基于SWOT的微博时代大学生理想信念教育策略探讨_理想信念对大学生成才的重要意义

　　摘要：当前，微博作为一种新兴的网络传播工具，正以其独特的优势和强大的功能深受大学生的青睐，并且在一定程度上引发了大学生思想意识和行为习惯的悄然变化，不可避免地对大学生理想信念教育提出了新问题，带来了新挑战。文章运用SWOT分析方法，在全面分析微博给大学生理想信念教育带来的外部机遇和挑战以及大学生理想信念教育的内部优势和劣势的基础上，对微博时代大学生理想信念教育的策略选择予以阐析。
　　关键词：SWOT分析；微博；大学生；理想信念教育
　　中图分类号：G40—012
　　文献标志码：A
　　文章编号：1009—4156（2012）11-121—03
　　微博的出现具有划时代的意义，它具有网络融合时代的典型特征，能够借助自身强大的传播优势蓬勃发展起来，正以极快的速度融人大众生活，被认为引发了一场极具意义的“微革命”。而作为“微博”用户的生力军，青年人尤其是当代大学生受到“微革命”的冲击不可忽视，微博以其极强的渗透力和吸引力极大地改变着大学生的学习行为和生活方式，深刻地影响着大学生的思想状态和价值观念，使大学生理想信念教育面临新的挑战和机遇。SWOT分析法又称为态势分析法，它是20世纪80年代初由美国旧金山大学管理学教授韦里克提出的一个经典分析工具。S代表Strength（优势），W代表Weakness（弱势），O代表Opportunity（机会），T代表Threat（威胁）。其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。SWOT分析法是在对研究对象的内外部条件进行综合考虑和系统分析的基础上，制定最佳的应对策略。SWOT分析方法和建构的模型对研究微博时代大学生理想信念教育的策略具有重要的应用价值。
　　一、微博给大学生理想信念教育带来的机遇与挑战分析
　　（一）微博给大学生理想信念教育带来的机遇（Opportunity）
　　1 微博信息传播的即时性和快捷性有利于突破时空限制，增强大学生理想信念教育的时效性。大学生理想信念教育的传统方式在很大程度上受到时间和空间的限制，而微博最大的特征就是信息传播即时、快捷，教育双方只需轻轻点击鼠标或手机按键，就可以搭建思想共享平台，及时高效地进行网络信息交换。教师通过微博第一时间掌握学生的思想状况和心理需求，了解学生关注的热点，并且使用“微博语言”进行沟通和引导，及时发现问题并解决问题，扩大了大学生理想信念教育时间和空间的覆盖面，使全天候教育成为可能，增强了教育的针对性和时效性。
　　2 微博信息交流的多向性和互动性有利于凸显学生的主体地位，增强大学生理想信念教育的自主性。在微博世界里，传播者与受众之间没有明确的界限，每个用户既是传播者也是受众，相互之间的转换基于一种“关注与被关注”的跟随机制，这一双向可逆的传播过程充分体现了“微博”的多向性与互动性。这种信息传播的多向互动使受教育者由消极被动接受转变为积极主动参与，充分尊重学生的主观能动性，有效激发学生的学习积极性，真正凸显了学生的主体地位，有利于增强大学生理想信念教育的自主性。
　　（3）微博信息交流的平等性和自由性有利于打破沟通隔阂，增强大学生理想信念教育的亲和力。微博作为一种开放、自由、平等的交流平台，打破了教育双方在现实生活中的心理界限，无形中化解了师生隔阂，创设了一个民主、开放的教育氛围，在其间进行的大学生理想信念教育是舒缓而有效的。教师和学生可以通过微博以平等的身份积极对话，自由地抒发情感、表达思想、发表评议、宣扬主张。利用微博这一平等自由的交流方式，教师和学生的信任得到加强，学生敢于释放真实感情，真正实现畅所欲言，教师避免生硬说教，增强了大学生理想信念教育亲和力。
　　（二）微博给大学生理想信念教育带来的挑战（Threat）
　　1 微博信息传播的“无屏障性”，分化了传统大学生理想信念教育载体的集中性功能。微博信息传播的“无屏障性”，即“时间无屏障”、“空间无屏障”和“资讯无屏障”的状态使得大学生对信息的发布更加自由，接受更加快捷。信息的不确定性和难以控制性会给大学生的思想观念和道德认知带来负面影响，这将不可避免地分化了传统大学生理想信念教育载体的集中性功能，淡化了传统大学生理想信念教育载体对负面影响的规避作用。
　　2 微博话语权的“去中心化”，销蚀了传统大学生理想信念教育的权威性。微博的出现打破了话语特权的垄断，将大学生理想信念教育的主客体拉到了同一对话平台上，双方都有充分的话语权，允许对等地发起关于某一特定问题的讨论，信息的传播将逐步脱离政府、学校、教育工作者及家长等权威的控制，基于传统的教与学的教学方式及学生对教师的敬畏而产生的权威性大大削弱。在微博世界里，利用权力垄断信息的可能性减少，居高临下式的说教很难被人接受，微博话语权的“去中心化”销蚀了传统大学生理想信念教育的权威性。
　　3 微博信息内容的包容性和复杂性，极易引发大学生的认知偏差和思想偏离。由于微博信息实时上传的特点，造成微博监控的滞后性，致使微博网络空间上各种主题、各种门类的海量信息难辨良莠真伪，虚假信息或者不良信息大行其道，一些腐朽、落后的思想，甚至暴力、色情等非法的文字和图片，乃至于各种反社会主义、反马克思主义的消极价值观念也充斥其中。由于青年大学生尚未形成成熟的价值观念，缺乏理性的判断能力，很容易被动地接受外界纷繁杂乱的信息，从而影响个人的思想观念、道德认知和价值判断，如果不能加以正确的教育和引导，极易引发他们的认知偏差和思想偏离。
　　4 微博使用的便利性和隐蔽性，极易削弱大学生的行为自控能力。微博内容简单，操作方便，一部能上网的手机即可完全取代PC机，实现彻底的掌上操作，大学生可以随时随地通过手机实现虚拟的交流。微博使用的方便性和隐蔽性给青年学生一种“自由”的幻觉和“为所欲为”的冲动，会导致一些学生失去自控能力，沉醉其中而不能自拔，甚至患上“微博成瘾症”。长期过度沉迷于微博的虚拟世界，容易导致个体社会功能的缺失，导致个人与现实社会的隔离，造成人际关系的紧张，严重者甚至影响正常的学习和生活。 　　二、大学生理想信念教育的经验与不足分析
　　2004年8月，党中央和国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育在新形势下，认真总结大学生理想信念教育的主要经验以及存在的不足，对于进一步做好大学生理想信念教育无疑具有重大而深远的战略意义。
　　（一）大学生理想信念教育的经验——优势（Strength）
　　作为社会主义意识形态最重要的组成部分，马克思主义居于灵魂、核心地位，起着统帅作用，决定着大学生理想信念教育性质和方向。邓小平指出：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”高校作为社会主义大学，思想政治理论课必须完成对大学生进行全面、系统、深入的马克思主义教育的任务。自改革开放以来，作为对大学生进行理想信念教育的主渠道和主阵地，高校思想政治理论课的整体方案经过了几次大的调整和修订。其调整轨迹生动地反映了大学生理想信念教育随着党的理论创新而与时俱进，其调整目的是为了加强和完善思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，不断推动马克思主义中国化的最新理论成果进教材、进课堂、进大学生头脑的工作，最大限度地发挥思想政治理论课这一主渠道对大学生成长阶段的教育引导作用。
　　（二）大学生理想信念教育的不足——劣势（Weakness）
　　1 教育目标忽视个体差异，个性化缺失。当前大学生理想信念教育目标的确定上往往忽视个体差异，容易存在两种倾向：一种倾向是强调方向性时过分强调最高理想信念的灌输，把对少数先进分子的高标准要求，扩大到对全体学生的普遍要求，使最高理想的导向性打了折扣；另一种倾向是强调务实性时又降低了要求，教育呈低位性，未能将分散的多元的个人理想引导汇聚到社会的共同理想上。
　　2 教育内容滞后，针对性不够、时代性不强。大学生理想信念教育应该紧跟时代步伐，具有历史感和时代感，教育内容要贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重解决大学生面临的实际问题，使大学生从心底产生认同感和共鸣，并且形成共同的理想。但这些年来，我们在如何使大学生理想信念教育既贴近时代又贴近学生，提高大学生理想信念教育的针对性和实效性方面的探索和实践还是远远不够的。教育内容滞后，没有紧密结合社会现实和学生的思想实际，针对性不够、时代性不强，使大学生理想信念教育缺乏吸引力和说服力。
　　3 教育手段单一、死板，对新媒体技术的应用不够深入。随着互联网信息技术、数字技术、移动通信技术的迅速发展，新媒体以其信息资源的丰富和交流的便捷而深受大学生的关注和喜爱。但与此格格不入的是，在新媒体时代，部分思想政治工作者因科技的高速发展、观念的落伍和年龄等因素的影响，既不能及时掌握最新的新媒体技术，也不善于利用微博等网络新媒体开展大学生理想信念教育，教育手段单一、死板，教学方法固化、落后，使大学生理想信念教育失去了影响力和感染力。
　　三、基于SWOT分析的微博时代大学生理想信念教育策略
　　基于上述微博新媒体环境给大学生理想信念教育带来的外部机遇与挑战、大学生理想信念教育的内部优势和不足的SWOT综合分析，笔者拟从这些因素的相互作用关系出发，结构性地从四个象限总结归纳微博时代大学生理想信念教育的应对策略。
　　（一）第一象限（SO）策略分析：搭建以微博为载体的大学生理想信念教育新平台，占领网络传播的制高点
　　第一象限（SO）策略就是指充分利用外部机会、发挥内部优势。这就要求高校要积极利用微博搭建大学生理想信念教育新平台，利用微博自身的强大传播优势进一步提升大学生理想信念教育中的成功经验，占领网络传播的制高点。例如：可以开设对学生有吸引力的主题微博和特色微博；可以利用知名学者、社团的号召力，开设学者微博、社团微博；可以以学生辅导员为纽带，按学校的组织体系开设微博；可以开设弘扬社会主义先进文化、正确引导网络舆论的“红色微博”，唱响主旋律；可以开设高校思想政治理论课“微博课堂”，将主渠道的作用加以延伸和扩展。
　　（二）第二象限（WO）策略分析：积极研究并利用微博传播的独特功能，改善传统大学生理想信念教育的不足
　　第二象限（WO）策略就是指利用外部机会来克服内部劣势。这就要求高校与时俱进，牢固树立“微时代”意识，积极利用微博的独特作用来改善传统大学生理想信念教育中存在的教育目标个性化缺失、教育内容滞后、教育手段单一等方面的劣势。例如，高校思政教育工作者可以根据不同的“微博”对象实行分类管理和引导，突出个性化和定制化，改变传统大学生理想信念教育目标层次不够分明的不足；可以利用微博信息传播的即时性、快捷性和互动性，第一时间对社会关注的热点和焦点问题以及大学生表现出来的思想问题进行沟通和引导，增强了教育的时效性和针对性。
　　（三）第三象限（WT）策略分析：提高高校思政教育工作者的网络运作能力和媒介素养，提高“微舆情”的监控能力
　　第三象限（WT）策略就是指尽量改变劣势，并防范可能面临的威胁，力求使两者的不利因素都趋于最小。高校应当通过专门培训和专题学习，构建一支具有过硬素质的网络思想政治工作队伍，使他们成为“微博”世界中具有号召力的领军人物和意见领袖，通过与大学生开展良性互动，及时发现问题，防微杜渐，将不稳定、非主流因素扼杀在萌芽状态。
　　（四）第四象限（ST）策略分析：深化线下教育效果，形成由线下一线上一线下组成的理想信念教育闭环
　　第四象限（ST）策略就是指尽量扩大现有优势、并利用现有的优势来规避面临的风险，力求有利影响趋于最大而使不利因素趋于最小。经过多年的实践与积累，传统大学生理想信念教育中已经形成了许多宝贵经验与最佳实践，“微时代”的大学生理想信念教育首先要从这些宝贵经验与最佳实践出发、打下坚实的教育基础，然后利用微博工具来扩大、加深教学效果，最后还要回到线下教育来检查教育成果、纠正微博教育中出现的教育偏差，形成线下一线上一线下完整的大学生理想信念教育闭环。

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