同步作文三年级上册 记叙类作文教学的导学启创

　　内容摘要：记叙类文章是以叙述为主要表达方式，通过社会现实中的人物事迹、事件、过程和景物性状来表达思想感情的文章。教学时，教师要示范性地“教导”，循序渐进地“诱导”，有耐心地“辅导”，以此让学生学有所得，写有创新。
　　关键词：记叙　作文教学　导学　创新
　　记叙类文章是以叙述为主要表达方式，通过社会现实中的人物事迹、事件、过程和景物性状来表达思想感情的文章。这类文章有六个基本要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。这类文章是学生阅读碰到最多的，也是学生需要重点训练的写作文体。因此，需要教师下功夫指导学生学习，启发学生创新。
　　一、导学。教师是学习活动的引导者。所谓“引导”，强调教师示范性地“教导”，注重教师循序渐进地“诱导”，珍视教师有耐心地“辅导”。比如，一次作文教学时，我指导学生赏析我班学生的作文《清明时节雨纷纷》：
　　今天是清明节，我们去为红军长征途中牺牲的烈士扫墓。天公显灵，飞起毛毛细雨，让我们体验“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的诗境。
　　我们手捧小花，排着队伍，沿着小路缓缓地前行。到墓地后，由老师主持祭扫。先是献花，再是鞠躬，然后是请红军老爷爷讲战斗故事。老爷爷“未开言来珠泪滚”，惹得我们也是“清明时节雨纷纷”。老爷爷终于稳定了情绪，上气不接下气地讲大墩梁战斗的情景，讲罗南辉军长壮烈牺牲的经过。这故事早就是我们耳熟能详的故事了，但今天再听，感觉却大不一样。老爷爷讲完故事，我们就返回学校了。到学校，老师为我们播放了红军第一、二、四方面军长征的录像资料，雪山、草地，艰难爬涉的红军，苍凉的情景，悲壮的画面。我们静静地观看，没有喧闹，只有低低的哭泣声——我们被感动了！真是“清明时节雨纷纷”啊！
　　——这篇作文就是很不错的记叙类文章。文章把记叙的六个要素反映得十分清楚。时间——“今天是清明节”；人物——我和同学、老师、红军老爷爷；地点——烈士公园、教室；事件的起因——清明扫墓的传统；经过——去扫墓，听红军老爷爷讲故事，回学校看长征录像；结果——我们被感动得流泪。
　　二、启创，即启发学生创新。为了让学生对这类文章有更深刻的认识，我又举了一例：《我考上初中了》：六月下旬的天，热得让人窒息。一下车，我就背起大包提起小包急匆匆回家。
　　一进门，妈妈就告诉我：“你考上了！”妈妈兴奋得脸上放红光，她一边接我背上的大包，一边抑制不住兴奋地说：“听到考试榜贴出来的消息，我就去看。会师中学校门两侧，人群拥挤，妈妈在录取的榜上看到了你的名字后，就去市场买了鸡、虾、水果，准备了丰盛的午餐。这次榜示，考上的只出名字，没出成绩，没考上的，又出名字又出成绩。快，洗洗脸，凉快凉快，就赶紧吃饭。”
　　“我考上了！”我一边洗脸，一边为自己祝福。
　　——学生阅读后，我让他们自己去赏析，理清六个要素的同时，感受“我”考上初中后妈妈兴奋的心情、举止。在此基础上，我启发学生：生活中，让你感受最深、给你留下美好的或辛酸的是哪一件事呢，请你叙述给大家听一听。结果，有学生在课余就写出了下面这篇好作文：
　　正月初三，我给老师去拜年。陈老师住在花园小区8号楼2单元102。走进客厅刚坐下，就听见北边卧室里传来老奶奶上气不接小气的咳嗽声。陈老师向我递糖的手缩回去了，赶紧冲进老奶奶的卧室。我也跟着进去，只见老奶奶脸色青黑青黑的，呼吸很困难。陈老师立即跪在床上，把老奶奶放平，口对住老奶奶的嘴用力吸，吸着吸着，老奶奶的喉结处一动，陈老师吸出丁老奶奶的痰，陈老师把痰吐在床边的痰盂里，又去吸老奶奶的痰，这样做了四次，老奶奶的气畅通了，不咳嗽了，脸色也开始变了。我站在旁边看陈老师吸痰，恶心得差点吐出来。陈老师扶起老奶奶，给老奶奶后背放了两床被子，老奶奶斜靠在被子上，睁眼看我，微微一点头，陈老师说：“现在没事了，我们去客厅。”我没去客厅，坐在床边拿住老奶奶的手，我说不出话来。陈老师去洗手间漱口洗手，回来说：“这是我婆婆，我丈夫是个当兵的，今年忙，回不来。”老奶奶眼睛一挤，两行眼泪流出来，我的眼泪也就来了。这时候，陈老师的小姑娘来了，她是给奶奶买药去的。我坐了会儿就向老师和老奶奶告辞了。回到家，我就把这事告诉爸爸和妈妈，爸爸妈妈说：“明天，我们去乡下看爷爷奶奶去。”
　　[本文系甘肃省“十二五“规划课题《小学作文教学“导学—启创”模式的应用研究》（课题立项编号：GS[2011]GHB021）子课题]
　　沈海燕，教师，现居甘肃会宁。

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