之以理；动之以情；导之以行
　　“五个重庆”建设掀开了重庆历史的新篇章，近年来，渝州大地发生了翻天覆地的变化。在“健康重庆”建设中，“健康校园”不仅是保持环境洁净、优美，还要有良好的育人氛围；不仅关注学生身体的健康，还要重视他们的心理健康。我校一直把“关爱每一个学生健康成长”作为工作的重心。作为一名教育工作者，我们除了要传授给学生文化知识，更重要的是要培养他们良好的品德。
　　“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”“没有规矩，不成方圆。”良好行为习惯的养成并不是靠几次教育、几个活动就能养成的，需要长期的、严格的、持久性的规范训练才能形成。
　　我校坚持把小学生的行为习惯的养成教育作为学生终身发展的奠基石，确立了“传承羊角精神，培养学生良好的行为习惯”的教学目标。为此，我班从小事做起，注意积累，要求提高学生的文明水平。
　　一、良好的教育环境和校园文化氛围，对学生行为习惯的养成起着重要的作用
　　我们注重校园文化建设，营造一个良好的物质环境和精神环境。利用国旗下的讲话、班会、班队主题活动、校园广播宣传羊角精神，让每个学生知道羊角精神的内涵和实质，从而提高学生的思想认识，明白怎么生活、怎么做人、怎么学习。小学生可塑性很强，模仿性强，我创设情境，让学生在丰富多彩、趣味浓郁的校园文化活动中得到训练，形成良好的行为习惯。
　　二、以榜样为力量，制订严明的班规，是养成学生良好行为习惯的有力保证
　　结合校情，我请学校党支部书记罗德平给我班学生讲了老一辈的先进事迹：“老黄牛”罗昭俊教师，热血催桃李，丹心育栋梁；第二届“人梯奖”获得者赵明秀老师，乐做人梯通大厦，甘当绿叶托红花；全国优秀教师李荣献老师，扶贫济困献爱心，呕心沥血育桃李。
　　在班级德育管理中，我一方面要求学生严格遵循《小学生守则》《小学生日常行为规范》《中小学生礼仪常规》，另一方面结合学生实际，制订了《班级管理制度》，对学生在学习、生活中及校内外的行为习惯进行了细化、具体化，为规范学生的行为，提供了准则依据。
　　三、关注小事，着眼未来
　　著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”良好的行为习惯是养成良好个性品质的基础，是保证学生健康发展的先决条件。培养学生良好的行为习惯是基础教育的主要任务，是提高国民素质的一项基础工程，也是净化班风、优化校园、提高学生思想素质的有效手段。
　　养成教育的目标就是教导学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健康和学会审美”。根据我班学生年龄小的特点和老一辈留下的“艰苦奋斗、自强不息、无私奉献”的羊角精神，我班制订了如下训练目标：写好字、读好书，会使用礼貌用语；会谦让，不乱花钱、不乱倒饭菜。
　　通过“两好”“两会”“两不”的训练，使学生认真对待每一件事，努力做好每一件事，逐步形成积极的人生态度并树立正确的价值观，为终身发展奠定了坚实的基础。
　　四、创新培养，务求实效
　　对学生进行文明礼仪的培养，必须“晓之以理、动之以情、导之以行”，而其中“导之以行”最为主要，为此，我采取了以下培养方法：
　　1.在各种活动中培养学生的文明行为习惯
　　大型的学校活动，是训练学生行为规范的好时机，如去年的“六一”庆祝活动，要求学生排队进场，按次序就座，不吃零食，不扔果皮纸屑，认真听讲，有礼貌地鼓掌致谢等，学生在集体活动中受到了教育。如“争做文明小学生”主题队会，以讲故事、知识竞赛、游戏等形式，寓教于乐，让学生在活动中明白遵守规范的意义。
　　2.在学科教学中培养学生的文明行为习惯
　　学科教学渗透养成教育是一个非常好的主渠道。老师在课堂上，在学生面前时刻注意自己的言谈举止，板书、多媒体使用等要规范，为学生做出表率，并在提问学生时使用“请你回答”“请坐”等文明用语，这些为学生形成良好的文明习惯起到了示范作用。如我班的一些男生经常不经意中说脏话。经过一段时间矫正，逐渐改掉了这个坏毛病。现在，讲文明的同学多了，打招呼问好的学生随处可见。
　　3.在日常生活中培养学生的文明行为习惯
　　要求学生在校生活规范化、科学化。如学生在就餐时，要做到“排队，用餐时不大声说话，注意节约粮食，不乱丢碗筷”。到教学楼后玩耍要“轻声、慢步，不追逐打闹”，上下楼梯时注意“左下右上”等。
　　学生是教育的主体，学生主动地发展，成为自己发展的主人，这是教育成功的重要标志。我积极探索自主理论管理模式，设立卫生监督岗、文明礼仪监督岗、纪律管理岗等，培养学生自我管理和自我约束的意识，促使学生由“他律”朝“自律”转向，把行为的要求转化为自我发展的需要。通过“学习之星”“礼仪之星”“环保之星”的评比，营造“比、学、赶、帮”的氛围，激励学生做最好的自己。
　　总之，在传承羊角精神，强化学生的行为习惯养成教育中，少一些空谈，多一些落实；少一些职责，多一些关怀。长久坚持，定会收获累累硕果。
　　（作者单位 重庆市綦江区安稳镇羊角学校）

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