审美教育在中职语文教学中的渗透探究|职普渗透 北海中职校

《中等职业学校语文教学大纲》对“情感态度与价值观”的内容进行了明确，特别强调语文教师要注重对学生情感、态度、价值观的培育和引领，要培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，把“情感态度与价值观”的要求渗透在语文日常的教学过程中。语文学科的人文性，也决定了语文学科在审美教育方面有着其他学科不可比拟的优越性。但长期以来，由于受应试教育的影响，语文教学极力强调知识传授和能力训练，忽视了语文学科本身的美学意蕴，淡化了对学生审美素养的培养。这必然给教育带来诸多缺憾，不利于学生人格的健全发展。因此，中职校语文教师有责任利用语文学科独特的人文性，凭借语文教材中潜藏的深厚的美学意蕴，渗透审美教育，提高学生的审美能力。一、借助多种手段，营造课堂审美氛围，引发学生情感体验著名美学家朱光潜提出了“美感教育就是情感教育”“美育的价值就在于‘怡情养性’”。朱先生认为提升精神境界的关键点在情感，通过情感教育来提升人的精神境界。因此，语文教师可以在课堂上大做文章。比如，可以结合语文教材，借助多媒体教育手段，创设情境开展教育，尤其是在诗词的教学上，营造诗、画、乐完美融合、声情并茂的教学情境，培养学生美好的情感。如在教学《诗经·秦风·蒹葭》时，我首先出示学生感兴趣的流行歌曲《在水一方》的歌词：绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方……。我提议会唱的同学起来哼唱几句，大家情绪高涨、气氛热烈。我趁势点出《在水一方》的歌词化用了很多《蒹葭》的诗句，让学生自然地进入学习。在进入《蒹葭》的教学后，首先让学生听老师配乐朗读，再让学生简要了解《诗经》的艺术特点，如四言句、押韵、运用叠词、运用重章叠句反复咏唱等特色，鼓励学生自由放声朗读，体会音韵美；让学生根据书下注释尽量用最优美的语言翻译诗歌内容，感知诗歌主人公对美好爱情的执着追求和追求不得的惆怅心情；再让学生听老师配乐朗诵，闭目想象诗歌所描绘的画面：有什么景物？有什么人物？人物的衣着打扮、神情如何？并让同学描绘诗歌展示的画面美；多媒体展示背景画面：深秋清晨，秋水淼淼，芦苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的河上秋色图；播放音乐，全班同学配乐朗读诗歌，体味主人公流露的深深爱恋、执着追寻、失落惆怅的情感，体会诗歌所表现的意境美、朦胧美、含蓄美。此外，还可以运用语言烘托、辩论、讨论、角色扮演、配乐朗诵等方式安排教学过程，通过富有美感的教育过程，引导学生对文学作品进行分析、鉴赏、品味，使学生被语文学科的魅力所吸引，同时将教材中点点滴滴的“美”渗入学生心田，使学生从中受到美的熏陶、美的教育，从而实现对学生情感的滋养与润泽。二、精选教材内容，结合时弊开展教育，培养学生正确的审美意识和明辨是非的能力，进而健全其人格语文的人文性价值决定了其在培养学生正确的情感态度与价值观上具有的独特优势。比如在教学《项链》时，我通过多媒体链接，再现了十九世纪的巴黎生活场景，让学生直观感受当时的社会现实。我又让学生根据小说的主要情节把它改编成课本剧，让学生扮演玛蒂尔德这一角色，使其真切地体会主人公的性格特征。我所任教的中职学生都属“90后”，他们受广告、电视、网络等传媒营造的消费文化的影响，追求个性时尚的发型与服饰，追求物质享受，好攀比。针对这些情况，我组织学生展开讨论，引导学生通过对玛蒂尔德行为的分析评判来反观自身，把领悟作品的内涵与自己现实生活存在的某些行为结合起来分析，让学生认识到：作为一名职业学校的学生，主要任务是学好文化知识，提高自身的专业素养，穿着打扮应得体，要符合学生的身份，不贪慕虚荣、盲目攀比，应脚踏实地靠自己的努力去实现自身的人生价值，从而帮助学生树立正确的审美观、价值观和健康积极的人生观。类似的内容还有很多，语文教师都可以借题发挥，达到渗透审美教育的理想效果。三、拓展审美领域，践行大语文思想，通过开展课外活动培养学生审美创造力生活即语文。语文教育与生活息息相关，通过语文审美教育，让学生受到美的熏陶，把这种美的气息带到生活中去，善于在生活中发现美、感受美，创造美。学生在写作课上欣赏一些经典广告语，了解了广告语的特点及写作广告语的技巧，我就布置学生拟写一则宣传家乡宜兴的广告语。要求学生课后查阅资料，了解宜兴的历史和民俗风情；走访家乡宜兴，饱览家乡的新面貌，选取其中的一两个特色来确定广告语的宣传主题和侧重点。学生对这项作业积极性很高，写出了许多彰显宜兴特色的广告语，如“宜兴用绿色擦亮人们的眼睛”“宜兴紫砂，陶中奇葩”“紫砂壶工艺高，善卷洞甲天下，竹海景怡人心，阳羡茶名万里”“荆溪古迹，数不胜数，阳羡胜地，人才辈出”。我又引导学生用独特的摄影视角，聚焦宜兴的自然风光、民俗风情、城乡面貌和旅游资源，展示家乡宜兴的独特魅力，举行了“家乡宜兴 魅力无限”的摄影比赛。学生拍出很多富有艺术气息的照片，这些照片被放在学校橱窗进行展览，受到师生的一致好评。针对生活中学生普遍关注的一些热点问题，我适时让学生在语文课上开展审美专题辩论，提高学生对生活中是非美丑的辨别能力。如很多女孩狂热地追求美，不惜伤害自己的身体去隆鼻、隆胸，严重损害了自己的健康。引导学生展开辩论：爱美之心人皆有之，但美丽的方式只有改变外表吗？又如现在企业用人的理念是适者为才，即适合企业需要的就为人才。那衡量人才的标准是什么呢？组织学生展开辩论一名优秀的员工应以德为先，还是以才为先？通过这些辩论，引导学生对现实生活中似是而非的问题做深层次的辨析，帮助学生明辨是非，分清美丑，摒弃低级庸俗的趣味，树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。审美教育应融于语文教学的各个环节中，贯穿语文教学的全过程。朱光潜先生说：“要求人心净化，先要求人生美化。”语文教师要善于发挥语文课的审美特质，和学生一起探讨语文教学中美的所在，运用美的规律来进行教学，使学生在语文学习中不仅提高了语文水平，还得到了美的体验与感悟、精神的滋养、人格的完善，为学生走向社会和广阔的人生打下坚实的基础。（作者单位：江苏省宜兴中等专业学校）

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