多媒体课件制作探索英语 [多媒体技术在英语教学中的实践与探索]

发布时间:2019-05-06 来源: 诗词歌赋 点击:

  摘要:多媒体技术与课程的整合是我国教育改革的热点问题,是深化英语教学课程改革的关键所在,同时也是我国推进教育现代化、信息化必然要求。文章主要探讨现代多媒体技术在英语教学中的应用与实践。
  关键词:多媒体技术;英语教学;整合
  中图分类号:G720
  文献标志码:A
  文章编号:1009-4156{2012)11-164-02
  一、现代教育技术理论
  进行多媒体技术整合下的英语教学,要着眼于学生的长远发展;要在掌握知识的同时全面发展能力,在发展智力的同时促进情感态度等方面全面发展;要运用多媒体技术的强大功能创设真实的学习情境,通过教师采用启发引导的方式展开教学,使学生进入学习情境,主动地探索和认知。利用布鲁纳关于动机的相关理论,在英语教学中可以利用多媒体技术创设丰富生动的教学情境,激发学习动机。利用多媒体辅助教学具有信息量大,相比传统板书有时会浪费较多课堂时间而言,能大大提高教学效率。在多媒体辅助教学中恰如其分地融入相关的音乐或图片等背景,可以引导学生潜意识的心理活动,使其与有意识的心理活动相协调,产生良好的学习效果。
  广义的多媒体技术是指完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的技术,包括多媒体技术、通信技术和网络技术等。应用于教育的多媒体技术,主要指以计算机为核心包括多媒体技术和互联网络技术的现代多媒体技术。多媒体技术主要包括计算机技术、传感技术、通信技术和缩微技术等。当然,这种人为划分只是大致的,没有明确的界限。如计算机系统里既有信息处理,也有信息收集和传递的问题,而传感系统里也有信息的收集和处理。多媒体技术的发展趋势:一是高速化。速度和信息量是紧密结合在一起的,正是由于需要处理、传递和存储的信息量越来越大,所以高速化是多媒体技术发展的必然要求,也是目前发展的趋势。二是综合化。信息的传递、采集和处理的结合,各种业务和各种网络的综合,这些都体现出综合化的趋势。三是网络化。各种使用终端或使用者都被组织到统一的网络中,这确实也反映了多媒体技术的发展趋势。四是智能化。现代多媒体技术已从减轻或替代人脑的简单劳动逐渐向替代复杂劳动发展,从技术上讲,无论是计算机还是通信都在趋向智能化。
  二、多媒体技术在英语课程整合的意义
  现代多媒体技术为“主导一主体”教学结构下的中学英语教学提供了优越的条件,通过提供丰富多样化的感官刺激,有利于创设良好的教学情境;通过提供优美实用的交互式环境,有利于进行协商会话、协作学习;通过超链接和一些管理软件,有利于科学管理使用多种教学资源。而互联网上浩如烟海的信息资源有利于学生的主动去发现和探究。因此,多媒体技术整合于教学,对学生认识结构的形成与发展是其他学习环境或教学媒体所无法比拟的。学生的学习过程是在教师的指导下进行的,教师依据教学内容及大纲要求进行信息化教学设计,通过引导学生利用多媒体技术进行学习,这是“主导一主体”教学理念下多媒体技术整合于教学的最佳体现。
  整合的关键是:合理充分利用多媒体技术促进教育深化改革,大幅提升学校的教学质量。要实现英语教学与多媒体技术有效整合,必须在科学理论指导下进行不懈的实践探索。随着多媒体技术的发展,我国基础教育学校信息化建设日新月异。通过政府和教育部门大力实施“校校通”工程和新课程改革,许多中学已经建成了多媒体教室,配备了多功能投影仪、多媒体电脑、电子白板等多媒体教学设备,不少学校花费巨资建立起校园网和其他的现代教育环境。教学环境发生了根本性的变化,学生的学习方式、教师的教学模式等都在悄然改变,但目前由于各种原因我国许多学校的英语教学仍然停留在传统的“粉笔+黑板”教学模式上。在新的形势下,加快多媒体技术与各门学科的整合已经刻不容缓了。
  三、多媒体技术在英语教学中实践存在的问题
  (一)多媒体技术与英语课程整合出现的问题
  1 多媒体技术在英语教学中的应用还不广泛
  首先,一些偏远薄弱学校由于条件不具备,不可能应用多媒体技术;其次,即使是在发达地区一些条件已经比较好的学校,根据调查,在平时教学中多媒体技术的应用也是少得可怜,仅仅限于一些教研课、公开课、示范课等。出现上述现象的原因,除了资金、硬件方面的因素,主要有三个原因:一是教师心有余而力不足,教师对多媒体技术不掌握,不会上多媒体课;二是不愿上多媒体课,嫌麻烦;三是一些教师利用了多媒体进行教学,但是效果并不理想,导致教师们对利用多媒体进行教学不积极。
  2 过于依赖多媒体进行教学
  随着多媒体技术的发展,互联网上的多媒体课件浩如烟海,教师可以轻松地下载到相应内容的课件,稍加改造,就可以拿到课堂上来。这种做法导致教师缺少自己的教学设计和教学准备,在课堂上按照别人设计的流程来进行教学,有时候尽管效果也不差,但是教师本人的主导地位和主动性没有得到发挥,长期下去,容易养成一种惰性,最终导致教学能力水平没有进展乃至逐渐倒退。这也是非常值得注意的一个问题。
  3 没有体现英语作为自然学科的特点
  教师演示和学生操作练习成为多媒体技术与英语课程整合的主要内容,在这种以教师演示型和学生操作练习型为主的模式下,往往忽略师生的双向交流。这种模式一般的情况是忽视学生英语学习的认知特点,试图通过外部媒体的刺激,让学生被动接受、记忆英语知识而不是在理解的基础上掌握知识。由于目前很多使用多媒体进行教学的英语课并没有结合英语学科学习的特点,而且模式单一,仅仅是简单的知识的阐述、简单的感官刺激,学生的思维和主动探究严重不足,其结果必然是学生由好奇逐渐转为麻木,最终导致课堂教学效果不理想。
  4 多媒体技术仅起辅助教学的作用
  我们过去一直提计算机辅助教学这个概念,现在的多媒体技术与课程深层次整合的理论中,多媒体技术不仅仅是教学情境的创设工具、学生情感的激励工具,也是学习者自主学习、自主探究的认知工具。目前,互联网上下载的大量“课件”本质上还是传统的教学方式,还是以“传递一接受”教学模式为主,部分情况甚至可以叫做“人灌加机灌”。这种方式实质还是“教师讲、学生听”的接受式教学,只能作为传统教学的补充延伸。   四、多媒体技术与英语课程整合的应用与实践
  (一)教学内容分层显示和科学原理推敲
  利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示,诱导学生深入浅出,从而让学生融会贯通,系统地掌握有关知识。这种多媒体环境下的英语“情境一探究”教学模式,以学生的自主思考主动探究为核心,教师只是起引导支持和帮助的作用。学生通过自主思考主动探究过程,认识和理解英语现象,掌握英语知识,学生在已有知识结构基础上进行意义建构,对知识的理解掌握更加牢固。同时,学生的学习兴趣和动机被极大地激发出来,学生的自主探究能力、表达能力、协助能力都能不断得到培养和提高。与传统教学模式相比,这种模式最显著的特点就是多媒体技术尤其是多媒体技术在教学中发挥了不可或缺的重要作用。采用了现代多媒体技术整合的教学模式后,课堂教学情境和交际训练的展示能够得到极好的处理,体现出多媒体技术与课程整合的巨大优势。
  (二)现代多媒体技术在英语课程教学中的应用
  1 课前准备
  每节课前都进行充分准备,了解和掌握教学内容和学生学习的基础,精心进行教学设计,如教学媒体的选择和使用、教学活动过程的设计等。
  2 教学实施
  根据教学设计,在选择的教学环境下,将设计好的教学方案进行落实。一般情况下是教师先布置明确的学习任务,然后学生进行自主探究或协助学习,对问题进行讨论,最后由师生进行总结。教师在讲评某一问题的时候,除了对于共性的问题详细加以分析,对于某些重要问题也要突出给予强调。教学反馈除了依据课堂的氛围感觉、跟学生进行座谈了解和对学生作业进行分析,还可以参考其他教师的听课评课,从而改进多媒体技术与英语整合的课堂教学。
  3 课后拓展
  为了对课堂教学及时准确反馈和监控,并进行多媒体技术与英语课外的整合,教师在课外利用方便可行的多媒体技术手段方式,例如QQ、博客等,与同行和学生乃至家长等进行沟通。教师除了给学生以直接的指导,还可以组织学生利用网络技术进行自主探究和协作讨论等,必要时教师可以提供相关的方法和步骤等,同时加强学生网上学习文明和安全的指导和教育。
  另外,对学生而言,学生的自主学习得到充分的“后援”保障,在学习中遇到的问题也及时得到解决,使学生自主学习的信心和能力都得到提高。此外,他们的学习兴趣得到了很好的激发,一些基本信息技能也得到提高。在这种网络环境下“自主学习一辅导讨论”模式下,师生之间是类似网状的师生关系,可以实现师生之间、生生之间的良好的交流、沟通。这种网络环境下信息技术课程课外整合模式是前述两种课内整合模式的一个良好补充,而信息技术特别是QQ软件在这种模式中可以起到基本平台的作用。

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