科任教师辅导学生记录 [科任教师与学生教育]

　　【摘要】教书与育人是不可分割的整体，科任教师参与班级管理是义不容辞的责任，是对班主任工作的重要补充，有时甚至能起到班主任起不到的作用。因此，科任教师应积极参与到班级管理的全过程中去。在班级管理中科任教师如何处理好与学生的关系十分重要，有时直接决定一个班的兴衰。
　　【关键词】科任教师；班级；管理
　　Subject teachers and the education of students
　　Zhang Guo-feng
　　【Abstract】Teaching and educating people the indivisible whole subject teachers to participate in classroom management is the bounden duty of， is an important supplement to class work， and sometimes can play the role of the teacher will not achieve. Subject teachers should be actively involved in the whole process of class management. Subject teachers in class management how to handle the relationship with the students is very important， and sometimes directly determine the rise and fall of a class.
　　【Key words】Subject teachers； Class； Management
　　一个良好班集体的形成，离不开班主任积极有效的教育管理，更离不开全体科任教师的配合管理。纵观一些班级管理，班主任虽然多方努力，但因某些科任教师缺乏管理经验，上课管不住学生或不敢管学生，与学生关系或僵化或冷淡，很少问津班级工作，只是起到一个"教书匠"的作用，而没有发挥其育人的效能；更有甚者，个别科任老师在班级管理中还唱反调，拉斜线，踩假水，损毁其他教师形象，致使整个班级管理效率不高。
　　科任教师如何处理好与学生的关系，有效地参与班级管理，我认为可以从以下几个方面入手：
　　1. 用生动的教学吸引学生，以学服人　科任教师对学生的教育管理，最终体现是在课堂上引导学生从事学习活动。教师授课，要用渊博的知识来吸引学生、用生动的教学来感染学生、用自身的人格魅力征服学生，这样学生就会自觉地参与到学习活动中来。因此，教师要研究教材、研究学生，要通过精心的备课与组织教学，让课堂生动起来，吸引学生参与。让学生不仅苦学、勤学，而且愿学、乐学，学有所悟，学有所获。
　　2. 立足自身课堂，以德育人　科任教师要结合教学的内容，适时地对学生开展情感教育，让学生在学知识的同时也学习做人的道理。科任教师和班主任相比，与学生交流的时间相对较少，因此，科任教师一定要把握好自身课堂，充分发挥教书育人的作用。首先，要在课堂教学中渗透爱国主义教育、集体主义教育、遵纪守法教育、道德行为教育、心理品质教育；同时，要当好学生的表率，"身教重于言教"，以情操高尚、严谨治学、努力竞争、执着敬业的形象出现在课堂上，对学生起到潜移默化的教育作用，从而形成自己课堂上的良好风气和学习习惯。此外，科任教师还应通过课堂上的纪律状况、学生表现等，分析该班在班级建设中的得失，掌握一些学生个人情况，以便自己在参与班级管理时能有的放矢地介入其中，进行有效的工作。
　　3. 积极参与班级活动，以情动人　一个优秀的教师，应该是学生的"良师益友"，乐于与学生接触，愿意和学生交朋友，寓教育于丰富多采的活动之中，这也是当今素质教育的特点。"亲其师"才能"信其道。"因此，科任教师一定要主动参与班级活动，比如旅游、野炊、登山、游泳、文艺联欢、各种劳动、各类竞赛、主题班会、班干部会、家长座谈会、组建本学科兴趣小组等，这些活动是科任教师参与班级管理、对学生进行指导教育的最好时机。科任教师参加这些活动，从中能了解学生的思想、学习以至生活困难，帮助学生克服困难。同时，和学生一起玩、一起唱，有利于师生间相互了解，增进友谊，培养感情，鼓舞学生，从而起到促进班级建设的作用。
　　4. 制定课堂纪律并严格执行，以"法"治人　俗话说：没有规矩，不成方圆。严明的课堂纪律就是科任教师班级管理的法宝。科任教师在接手新班级，为学生上第一节课时，一定要为学生制订好上课纪律（可组织学生讨论由学生自己来制订，也可以由教师制订），制订出来的纪律必须是学生在一般情况下能遵守，也能做到的。如果学生在课堂上违反了课堂纪律，教师必须对学生进行批评教育；否则，虽然有纪律，但因执行力度差，学生就会淡化课堂纪律，这将直接影响到科任教师的威信和教学效果及管理效果。
　　5. 采取激励教育，和班主任一起做好学困生的教育管理　科任教师在班级管理上的最大难处在于：班上一部分学困生，他们在班主任、学校领导面前表现得较好，一到科任教师上课时，就开始发难--上课不听讲，甚至讲话、逗闹，影响课堂纪律，影响科任教师对课堂的管理，也严重影响到整个班级的管理。因此，科任教师在教学管理的过程中要与班主任进行配合。如发现个别学困生不服管理甚至有顶撞现象时，要注意处理的艺术，不要在课堂上将师生矛盾激化，可在课后与班主任一起配合，对学生进行教育。其次，科任教师要从学科的角度，关爱学困生，辅导学困生，让学困生在心理上感到温暖，在学习上感受到乐趣。应注意在挖掘他们的优点、闪光点，在积极鼓励他们的基础上，指出其不足之处，并向他们提出一些更高的要求。
　　6. 加强个别教育，正确处理偶发事件　个别教育也是一种参与班级管理的有效方式。在了解学生的基础上，有针对性地找些学生谈心，鼓励优秀的，帮助后进的，有助于素质教育的顺利进行，保证良好班风的建立，达到培养教育学生做人的目的。在日常教学活动中可能发生一些教师无法预测的突发事件，这就需要科任教师有较强的应变能力和正确处理偶发事件的能力，表现出较高的教育机智。比如，在课堂上当学生违反纪律时，科任教师既不能撒手不管，更不能不问青红皂白一味责罚，应积极主动、认真负责去做该生的思想工作，教育、转化需要耐心、细心和真心。总之，科任教师既要善于激励学生，也要严格要求学生，无论何时何地，只要自己碰上了，都要尽到一个教育者的应尽职责去做自己力所能及的工作，加强个别教育，努力做到处理公平、有理、有力、有节、有效。
　　7. 注重"三结合"教育，密切联系家长，适当进行家访　家访是班级管理的重要环节，但这一环节常常表现为班主任的特权。科任教师既然参与班级管理，就必然打破这个常规，进行适当的家访，建立家长联系制度。比如，为每个学生建立一个家庭联系本，以自己所教学科为突破口，定期与家长书面或电话或网络联系，随时与一个类型或一个层次的学生家长共议孩子的情况。定向的、有计划的、有目的的家访，能改变部分家长的片面观点和不正确的育人方法。同时，通过了解学生的家庭状况，可进一步分析学生表现及个性形成的原因，充分发挥教书育人的作用，成为一个真正的教育者。
　　科任教师跟班主任一样，担负着教学和教育的神圣使命，责任重大。事实上， 科任教师做班级工作有许多有利条件， 科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充。其实，有科任教师参与的班级工作将做得更为出色， 将培养出更为文明、和谐的优秀班集体。
　　科任教师在处理好与学生关系的同时，要经常保持与班主任和其他科任教师的协调联系，调动一切积极因素，形成教育立体网络，促进班级建设稳步前进。科任教师要定时、定期向班主任了解情况，交换各自的意见和上课的感受，掌握班级动态，这些都是科任教师参与班级管理的方式。只有科任教师在搞好教学的同时，与班主任和其他科任教师密切配合抓班级管理，班级管理才能形成一个面，形成一个网。这样的班级管理才会收到实效，才能形成一个积极进取、充满活力的班集体。这样做，一方面有利于自己在该班的教学，另一方面又增强了自身的育人意识，获得信息，掌握情况，有利于在自己的教育教学活动中有的放矢、积极发挥自身的育人功能，达到共同育人的总目标。

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