小学班主任协调科任教师记录_班主任如何协调科任教师和学生的关系

　　摘要：班主任作为一个班级的领导者和管理者，在任课教师和学生之间应起到润滑剂的作用，只有及时协调两方的关系，才能使这个群体形成教育合力最大化，使双方和谐互动，班级健康发展。反之，会成为班级发展的不利因素。本文结合自己的实践谈谈如何协调科任教师和学生的关系。
　　关键词：协调；科任教师；学生；关系
　　一个班级的教学由班主任和本班任课教师组成了一个相对独立的教育教学群体完成的。这个群体直接影响着班风、学风以及未来学生的思维思考方式和人生观、价值观。班主任作为一个班级的领导者和管理者一直处在任课教师和学生这一人际关系的“敏感地带”。只有及时协调两方的关系，才能使这个群体形成教育合力最大化，使双方和谐互动，班级健康发展。反之，会成为班级发展的不利因素，不仅影响学生学习成绩，也会影响学生的身心健康。所以，本人建议班主任要成为学生与任课教师沟通与理解的桥梁。本人在班主任工作中着重从以下几个方面入手，做了一些尝试。
　　一、正确舆论引导，创建和谐班级
　　开学时，作为班主任应开一次班会，向学生正面推介本班所有科任教师。通过班会，学生在还没有见到科任教师之前，就已经大致了解了他们的教学特点和教学风格，对他们充满了期待。在随后的日常工作中，本人也是不遗余力地对科任教师加强宣传。
　　有的科任教师刚刚毕业，走上讲台，一些学生不免怀疑他们的教学能力和经验。针对这一现象，班主任经常利用适当机会宣传科任教师的优点长处、他们一点一滴的进步、他们的艰辛付出、他们的教学热情。比如陈老师在校内公开课评比中获得了很好的名次；数学成绩的提高离不开张老师的努力等等。通过这样的宣传，学生们打消了对科任教师的疑虑，走近了该科任教师，从而为该学科创造了一个良好的教学环境。
　　二、双向关怀，创建和谐班级
　　有的教师声音嘶哑，就安排学生买了一包金嗓子喉宝在课开始之前放在讲台上。事情虽然很小，但教师一定很感到，觉得学生是喜欢关爱他，从此以后，对班级更加关心，对学生也更加爱护。教师的好学生看在眼里，记在心上，表现在学习上。虽然是文科班，但学生都以极大的热情学习理科知识，觉得只有这样才能对得起教师的关爱。通过我的引导，学生由被动关心科任教师、被动走近科任教师变为主动关心、主动走进科任教师。炎炎夏日里体育教师手中的一瓶水，每个节日学生们送给任课教师的自制爱心卡片都成了师生心灵之桥中坚实的砖瓦。学生在与任课教师良性互动的同时，不仅收获了成绩的进步，更学会了学会了如何尊重他人，学会了如何与他人更好地交流沟通。
　　三、相互理解，创建和谐班级
　　在科任教师课上，个别学生会与教师发生一些磨擦。作为学生，他们怕班主任而不怕科任教师，甚至对科任教师不屑一顾，所以在课堂教学中会有许多学生因违反课堂纪律而与科任教师发生矛盾。这不仅引发学生与科任教师的对立情绪，还会影响学生的学习兴趣。针对这种情况，班主任要及时了解情况，冷静、耐心地听取双方的陈述，及时化解问题，避免矛盾激化。
　　上个学期一天上午刚放学，本班的一名学生哭着找到我，诉说心中的委屈。他说在上课时科任老师因他不注意听讲而批评了他，语气非常严厉，其中有一句是老师“杀”学生。他接受不了这样的批评，找我来评理，还说以后都不再上这门课了。起初我听他说老师杀学生也是丈二和尚摸不到头脑。通过与那位科任老师沟通才得知，那句话是：如果老师对犯了错误的学生不闻不问，就是变相的在杀那个学生，我不是一个杀学生的老师，所以你犯了错我一定要指出来，这是对你负责任啊。在沟通时，那位老师也十分委屈，他认为自己关心学生也不被理解，被学生顶撞。问明了原委，本人一方面感谢他对本班学生的关心，对班级纪律的重视，另一方面解释了双方的误会。看着两人冰释前嫌，我心里长长地舒了一口气。
　　四、相互信任，创建和谐班级
　　科任教师中有很多原来都是一些优秀的班主任，他们在班级管理、学生管理上都有自己独有的方式方法。在日常班级管理中，我大到班级制度的制定、班干部的人选，小到座位的安排，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，本人不仅了解了科任教师的一些想法，学习了很多很有价值的经验和做法，还巧妙地让科任教师掌握了班级情况，对学生更加了解，为更好的合作奠定了基础。
　　班主任的管理工作是多方面的，其中协调科任教师与学生的关系是班级管理工作中不可忽视的内容。在所有教师对教育方针有一致的理解，对教育教学的原则、方法有统一的认识的情况下，班主任协调好此关系，让科任教师从内心关心、关爱本班每一位学生，让学生从内心尊敬、爱戴每一位科任教师，师生良性互动，团结合作，朝着共同的目标前进，班级就会呈现出新的气象。
　　参考文献：
　　1.辛旸，《中国班主任学》，吉林教育出版社
　　2.王宝祥，《新时期班主任工作》，北京教育出版社
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