共同托起明天的太阳 以德育人，托起明天的太阳

　　大家都懂得：砍柴必须先磨刀，磨刀不误砍柴工。同样，教书必须先育人，育人不误教书时。道德教育应当成为各科教学的最重要的教学目标之一，教师不能忘记这一条重要的教育法则。换言之，虽然不是直接或专门的德育课程的承担者，但人人都是德育工作者，都有德育的义务。
　　语文新课标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”我们语文教师也应该把德育跟知识、能力放在同等重要的位置，突出语文教学的教育性，将语言文字的训练，句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中，利用课文内容中丰富的思想品德教育因素，充分发挥感染、陶冶作用，使学生受到教育，真正做到教书育人。
　　语文课堂要进行德育渗透，应首先为学生创设一个和谐的德育环境。满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满爱，充满尊重与信任，处处洋溢着诚实宽容、自律谨慎、乐于合作等一系列民主氛围。有人曾经用雨水渗进墙壁的说法来诠释“渗透”，这是非常形象的，也是十分恰当的，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。而语文学科的“德育渗透”应当是不经意的不留痕迹的，最终达到润物细无声的效果。
　　在小学低年级阶段，口语交际是每个单元练习中很重要的一部分内容。口语交际是现代公民的必备能力，口语交际教学整合了以往的“听”、“说”教学，旨在培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具备文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际中的德育内容相当丰富，是教师进行思想品德教育的肥沃土壤。作为学生的启蒙老师，应该充分利用口语交际的各个环节有意识地进行“播种、施肥、捉虫”，让学生在充足的品德养料中汲取所需，健康茁壮地成长。
　　一、重组教材，创设情境活动
　　口语交际是一门全新的课程，与过去的听话、说话教学有显著差别。它强调的是多向、互动，以及交际过程中民主、平等意识的培养。小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，教师要注重创设情境，引导师生双向互动，让学生进行有目的的语言训练。教学中，我们可以经常有意识地创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。苏教版语文一年级上册练习一的口语交际是《自我介绍》，按照教材安排，要在学生入学后两个多月教，届时，学生们早已彼此熟悉，再来作自我介绍实属多余。因此，我在教学时根据新课程理念，对教材内容进行了重组，把口语交际《自我介绍》提到第一节语文课来上。为了在课堂上建立起师生、生生间民主、平等、亲善的关系，让这些刚从幼儿园升入小学的孩子适应新的学习生活，我把自我介绍的口语交际课搞成一个热热闹闹的新朋友见面会。上课伊始，我对大家说：“小朋友们好，祝贺大家成为了一年级的小学生。我是教你们语文的姚老师，很高兴认识你们，你们愿意和我交朋友吗？”先将学生带入一个轻松愉快的氛围，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。教师还应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。在后面的环节中，我设计了小组交流，找朋友，设计名片，交换名片等一系列活动，学生由易到难地尝试着进行交际，在自主、合作、探究的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成了有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。
　　二、利用游戏，培养竞争意识
　　卡尔·威特（美国）认为，“不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣的时候，才能取得事半功倍的良好效果。而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育，这种方法的效果在孩子的早期训练里已表露无疑。”在学生学习过程中，结合口语交际内容可以设计形式多样的游戏，并采用适当的评价手段培养学生的竞争意识。
　　苏教版语文一年级上册练习四的口语交际内容为《悄悄告诉他》，为了提高学生的积极性，我将传话内容以游戏的形式贯穿始终，让学生在游戏中学会正确传话，以免闹笑话。在教学时，我也有意识地培养学生的爱心，特意设计了几个有关这方面的句子，作为传话的内容。比如：1.冬天到了，我为奶奶泡了一个热水袋，让她暖暖脚。2.下雨了，妈妈把雨披给了我，自己却淋湿了。3.同学们你帮我，我帮你，一起完成了劳动任务。在学会说话、传话、听话的同时，这些传话内容也给学生上了“爱”的一课。在传话过程中，每个小组的孩子都为自己小组的选手加油，形成了竞争意识，增加了孩子的集体荣誉感。获胜的那一组会得到一颗五角星，也让孩子体验到成功的快乐。游戏结束后，我将评价权交给学生，让他们开展生生评价，可以培养学生认真参与、仔细倾听、乐于交际的好习惯，学生间相互启发、相互交际，也培养了学生课堂小主人翁意识。
　　三、树立榜样，激发学生情感
　　榜样的力量是无穷的。小学生模仿能力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师自身对学生的感染，同样具有无形的德育渗透作用，是学生最直观的榜样。在教学中，教师要做到以身作则，为人师表，以独特的人格魅力去感染学生。如上课时，教师衣着朴素，讲普通话，语言简练、清楚、规范，板书认真、整齐，与学生说话时多用“请”、“谢谢”、“好的”等礼貌用语，在辅导后进生时耐心、细致，这些都会使学生在潜移默化中受到熏陶和教育。对于一些平时行为习惯、道德品质比较好的学生，教师可以多关注他们的行为，并适时在课堂上指出，用实例来激励其他同学。在苏教版语文一年级上册练习八的口语交际《听故事讲故事》的教学中，我先让学生按要求认真听老师讲《小猫钓鱼》的故事，而后让学生学着复述故事。我让学生在同学们的一次次复述中思考：小猫为什么一开始钓不到鱼？你上课或做作业时也有这样的缺点吗？后来，小猫又为什么钓到鱼了呢？我们能从小猫身上学到些什么好的品德？在这些思考中让学生明白，做任何一件事都要一心一意，不能三心二意。接着再让学生找找身边做事一心一意的榜样，我也将自己平时观察到的告诉大家，使学生从身边榜样同学的身上意识到自身的需要与缺点，引导学生主动培养良好的行为习惯与道德品质。
　　四、学会合作，获得成功体验
　　在现实生活中，要成就一番事业就一定要有团结协作的精神，而良好的协作精神必须从小培养。学生在合作活动中会意识到个人目标与小组目标之间是相互依存关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。苏教版一年级下册练习六的口语交际内容是让学生收集喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班上搞一个“小小体育窗”展览，同学们自己来做“解说员”。为了让学生学会合作，我给他们分了六个小组，要求他们每个小组分别收集资料，制作展板，并练习解说，最后在全班展示，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得一个“金苹果”，以此激发学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。每个小组的成员互帮互助，努力做到最好，共同取得了智育和德育的进步。在这种有竞争、有合作的形式中，我很欣喜地看到了学生之间的团结友爱。学生在活动实践中明白了合作的重要性，培养了他们的合作精神，同时了解了合作需要大家团结，互相帮助，通过合作更让学生体会到了生活的快乐。在参与过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作，这对他们今后的学习会产生良好的影响，也是学生体验关心与被关心，培养道德情感的过程。
　　“上善若水，厚德载物”。我们的教育首先要培育出具有良好道德品质的孩子，这就需要我们在教学过程中处处以德育为先，只有这样，才能真正托起明天的太阳。
　　（作者单位：江苏省吴江市松陵镇第三中心小学）
　　责编/董 璐

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