[引领学生挖掘作品蕴涵的意境美] 引领大数据,风险挖掘

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0088-01 　　 　　高尔基说过：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”优秀文学作品的语言，都是“百炼为字，千炼成句”（皮日休语），其中必定蕴涵着真挚的思想感情，能给读者带来强烈的艺术感染力。语文课对学生进行审美能力的培养具有得天独厚的学科优势，它包含了自然美、生活美、科学美、艺术美等美育的内容，教学中通过各种教学手段去揭示作品的意境美，是对学生进行审美教育的重要一环。
　　1 有感情地反复诵读
　　通过反复有感情的诵读，让优美的语句植入学生的心中，品味、赏析情与景构成的意境,可以让学生把握作品的感情基调，领会其中蕴涵的思想感情，感染和愉悦他们，激发他们的想象力，培养他们健康的审美情趣。例如，让学生有感情地反复诵读朱自清先生的《荷塘月色》中的一段：
　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
　　在熟读成诵的过程中，通过想像和联想，自然舒展的荷叶，姿态动人的荷花，若有若无的荷香，疾如闪电的荷波，默默地陪伴着作者的多情的流水……月夜下荷塘的美妙境界在学生脑海中有了一个整体的轮廓，就不难理解作者流露出来的那种淡淡的哀愁当中夹杂着的淡淡的喜悦之情了。
　　2 分析生动凝练的关键词
　　王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”诗有“诗眼”，词有“词眼”，曲有“曲眼”，文有“文眼”，能最充分、最真切地表达作者的思想和情感，展示作品的意境美。例如贺敬之《回延安》中的一段：
　　心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……
　　手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
　　几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
　　千声万声呼唤你――母亲延安就在这里！
　　杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
　　白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
　　满心话登时说不过来，一头扑在亲人怀……
　　教学中，应重点分析“抓”、“贴”、“扑”三个关键词。“抓”字，突出了诗人重返他曾生活多年的、魂牵梦绕的革命摇篮延安时的无限喜悦激动的心情；“贴”字，表现了诗人之心紧贴延安人民之心并与之一起跳动的真挚感情；“扑”字表达了千言万语也说不尽作者对延安人民的深长的情谊。这几个关键动词，真切地展现出军民的鱼水情，把读者带入对延安无限向往和热爱的意境里,内心深处顿时有了一股亲身体验一下革命圣地当年火热的战斗生活的激情和冲动。
　　3 分析富有哲理的警言
　　警言是一种析理精辟、含义深刻又极富意义的语言艺术形式，它往往也构成意境，达到“豁人耳目”的艺术审美效果。例如鲁迅先生的《自序》一文写道：
　　“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”
　　 “然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”
　　这段警言充满哲理又警醒人心。读者脑海里浮现出许多不觉醒的中国人睡在一个密闭的铁屋子里，不知不觉地走向死亡的惨状；但终于有人起来抗争，又让读者在对黑暗时代的愤懑里，上升到一种振聋发聩、依稀看见希望之光的意境里。读者仿佛看到鲁迅先生脸上露出的困惑表情，听到先生呼唤麻木的民众醒来的声嘶力竭的呐喊。
　　4 分析高明的修辞技巧
　　文章中运用各种修辞技巧，能使语言形象鲜明、跌宕多姿。教学中注意分析文学作品里运用的各种修辞手法，也有助于揭示意境。例如唐代诗人白居易的《琵琶行》中对琵琶声的描绘：
　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
　　冰泉冷涩弦疑绝，疑绝不通声暂歇。
　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
　　东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。
　　作者运用生动的比喻，以声喻声，以形绘声，充分调动读者的视觉和听觉，把音乐这种看不见摸不着的抽象艺术形象化，将乐曲的美妙表现得淋漓尽致，使人进入到“秋江月夜琴声凄”的悄怆、幽邃的艺术境界里。秦牧说得好：一个“精彩的比喻，仿佛像是童话里的魔杖似的，它碰到哪里，哪里就忽然清晰明亮起来。”五、借助现代信息技术
　　用多媒体展示与作品内容相配的画面，并播放与之相吻合的音乐，让学生通过视觉、听觉直观地感悟作品优美的意境。如唐代诗人王维的《山居秋暝》：
　　空山新雨后，天气晚来秋。
　　明月松间照，清泉石上流。
　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。
　　随意春芳歇，王孙自可留。
　　用多媒体展示一幅幅精美的画面：空寂的山野刚下了一场秋雨，秋天的傍晚天气格外的凉爽。明亮皎洁的月光洒遍被雨水洗涤后苍翠的松林，山雨汇成的股股清泉缓缓流淌于石板路上。竹海深处传来天真无邪的农家少女洗衣归来时银铃般的笑声，勤劳纯朴的渔夫划着小船穿过层层莲叶乘着今晚的月光去捕鱼……
　　整首诗像一首优美宛转的小夜曲，又像一幅清新宜人的山水画，渲染出一种令人神往的意境。借助现代信息技术手段，学生更好地理解了苏轼对王维的评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
　　罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作为语文教师，让我们不懈努力，在教学中灵活地运用各种教学手段，引领学生去发现美，培养他们健康的审美情趣吧。
　　

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