【军地院校工学博士生培养目标比较研究】技工院校的培养目标是

　　摘 要：　　通过比较研究发现，军地院校工学博士生培养目标在德育、学术和体育方面存在较大的共通性，同时军队院校对工学博士生的军事素质要求和身心素质要求更高，地方院校对注重工学博士生国际素养的培养。在制定工学博士生培养目标时，应符合国家教育方针和教育目的，兼顾高标准与可行性、兼顾稳定性与变动性，提高工学博士生国际化素养，加强工学博士生工程伦理教育。
　　关键词：工学博士生；培养目标；国际化
　　一、军地院校工学博士生共同培养目标
　　我国有关法律规定和文件也对博士学位的授予要求（博士生）培养目标进行了明确规定。如1992年教育部制定的《博士生培养工作暂行规定》第三条规定：“博士生的培养目标是：（一）较好地掌握马克思主义的基本原理，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。（二）掌握本学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；具有独立从事科学研究的能力；在科学或专门技术上做出创造性的成果。（三）身体健康。”军地院校在培养工学博士生过程中，必须共同遵循这三方面的要求。
　　（一）德育培养目标
　　德育培养就是使博士生成为有理想、有道德、有文化、有纪律，适应社会主义现代化要求的高级专门人才。在德育培养目标上，工学博士生与其他学科专业博士生的基本要求是一致的，地方普通院校工学博士生的要求与军校工学博士生的要求也基本一致。
　　在遵守国家相关规定的基础上，军地工学博士培养院校都结合本单位实际，对博士生的德育培养目标作了进一步明确。如清华大学2010年7月最新修订的《清华大学攻读博士学位研究生培养工作规定》对博士生的德育培养目标是：进一步学习和掌握马克思主义和毛泽东思想的基本理论，坚持四项基本原则；热爱祖国，遵纪守法；诚信公正，有社会责任感。再如，国防科技大学信息与通信工程专业博士生培养方案确定的德育培养目标为：掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，学习实践科学发展观，并能运用这些理论正确分析社会现象，指导工作实践，具有坚定的共产主义信念和爱国主义精神。具有高尚的科学道德和敬业精神，追求科学，求真务实，学风严谨。具有高度的社会责任感、事业心与艰苦创业精神，刻苦钻研，勤奋工作。团结协作与合作精神强。心理健康，情操高尚，行为规范。献身军队思想牢固，具有全心全意为人民服务的精神和自我牺牲的英雄气概。
　　（二）学术培养目标
　　根据《中华人民共和国学位条例》规定，博士学位授予要求在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性的成果。军地院校根据不同专业工学博士生提出了更为具体的学术培养目标。如2010年5月新修订的《大连理工大学博士研究生培养方案总则》规定：博士生要掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识；掌握所从事研究方向的科学技术的现状和动向；具有勇于创新的科学精神和独立从事科学研究的能力；具有从事科学研究、教学工作的能力；熟练地掌握一门外语，达到四会（听、说、读、写）水平。
　　工学博士生虽然最终要培养成为某一领域的专家，但成为专家的前提条件之一就是要具备宽广的基础理论。只有工程技术理论基础扎实，具体学科专业领域的科学研究道路才能具有扎实的根基，学术路子才能越走越宽。掌握系统深入的专业知识是工学博士生从事科研工作的根本，否则要做出创造性研究成果就会成为无本之木。这就要求准确把握专业理论前沿，全面了解学术动态，积极参与国际交流，储备本学科领域系统深入的专门知识。赋予工学博士的使命任务是要在工程技术领域作出重大发明创造，因此衡量一名工学博士生是否合格、能否最终顺利毕业并获得工学博士学位的标准，就是能独当一面，在学科某一领域开展研究，进行技术攻关，取得创造性成果。
　　（三）体育培养目标
　　体育是全面发展教育的有机组成部分，是高等教育的基本内容。军地院校都比较注重博士生德智体全面发展，把身体健康也纳入工学博士生培养的目标之一。如山东大学控制理论与控制工程学科博士生培养方案“培养目标”的第四条为：“具有健康的体魄和心理素质”。再如二炮工程学院博士生研究培养方案中在“培养目标”的“军政素质”项中，要求博士生“身体健康，心理素质良好”。
　　不少院校都要求博士生“身心健康”，除了体格强健的含义之外，心理素质也是一个重要方面。不仅身体要健康，心理也要健康。近年来，很多媒体报道过“博士生自杀”的新闻，与博士生的心理素质不高有很大关系，在面对挫折时不能有效调节自己的情绪，而选择了极端的逃避方式。不少院校将工学博士生的心理素质要求也作为身体素质的一个重要方面，作出了专门规定。如海军航空工程学院博士研究生培养方案规定，博士生应具有强健的体魄和适应信息化条件下海战的心理素质。
　　二、军地院校工学博士生培养目标比较评析
　　军地院校工学博士生在培养目标方面存在较多共性，如都强调德智体全面发展，强调知识广博专深，强调科研能力培养，强调创造性，等等。但主要由于双方所培养的人才就业去向不同，也存在一定的差异。
　　（一）军队院校对工学博士生的军事素质要求
　　军事素质是军事人才所具备的有关与军事专业相关的知识、技能和素养的总和。军委五句话总要求中就有“军事过硬”的明确要求。由于军队院校主要面向部队用人单位培养博士生，军队院校工学博士要培养的是适应军队信息化建设和未来战争需要的科学家、军事和技术专家，因此对军事素质有专门的要求，在培养目标的设置上，突出了军事素质的培养。部队工学博士既是科学家，又是技术专家。军事素质体现在科学家队伍上，就是要能够站在科学前沿，组织谋划武器装备创新发展和关键技术攻关；体现在技术专家队伍上，就是要精通高新武器装备性能，能够迅速排除各种故障、解决复杂难题。
　　工学博士生毕业到军队各级单位后，一般职务都比较高，有的甚至担任一定级别的领导，因此必须具备较强的部队组织管理能力。如二炮工程学院博士研究生培养方案对博士生军事素质提出了明确的要求：具有勇敢顽强的战斗精神，不怕牺牲，不畏强敌，敢打必胜；具有较强的指挥管理能力，掌握一定的军事理论和军事技能，善于组织谋划，身体健康，心理素质良好。国防科技大学研究生培养方案也规定：具有良好的军人素养和高度的组织纪律性；掌握必要的军事知识和基本技能；具有管理部队的能力，能为部队起表率作用。 　　（二）军队院校对工学博士生的身心素质要求更高
　　“身体是革命的本钱”，普通院校在工学博士生实践培养过程中，虽然培养目标中有“体”，但实际培养过程中体现不多，主要是靠引导博士生积极参与身体锻炼，如通过组织各类体育比赛等方式鼓励博士生锻炼身体。因此地方院校工科博士生在体育培养目标方面主要靠博士生个人自己安排，参加各种体育锻炼活动。对于依托国民教育培养的工科博士生，地方院校也应有所侧重，积极引导他们加强军事素质的提高。博士生原所在单位也应加强指导督促。积极跟踪新军事变革发展动态，不断提高自身军事素质，打牢为国防和军队事业贡献力量的军事基础。
　　军队院校基本上都把工学博士生的体育培养目标作为一个重要方面，并对身心素质提出了更为具体的要求。军队院校工学博士生参加体能训练则是必修课。现代战争环境更加复杂多变，要求部队有更加快速的反应能力、（其他要求具体表现）对军人身体素质和心理素质提出了更高的要求。因此，在军队院校工科博士生的培养目标中，要对身体和心理素质提出具体要求。只有具备良好的身体素质，才能适应战争中的高强度对抗的需要，适应战场艰苦生活和严酷的战斗环境。因此，军队院校在为提高博士生身体素质，提高其自觉锻炼身体的积极性，在毕业前，安排体能考核，按照《军队干部体能考核》所确立的标准来评判是否合格，对于不合格者，不允许如期答辩，待通过所有考核项目后另行安排。
　　军人职业本身具有强度高、压力大的特征。高技术局部战争表明，参战者心理素质的高低，战争承受力的强弱，不仅影响个体能力和装备效能的充分发挥，还会关系战斗乃至战争的成败。随着近年来我军对军人心理健康问题的重视，包括军事院校在内的各级部队单位都开展了心理健康教育和咨询活动，以提高军人的心理健康水平。军队院校普遍建立了心理咨询室，心理行为训练中心，对包括工学博士生在内的全体学员提供心理咨询服务和训练。
　　（三）地方院校对注重工学博士生国际素养的培养
　　我国不少地方高校都把“建设世界一流大学”作为办学目标。要成为世界一流大学，就必须走向国际化，参与国际竞争，而国际竞争的关键是国际化人才竞争，要积极培养具有国际视野的未来领导者和创新型人才，博士生培养居于重要地位，其国际视野是否宽广是关键。
　　首先，地方大学更注重工学博士生外语学术交流水平的提高。国际化，语言是基础。只有熟练掌握国际通用语言，才能在国际舞台上参与交流和竞争。军地院校都十分注重博士生外语水平的培养，在博士生入学考试中，外语是必考科目，外语课也是工学博士生的必修课。不少地方院校将“能熟练地运用一门外国语”列为工学博士生培养的一个目标，能熟练地阅读本专业的外文资料，并具有一定的写作能力和国际学术交流能力。有的院校还对第二外国语作出了要求。从整体上来看，地方院校对工学博士生的外语要求比军队院校要高，更注重学术应用性。例如，上海交通大学在机械工程专业实现了20门课用英文讲授，大大提高了工程教育国际化的水平，学生的英文实用能力大大提高，适应国际工程工作环境的能力也大大提高。
　　其次，地方院校更注重开拓工学博士生国际学术视野。现代工程技术革命日新月异，大部分最新科研成果都是用英语最先发布。因此，工科博士生有必要熟练掌握一门外国语，了解学科前沿最新动态，了解外国同行研究重点，开拓自身国际视野。开展国际学术交流。要赶超先进国家，必须积极向他们学习，积极参与国际学术交流。一要能听懂对方的学术报告，而且能就对方的观点提出疑问或赞同，达到学术交流的目的。
　　再次，地方院校积极开展校际交流和中外联合办学。虽然军队院校近年来也纳入国家公派留学生出国项目，但参与学校数量及名额与地方大学相比还很少。目前我国扩大对外交流，大量派遣出国留学生，学习国外先进的科学文化成果，同时也积极接收外国学生来我国攻读博士学位，扩大我国的国际影响。中外合作办学是教育对外交流与合作的重要途径，建立合作项目，联合培养人才，促进我国博士教育观念的更新和人才培养与师资水平的提高，同时加强部分薄弱学科的建设。
　　三、科学制定军地工学博士生培养目标的建议
　　军地工学博士生的具体培养目标虽然略有差异，但总体基本一致，通过相互比较和借鉴，可以得出进一步完善军地工学博士生培养目标科学制定方面的建议。
　　（一）工学博士生培养目标的制定，应符合国家教育方针和教育目的
　　“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[1]根据马克思主义关于人的全面发展学说，是社会主义教育方针、教育目的制定的理论基础。虽然是对工科博士研究生而言，他们已具备较高的科学技术知识，大部分还具有一定的工程实践经验，但军地院校制定工科博士研究生培养目标，要达到一些基本要求，包括：要体现国家的教育方针和教育目的；要符合高等教育的性质并能实现高等教育的任务；要根据工科博士生身心发展特征并促进其身心健康发展；要与工程实践及前阶段教育的培养目标衔接。
　　（二）工科博士生培养目标的制定应兼顾高标准与可行性
　　作为培养高层次专门工程人才工学博士研究生教育，无论是面向普通经济建设事业，还是面向国防和军队建设事业，其培养目标不论在思想政治、道德品质、知识能力、身心素质上都应当有较高的要求。但这些要求，应该是经过博士生的个人努力以及培养单位和指导老师的共同努力，可以达到的。如果标准过高，实际上无法达到，那就难以起到指引和激励的作用。
　　首先，工学博士生培养目标的高标准主要应体现在学术培养目标上。工学博士生应在学习过程中作出创新性、高质量科研成果，达到很高水平，为社会进步和科技发展作出应有的贡献。工学博士生学术培养目标的制定，以社会需求及学科发展为导向，培养具有扎实宽泛的专业基础知识、较强的适应社会主义市场经济要求的竞争能力、创新精神和实践能力的高级工程技术人才。
　　其次，工学博士生培养目标要兼顾可行性。要考虑当前我国博士生培养水平和培养基础，充分考虑到院校的教学资源，包括师资配备和实验室设备等情况。如果提出一些不切实际的目标，最终很难实现，那么这样的培养目标是失败的。 　　（三）工学博士生培养目标的制定应兼顾稳定性与变动性
　　培养目标要有一定的稳定性，不能经常修改。但是当今世界科技迅猛发展，特别是在工程技术方面的进步日新月异，因此，制定工科博士生的培养目标，应该具有一定的弹性。没有弹性就不可能有稳定性。
　　另外，工科博士生培养目标应根据博士就业去向日趋多元化的趋势进行调整。我国博士生教育一直定位于培养高层次学术性人才，承担着为高等院校输送师资和为科研机构补充研究人员的职能。近年来，随着就业去向的多元化，越来越多的博士选择到政府机关、企事业单位工作。据统计，1995年至2008年间，43.9%的博士选择进入高等院校进行教学和科研工作，10.8%的博士选择进行如科研院所工作，2.9%的博士选择从事博士后工作，5.2%的博士进入各级政府部门，15.2%的博士进入企事业单位。而且从2006年开始，选择进入政府部门和企事业单位工作的博士出现较为明显的增长趋势。[2]根据笔者的调查访问，地方院校工学博士毕业生的去向与我国整体博士生毕业去向基本一致，位列前列的依次为高校、科研机构和企事业单位。在企事业单位工作的工学博士，也大都从事研发工作。军队院校工学博士生毕业后的主要去向是依次是军队院校、军事科研机构、军事机构和基层部队。
　　（四）提高工学博士生国际化素养
　　《教育规划纲要》提出要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。……适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。”工学博士生作为国家重要高层次人才目标，必须注重提高其国际化素养。
　　首先，要提高工学博士生外语学术交流水平。我国高校推进工学博士生国际化进程中，必须解决国际化语言问题，即使用英语的教学水平。虽然工学博士生从小就学习外语，但由于外语教学仍以课堂讲授为主，缺乏使用环境，学生没有机会实践，效果并不理想。因此，应当改变英语的学习方法，变课堂纯英语教学为用英语讲授专业课或开设双语专业课，使博士生在这样实践环境中学会专业，同时也学会英语，具备较高外语学术交流水平，掌握学科前沿，积极参与国际交流和国际竞争。
　　其次，要提高校际交流和合作办学水平，积极引进国外优秀师资。我们应当加强国际合作办学项目，这不仅有利于引进国外优质教育资源，并且可以促进中外文化的交流，推动我国工学博士研究生教育课程的国际化和研究生教育的改革与创新。如同济大学实施的部分实践设计联合课程，通过与外方合作，双方学校的博士生和指导教师混合编组，大家为完成一个共同的工程项目而合作。联合课程使学生能直接接受外国教授指导，与外国工学博士生沟通，达到国际化培养的目的。
　　（五）加强工学博士生工程伦理教育
　　现代工程活动是复杂的社会活动，在工程的设计、决策、实施和运行管理中会涉及到社会的政治、法律、文化以至生态环境等诸多方面。工程技术人员如果仅仅掌握专业知识，而缺乏有关与专业活动相关的伦理准则和道德判断的知识，是不能胜任现代工程要求的。这就对工程师提出了伦理要求，也就是所谓工程伦理，即参与工程技术活动的管理人员与科技人员应具的伦理精神道德品质、应循的道德规范与应承担的道德责任。正如美国工程伦理学家品库斯（R. L. Pinkus）所认为的：“处于现实社会环境中的工程，要在经费预算、工期与风险之间进行权衡。工程师在工程实践中所使用的不仅是科学知识，还需要将科学事实、个人经验和主观判断有机地结合起来去生产含有可接受水平的风险的技术产品。”[3]因此，在对工程技术专家的重要后备力量——工学博士研究生的培养中，开展相关的工程伦理教育教育尤为必要。军地各院校在工学博士生德育培养目标中应对这一问题进行明确。
　　[参考文献]
　　[1]《马克思恩格斯全集》第23卷，第530页。
　　[2]蔡学军、范巍等：《中国博士发展状况》，北京大学出版社2001年版，第19、22页
　　[3]Rosa Lynn Pinkus， et al. Engineering Ethics. Cambridge University Press， 1997. 19
　　本文系2010年山东省研究生教育创新计划“军地院校工学博士研究生培养模式比较研究” （项目编号：SDYY10093）的阶段性研究成果。
　　（作者单位：海军航空工程学院，山东 烟台 264001）

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