[浅谈小学英语作业设计与评价的几点体会]浅谈建立高效的小学英语课堂与评价

　　摘要：教师不能忽视课堂教学的延伸和补充――作业，如何布置合理有效的作业就成为教师指导学生英语学习的一个重要组成部分。承认个体差异，因材施教，让每个人的个性都得到自由地发挥。因此，教师应改全班统一、忽视个体差异的作业为层次性作业。
　　关键词：层次性作业；个体差异；因材施教；个性化作业
　　当前，许多小学英语教师通过深入钻研教材，努力创新课堂教学模式来提高课堂效率，然而仅靠课堂四十分钟的学习是远远不够的，英语学习只有不断地反复操练、活学活用，才能真正达到掌握的目的。因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充――作业。如何布置合理又有效的作业就成为教师指导学生英语学习的又一个重要组成部分。作为一名英语教师，应根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。
　　一、作业分层次
　　教师要承认个体差异，因材施教，让每个人的个性都得到自由的发挥。因此，我们应改全班统一、忽视个体差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。如学习了有关水果的词汇之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的水果图片，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的水果，让其他同学猜是哪一种水果；第三种作业以“My Favorite Fruit”为题写一段话。要求学生根据自己的能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业师生交流。最重要的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学习的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，就可获得“最佳作业奖”。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，并不断提高其层次；让不同层次的学生为了达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注每位学生的成长和进步。
　　二、作业形式多样化
　　我们要设计多样化的作业形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。
　　1.创编英文歌曲和简单的英文歌谣，把所学知识都运用进去。
　　2.完成调查表。学习完“What do you like？”“What can you do？”“What do you usually do at the weekends？”句型后，老师可以让学生课后对同学、家人做一个调查，这种形式能充分调动学生的自主性，老师还可以了解学生的各方面情况。
　　3.收集相关单词。让学生收集与本课相关的单词，并进行分类，以此提高学生学习的主动性、积极性，并扩大学生的词汇量。
　　4.人人争当英语小作家。让学生利用所学的单词、句型进行简单的短文创作，并评出“每周之星”，既让学生巩固已学过的知识，又激发学生的学习兴趣。
　　三、提高语言的实际运用能力
　　英语作业的设计应遵循“生活既是教育”这一理念，把作业生活化。学了5A Unit 9 Shapes，Read and act是关于作新年贺卡的对话，我鼓励学生为同学、老师、长辈制作一张小贺卡，送上一句祝福的英语等。在设计作业时可让多个学生共同完成，加强合作，学生课后可自由组合、相互帮助、共同表演对话。
　　四、设计个性化作业
　　依据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异，设置个性化作业。根据不同的兴趣爱好设计不同的作业，能让学生从中体会到英语的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，就能从学习中获得积极的情感体验，更利于再学习。
　　五、作业的鼓励和评价作用
　　在设计作业时，还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的或完成最好的同学有减免的机会，制订合理的奖励机制来鼓励学生高质量地完成作业。通过免做作业，让学有充足的时间，学习更深、更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量。教师对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主民主的评价体系。
　　总而言之，只有明确作业的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，才能使学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。因此，我们应该利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。
　　参考文献：
　　［1］Linda Campbell.多元智能教与学的策略.王成全，译.中国轻工业出版社，2001（9）.
　　［2］程鸿勋.生命发展阶梯：阶梯式学习法.新世界出版社，2005（9）.
　　（作者单位 江苏省江都市樊川镇东汇小学）

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