[基于信息化视角的高职院校会计实践教学研究]高职院校教师信息化大赛

　　[摘 要] 为了满足信息化时代企业对会计人才的新要求，高校需要尽早提炼出信息化视角下会计实践教学模式，以培养出具有多元知识结构的复合型会计专业人才。本文通过分析信息化下高职院校会计实践教学目前存在的主要问题，探索以提高职业能力为核心，构建基于信息化环境下“一体化”的会计实践教学模式。
　　[关键词] 高职院校； 信息化视角； 会计实践； 工作过程
　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 067
　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）24- 0115- 02
　　会计学是一门技术性、操作性极强的经济管理应用学科，随着信息化时代的到来，信息技术对传统的会计理论、实务和会计教学都产生着巨大的变革性影响，我们在会计实践教学中进行了一些有益的探索，提出如何在会计信息化的背景下，让手工操作与电算化操作融会一起，构建“一体化”的会计实践教学模式。而我国目前的会计实践教学在课程体系、实训项目、会计实践基地等方面，还存在很多问题。打破传统教学模式，调整课程体系和教学内容，强化手工与会计信息化的“一体化”，成为实现高职教育目标，培养高级实用型技术人才的重要途径。
　　1 目前高职院校信息化视角下会计实践教学中存在的问题
　　1.1 缺乏科学的实践教学课程体系，手工与信息化分离
　　课程体系始终处在人才培养的核心地位，信息化下以就业导向的职业教育课程内容的选择，应以工作岗位为起点，根据岗位确定需要培养的职业能力，从而确定实践教学内容。但目前的高职教学模式大多依旧采用传统的理论学科体系模式，并未根据信息化下会计专业的特点量身定制，手工与信息化分离。
　　在信息时代， 会计不再是一门以手工训练技能为主的学科， 而是以计算机和网络为主要工具， 研究如何充分有效地利用和分析会计数据和会计信息的， 以提高逻辑分析能力和思考能力等基本素质为主的学科。会计实践教学手段如果不能紧跟信息技术的发展， 继续沿用模拟传统手工会计环境的教学方式， 不仅会造成实践教学效率低下， 实验教学效果差， 更为重要的是所培养学生的社会适应性差。因此， 改革会计模拟实验教学的手段， 适应信息革命对会计教学的影响， 建立基于计算机及网络环境的会计模拟实践教学体系是很有必要的。
　　1.2 信息化实践教学项目单一，缺乏统一的实践体系
　　会计专业信息化实践教学方面，一般是针对会计电算化单门课程的实训，主要针对账务、报表、工资、固定资产的实训，实训的内容都是配套的实训教材上的，缺乏各门课程的、针对信息化的单元实训与模拟企业整体运行的综合信息化实训，没有立足于岗位，缺乏实际工作中各种职业岗位能力、知识的培养，也缺乏各种综合能力培养。
　　1.3 缺乏有力的信息化实践教学基地
　　多年来，很多高校不断加强校企合作，与一些企业、会计师事务所等签定了学生实习实训协议，但是由于会计资料是企事业单位的机密资料，本单位人员未经授权也不允许接触，更别提让外来人员翻阅甚至处理，不愿或没有动力成为高校的会计实训基地。所以合作单位总是敷衍了事，造成校外实训往往没有实质效果。
　　校内实训目前主要局限于手工实训，按照既定的某制造业的资料走流程，一个多岗，账表、票据种类有限，不能真实地模拟企业场景。
　　社会经济的高速发展需要应用型、技能型会计人才，但是通过以上现状分析，目前我国的传统教学不能从根本上满足学生会计生涯成长、企业发展、产业发展、信息技术发展的要求，因此，基于工作过程、基于信息化的会计实践代表着高等职业教育改革和发展的方向。
　　2 构建基于信息化视角的实践教学模式
　　2.1 基于工作过程，适应企业信息化的要求，重构信息化下会计实践教学课程
　　高职会计类实践教学应通过大量企业调研，分析目前的主要会计岗位，根据职业岗位-工作任务-职业能力分析-专业课程设计-实践教学体系的思路构建实践教学体系。根据会计核算与财务管理岗位群的工作过程进行工作任务分析，明确各工作过程中典型工作任务，并明确完成这些工作任务需具备的职业素质和职业能力，根据能力复杂程度，整合典型工作任务，形成综合能力领域（行动领域），根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域课程，整个课程体系由基础学习领域、专业学习领域、提高学习领域和综合素质培养4个部分组成，并在此基础上对应开设信息化实践课程，重新构建会计实践教学体系。
　　2.2 建立多层次实践教学体系，培养学生的综合能力
　　基于工作过程，创建课程体系后，应建立实践教学体系。将实践教学体系分为基本技能实训-岗位单元实训-岗位综合虚拟实训-企业顶岗实训“四环递进”实训体系。会计实践教学体系应包括：基本技能训练（珠算、点钞、书写规范等）、专业单项技能训练（基础会计、财务会计、成本会计、税务、审计、财务管理等模拟实训）、综合应用技能训练（以职业能力为导向的各门课程的综合实训）、企业顶岗实习4个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合，从而形成多层次实践教学体系，改变目前高校会计实践教学项目单一的现状，有利于培养学生的综合能力。
　　针对“四环递进”手工实训体系，应建立对应的信息化的实践教学体系：整个企业信息化基础实训、单门课程的信息化实训、综合信息化实训、企业顶岗信息化实训与手工实训密切配合，建立信息化实践体系与手工实训一体化。
　　2.3 教学多元模式的构建
　　以学生、学校、企业“三位一体”立体化的实践教学平台为基本依托，积极开展课堂实践教学活动，如组织学生开展专题信息化研讨、情景模拟、企业专家讲座等多种实践方式，组织引导学生主动参与各类会计信息化竞赛、组织学生去企业参观、实习，构建多元化的教学模式。充分利用各种实践教学方法：示范教学、案例教学、情境教学、现场观摩、多媒体教学、创意教学、项目设计等，提高信息化实践水平。 　　2.4 加强师资培养，提高实践教学能力
　　强制教师参加会计信息化技能实践，与职称、考核等挂钩，从而通过政策导向激发教师走进实训基地的积极性。如会计信息化教师，必须定期到企事业单位参加会计信息化实践，锻炼半年以上，学院利用节假日安排教师到企事业单位调查实践等。
　　2.5 以校内实训为主，完善校外实习环境
　　构建基于会计工作流程的信息化实践教学模式，①要在校内建立能够模拟企业财务运作过程的实践教学环境，一般情况下该环境应包括：会计核算信息化实验室、税务信息化实验室、审计信息化实验室、分岗信息化实训室、企业综合信息化模拟实验室、电子沙盘模拟实验室等，各个实验室要配置必须的硬件、软件、材料，体现企业信息化的特点，使学生步入其中就有身临其境的感觉；②要逐步收集完备的实验资料，实验资料不能采用传统的教材模式，要与企业加强合作，能够采用企业的实际会计数据进行信息化实验。
　　加强会计信息化实践性教学除在校内实践环境中模拟实验外，还必须在校外构建较完整的会计实践教学基地，能使学生到企业进行信息化顶岗实习。教师可以通过与企业合作共同参与研究会计信息化领域的课题、帮助企业提高财会人员的信息化素质等多方面措施加强校企合作。
　　ERP 是目前全球主流的企业信息化管理平台，其在企业管理中的实施，通常会引起企业业务流程再造，形成新一代的协同工作模式，对会计业务处理产生了深远影响，对会计人员的综合职业素质提出了新的要求。构建基于信息化视角的实践教学模式符合高职教育的要求，是高职会计实践教学改革的方向。
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