异想天开【赞赏方苹果,允许孩子异想天开】

　　摘要：想象力对小学生习作练习具有独特的价值，然而丰富想象力的形成是一个漫长而曲折的过程。广大教师要善于反省自己的作文教学，努力寻找一切机会鼓励孩子们不断积累、不断开拓、不断求异、不断锤炼自己的想象力，培养他们多角度去观察感受生活，力求独立有创意地甚至是肆意地在作文纸上表达一切。
　　关键词：作文教学；想象力；挖掘；培养
　　早几年的《绍兴教育报》上曾刊登过这么一段文字：日本一堂美术课上，老师对怎样画苹果作了一番精心指导后，便安排学生完成作业。讲评作业时，老师发现有位学生画的是方苹果，于是就耐心询问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”学生回答说：“我在家里看见爸爸把苹果放在桌上，一不小心滚到地上摔烂了。我当时想如果苹果是方形的该有多好啊！”老师鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果！”
　　这则“旧”闻如风乍起，吹皱一池春水。结合近20年的作文教学心得，笔者以为，我们的作文课真要向这堂美术课靠近――时常赞赏方苹果，允许孩子异想天开，放飞他们想象的翅膀,让他们精心构筑美丽城堡，创造出专属于他们自己的童话世界。
　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”
　　小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。想象力对于小学生习作练习具有独特的价值，可这一切并不是孩子们与生俱来的，丰富的想象力的形成是一个漫长而曲折的过程，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。我们要寻找一切机会鼓励孩子们不断积累、不断开拓、不断求异、不断锤炼自己的想象力，培养他们多角度去观察感受生活，力求独立有创意地甚至是肆意地在作文纸上表达一切。
　　一、直视作文现状，解剖分析原因
　　根据笔者对近几年学生习作和教师作文教学现状的调查分析，觉得阻滞学生作文想象力爆发的原因主要有：
　　1.教师层面剖析
　　（1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
　　（2）教师自身的创造性不够强。许多语文老师只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。
　　（3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。
　　2.学生层面剖析
　　（1）学生缺少仔细观察、善于想象的能力，过分依赖教师的引导。
　　（2）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
　　我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调写作的结果，而忽略了写作的过程。
　　二、打破思维定式，改变教师思维
　　要让孩子具有丰富的想象力，我们语文教师首先应该拥有孩子似的思维。然而，现实中有些老师在作文教学中的表现着实令人担忧。学生刚想到方苹果、方西瓜、教师就一棍子打死，表面上看来是让学生从实际出发，遵循常规，实际上是扼杀了孩子的创造性思维。换言之，如果教师具有孩子天方夜谭似的思维，不但能接受学生的奇思妙想，而且能顺着学生的思路帮助他们更好地完成思维作业，培养良好的思维品质。例如，习作练习《一个新书包》时，可以把题目添加成《一个与众不同的新书包》，教师自己先来一个突发奇想，拿出自己的设想：21世纪的电子书包，比我们的书包轻得多。外形简单，男同学飞碟形，女同学书包外形为可爱的动物形，里面只装一本电子书，书中能容纳一个图书馆的信息资料。当然，也有我们的教科书，这用了美国麻省理工学院近年来取得的最新科研成果，如果同学们将电子书包接入因特网，就能够随意获得你想要看到的信息了……如此这般，就轻易把学生带入了充满科学、奇想又与实际联系的思维天空，摆脱了对原有书包形象的束缚，想象出有时代特色的实用书包。
　　三、诱导和谐振动，引发心灵共鸣
　　在大自然中，没有绝对的静止，万物都在运动，万物都是在振动的。因为振动，所以延伸出吸引力。在作文教学中，教师的每个积极想法，都会产生一种振动，产生一种能量脉冲，教师要用健康、乐观、向上的情绪感染学生，用积极的想法和语言去拨动学生内心的琴弦，引发学生心灵共鸣。
　　一位叫江本胜的日本博士做过一个“水知道答案”的实验。江博士研究发现：“听着”贝多芬和莫扎特等优美音乐的水往往结成美丽和结构良好的晶体，而“听着”重金属音乐的水则往往结成破碎、残缺或者完全没有晶体的冰水。同样的道理，“听着”较高振动频率的“好”的词语往往形成美丽良好的晶体；“听着”较低振动频率的恶意仇恨词语往往形成破碎残缺的晶体。
　　因此，我们认为，情感振动和语言是相互联系的，语言对人体有巨大的影响力，积极的高振动频率的词语能使人们振作起来。相反，则可以摧毁人们的信心。在作文教学中，我们教师要使用积极肯定的语言营造愉悦氛围，鼓励学生敢于想象，从而引发学生心灵共鸣。
　　四、汲取生活源泉，丰富想象内容
　　生活是创新的源泉，生活是想象不竭的仓库。脱离具体的生活，去空谈想象，是不切实际，也是没有意义的“空想”。因此，我们老师要鼓励学生去做生活的有心人，去生活中汲取营养。同时，培养学生的阅读兴趣，鼓励多看书，也是一种行之有效的方法。例如，在《寻找春天》的作文教学中，课前老师可以布置大家去户外寻找春天，可以用照相机摄下画面，可以上网查找古今中外关于春天的优美的语言描写，然后通过班级交流，展示研究成果。在成果交流中，我发现有一个学生的句子特别抢眼球，就马上展示在黑板上：“好大一株野生杜鹃花！仙女似的花朵争先恐后张开了笑脸，仿佛是喷花的飞泉。”还请这个孩子分析一下创作这个句子的心得。他不好意思地解释说，是受到冰心奶奶的《只拣儿童多处行》启迪，在她佳句的基础上得到了创新的灵感。老师趁热打铁进行点评：“多美的句子，第一个小分句是个感叹句，总领全句；第二个小分句是比喻加拟人的双重修辞句，写出了花的美和动态；第三个小句子最传神，把杜鹃花比作飞泉不奇怪，奇怪的是飞泉喷的不是水，而是花，把静态写成动态，营造了一个烂漫神奇的境界。”学生想象思维的闸门被忽地打开，类似这种佳句美句不断涌现，收到了良好的效果。
　　五、调整心灵镜头，点燃奇特想象
　　想象是学生的特权，我们要鼓励学生学会想象。聪明的小脑袋就是用来想象的，聪明的小脑袋就是会异想天开。正是因为有了奇特的想象，作文天地才豁然开朗。如果鼓励孩子们积极去想象了，他们必将会惊喜地发现，创新作文的思路越来越宽广，“文思泉涌”已经变成顺理成章的事情。
　　1.学会想象技巧
　　开车要有技巧才能开好车，不容易出事情。同样的道理，想象也需要有一定技巧，我们教师要教会学生如何想象，教会几种简单的想象技巧。例如，教学《二十年后回母校》时，我们可以鼓励学生大胆想象，奇特想象，积极扩散和延伸思维。这样思路才能畅达，背景才能广阔，内容才能丰富。想象的角度可以是多方面的，或者立足于现实，或者去憧憬美好的未来，或者去设想美好的事物。因为本身就是假想的东西，你想得再怎么夸张，再怎么离奇都不过分；更何况不大胆地放开脑子去想象，作文的材料又从哪里来呢？大胆奇特的想象可以让许多不可能发生的事情在文章中成为现实。
　　2.把镜头对准美好事物
　　人之初，性本善。但是，一部分孩子逆反心理非常强烈，有时会在作文中出现“性本恶”的一面。这时就需要老师正确引导，引导学生把心灵摄像机的镜头对准美好的事物。例如，一次作文点评中，发现很多学生写的文章中出现了不和谐的一幕。例如，某学生写道：“正当我参观母校的教室时，一个肥头肥耳、满头大汗的同学挤过来，撞倒了垃圾筒，垃圾撒了一地。”老师没有直接批评小作者，而是借此契机，展开全班教育：这位同学或许真实地展现了我们生活中的一幕，但这不代表我们的主旋律，我们也不会允许这种现象影响我们的班级形象。这样一来，学生纷纷表示要把生活中美好的一面展现给读者。
　　3.打开奇特想象的魔术盒子
　　奇特想象，指和现实生活格格不入，拔高于现实，瑰丽烂漫，甚至荒诞离奇的想象。每个学生大脑都是一个宝藏，我们要充分挖掘积极成分，用心呵护幼稚的童心，让创新的星星之火，最后烧成燎原之势。
　　六、超越作文秘密，语言凝固想象
　　作文的秘密，在于超越自己，用语言描绘美丽神奇的世界，去表达自己真实的感受。我们鼓励学生我手写我心，把自己最真实、最大胆的想象用笔、用微博记录下来，展示给大家看；我们鼓励学生把自己的成果打印出来，邮寄到各个编辑部，让更多的小朋友分享想象的成果，来感受创新作文的魅力。
　　通过激发奇特想象，学生生活变得多姿多彩，孩子自身更加童心烂漫。赞赏方苹果，纵容孩子异想天开，作文课可以成为培养学生创新意识、现代意识、超前意识的理想空间，可以成为锤炼学生创造性思维的神圣殿堂。
　　（作者单位 浙江省诸暨市陶朱小学）

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