产教融合 校企合作_加强培训基地建设促进校企文化融合

江苏省靖江中等专业学校与德资企业凯傲宝骊（江苏）叉车有限公司借鉴德国“双元制”模式，联手打造了“双元制”本土化人才培训基地。在培训基地建设过程中，校企双方注重了引进企业制度理念、企业文化资源，并使之与校园文化进行充分融合，让学生提前了解企业、适应企业文化，提升学生的职业素养、锻炼学生的综合能力、培养学生的团队精神。一、在基地硬件环境建设中体现校企文化融合在设备选择上，培训基地的设备型号与合作企业大同小异，有的设备直接来自企业。在设备布局上，基地参照合作企业的产品业务流程，以生产过程为主线，以独立的生产活动为单元进行合理布局，将车、钳、铣、数控加工及特种加工以物流路径分区设置，各工种相互独立，又互有联系，设施设备高度仿真实际工作环境。为方便教学辅导、学生自学，在现场还设置若干个讨论区和教学区，培训老师在学生技能操作时可以及时发现问题，并组织大家现场讲解与讨论。在环境布置上，培训基地着力打造了浓郁的校园文化和企业文化融合氛围。地面画的安全线，醒目、警示，墙上悬挂的规章、规程和标语等，内容贴切生动直观。培训学员的服装，合适大方，并印有合作企业字样，与设施设备协调一致，凸显校企两种文化的交融和谐。此外，培训基地配备一定数量的文件柜和陈列柜，配有专业书籍、企业产品模型及学员在实训期间各个阶段的实训成果（产品和作品），以便学员在训练过程中主动学习。二、在基地运转过程中体现校企文化融合校企文化动态融合不同于静态融合，它要求学员主动地而不是被动学习、体验优秀企业文化，形成企业核心价值观。在“双元制”本土化培训基地运转过程中，我们邀请合作企业管理代表，参与基地运转管理，主要做法有：（一）考勤管理。在培训基地的门厅放置考勤机，每个培训学员分配考勤卡，按时打卡，模拟上下班。培训期间要求学员必须穿着企业工作服、佩戴员工姓名牌。这种环境有利于激发学生兴趣，自觉调整自己的状态，提高参与的主动性和积极性，自觉自愿地投入到培训过程中去。（二）现场管理。创设明亮、整洁、安全的工作环境，不仅可以愉悦员工的心情，而且可以提高培训质量和效率。实训场所现场管理通常也是职业学校实践性教学过程中的难点问题。基地引进“双元制”培养模式后，我们认真学习合作企业经验，多次研究方案，根据“双元制”模式的培训特点，将“6S”现场管理体系全面应用至培训过程中。我们将学员分成若干个培训小组，组织小组之间开展合作与竞争。首先以培训项目进行小组划分，明确体系管理制度，做到人人有事做，事事有人管，明确分工、职责。第二是由班组长将“6S”工作职责落实到每个岗位、每个学员，在工作过程中实现工作划分清晰化、实施细节透明化、工作任务具体化、工作考核科学化。第三是各班组每周进行自检、自查，班组之间每周要互查记录，定期将表现优异的学员和需要提高和整改的内容在质量管理公告栏内公示。开展“优秀员工评选”“安全生产竞赛”“质量十天行”等活动，充分培养和调动学员的质量意识、安全意识。真正做到从细微处着手，高标准、严要求，力求培训工作安全、规范、有序。（三）“生产”管理。吸收合作企业生产管理经验，将合作企业生产管理模式，融入学员技能培训始终，使教学计划与生产计划有机融合。通过在培训基地设置计划调度组（由校企双方代表组成），计划配置教学任务和生产任务，合理配置学生和指导老师（或师傅）。生产的产品或技术服务成果的质量、效率、成本、工艺选择等，由基地设置的质量督查组（由校企双方代表组成）在接受学校“教学标准”评价的同时，还要参照企业、客户对产品的验收标准进行综合评判。这种合作运行管理让学校教师和学生对企业整个生产过程更加熟悉，对企业环境、企业文化和企业的需求更加了解，促进了校企文化的融合，为教学和就业提供了有力的支撑。（作者单位：江苏省靖江中等专业学校）

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