[健美操教学中实施“小群体创编比赛法”的实验研究]

　　 摘 要：运用文献资料法、问卷调查法和实验研究等方法，对健美操考核方法加入了“小群体创编比赛法”的考核方法进行分析比较。结果表明，小群体创编比赛法的考核方法有利于培养学生对于学习健美操的积极性与主动性，不但提高学生的创编能力、比赛能力、组织能力等健美操专项能力，还极大地提高了健美操的教学效果，是一项值得普遍推广的先进的教学考核模式。
　　 关键词：小群体创编比赛法 健美操 体育教学
　　 中图分类号：G831 文献标识码：A
　　 文章编号：1004-4914（2012）02-148-02
　　
　　 现行的普通高校健美操教学考核评价，普遍存在评价内容单一、评价方法简单等滞后现象。传统的考核评价体系已经在一定程度上不能适应新形势下体育课程发展的需要。通过在普通高校健美操教学中实施“小群体创编比赛法”的考核方法来探讨其在体育教学中的可行性及推广性。在健美操教学考核中，探索和创新“小群体创编比赛法”的考核方法，通过引导学生参与并组织健美操竞赛，加深对健美操运动的系统了解，培养学生学习的兴趣，调动学生的积极性和主动性。
　　 一、“小群体创编比赛法”考核方法的形式与特点
　　 “小群体”：是指在教学班中组织的几支健美操队。每支健美操队按一定的条件组成：每组6~10人、一名队长。自愿结合、实力平均并冠以队名。组完队后到结课后考核保持不变，这样有利于学生之间的默契配合及相互帮助下技术动作的共同提高。“创编比赛法”：就是把所学成套健美操动作，用再创造的形式组合成比赛套路，除按规则完成设定要求外，可以加入个性的多种创作(如音乐、队形、造型等)，并用团队比赛的形式来完成教学考核评估。个人考核评估得分由团队得分加个人完成得分两部分组成，按成绩给予一定的精神和物质奖励。它是以围绕“学生为中心”的主旨思想展开，强调教学措施和目标的对应性，以团队合作方式为手段，以人为本的教育理念在教学过程中得到充分体现，进而形成全新的组合式考核评价方式。
　　 二、研究对象与方法
　　 1.研究对象。以黑龙江科技学院2009级健美操选项课随机抽取的4个班为研究对象，其中1班（24人）和2班（24人）为实验班，3班（25人）和4班（23人）为对照班。
　　 2.研究方法。
　　 （1）文献资料法。查阅有关文献资料了解相关理论和方法。
　　 （2）教学实验法。学生在初始水平相当、教学条件相同、教学内容的一致下进行学习，对照班运用传统教学方法进行教学与考核，即教会一套操就考核该操，实验班运用小群体创编比赛法进行比赛考核和教学评价模式，学成套健美操动作，用再创造的形式组合成比赛套路，除按规则完成设定要求外，可以加入个性的多种创作(如音乐、队形、造型等)，并用团队比赛的形式来完成教学考核（具体方法见图1）。对照班和实验班进行对比模拟实验。
　　 （3）数理统计法。采用数理统计法，将所获得数据经数理统计后把对照班与实验班的考核成绩等级情况进行对比分析，对测定的各项指标运用EXCEL软件进行统计处理。
　　 三、结果与分析
　　 1.结果。实验班与对照班的学生，通过一学期教学实验后进行教学考核，实验班与对照班的学生考核成绩均没有不及格人数，可以明显看出实验班的学生考核成绩等级向优秀和良好集中，而对照班的考核等级多集中在良好和中等处（见表1）。实验结果表明：实验班与对照班成绩出现显著差异，实验班成绩优于对照班。
　　 2.分析。
　　 （1）传统的教学方法内容单一，使人容易产生单调感，自然就影响了学生主动学习的积极性。“小群体创编比赛法”这种比赛考核方式要求学生自己创编动作并利用业余和休息时间进行训练，充分调动了学生学习的积极性，使学生在相互鼓励、合作、交流的气氛中进行学习和练习，提高学生学习的兴趣，加速了动作的形成，有效地缩短了学习动作的时间，增加了练习密度和运动量，从而有利于学生的主体性的发挥，促进了学生主动性行为的增加。
　　 （2）以往的考试模式就是考一套固定的操化动作，学生只需在很短的时间里突击一下就可以了，考完马上就遗忘，对于健美操相关的理论知识更是一无所知。而在“小群体创编比赛法”考核的引导下，我们采用“学好步伐操―自编比赛套路一比赛”的模式，这样在教学中，强调讲授动作的变化及其规律，教师通过有效的教学向学生提供必要的素材，学生在创作中对动作、音乐及整套动作的选编进行发挥创造，这样在学到了知识的同时又提高了学生解决问题的能力。
　　 （3）“小群体创编比赛法”的考核方法有利于学生的个性展示和发展。“小群体创编比赛法”的考核方法给学生足够的空间发挥自己的长处，根据考试的标准和要求，学生选择自己喜爱的音乐，又根据自己的基础，创编不同风格不同难度的健美操，将自己的优点和特长充分表现和发挥，增强了自豪感，同时又体验着成功感，锻炼和提高了自信心，充分发挥了自己的个性。在创编的同时，大家团结一致，齐心协力将比赛套路练好，有什么问题大家共同切磋，又培养了集体荣誉感。
　　 四、结论和建议
　　 1.“小群体创编比赛法”考核模式考核评价内容多元化，能全面反映学生的体能、身心健康、运动参与、道德品质、合作与交流、情感表现等诸多方面的发展状况，符合“健康第一”指导思想的要求。
　　 2.“小群体创编比赛法”考核方法来衡量评价学生的学习效果，激励学生不断进取，强调教学措施和目标的对应性，有利于优化课堂教学。采用衡量“小群体创编比赛法”整体学习效果的考核评价方法，突出团结互助精神，发挥小群体内优势个体的教学能力，激发弱势个体的进取精神，达到事半功倍的教学效果。
　　 3.“小群体创编比赛法”的考核方法能灵活有效地适应和检验教学改革的成果，并反过来促进教学改革，建议把它引入高校健美操教学，并作为考核健美操教学的主要手段之一，加以推广。
　　
　　 参考文献：
　　 1.蔡春霞.在健美操教学中运用小群体教学模式对大学生心理健康影响的教学实验研究[J].北京体育大学学报，2006（9）
　　 2.洪涛.高校健美操教学模式的改革[J].辽宁体育科技，2005（2）
　　 3.国家体育总局体操运动管理中心.健美操指导员培训教材[M].北京体育大学出版社，2006
　　 4.毛振明.体育教学改革新视野[M].北京.北京体育大学出版社，2004
　　 5.张晚平.浅谈体育教学中的小群体学习法[J].成都纺织高等专科学校学报，2009（4）
　　 （作者单位：黑龙江科技学院 黑龙江哈尔滨 150000）
　　（责编：吕尚）

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