[情境导入课堂,,快乐学习英语]

　　【摘要】英语是一门实用性较强的学科，作为一门语言类学科，传统的教学都将重点放置在理论方面，以往“哑巴式”英语的教学方式，也不断受到质疑。因此，重在应用才是语言类学科的生命所在。但是目前来看，由于受到环境等各方面因素的影响，学生在英语口语的学习和应用中，产生一定的困难。本文结合近几年的教学实践经历，认为情境教学法对于提高小学生英语口语方面，以期有一定的帮助。
　　【关键词】情境教学；小学生；英语口语；途径
　　一、问题的提出
　　小学阶段的学生，正处于身心发展的关键时期，结合儿童心理学的相关理论，这个阶段的学生对于新鲜事物充满了好奇，在语言学习方面，这个时期的学生也处于一种相对开放、变通的阶段，只要加以合理的引导，学生能够很快接受并学习语言。但是结合多年的一线教学经验，笔者认为现阶段的小学口语教学依旧面临着一些急需要解决的问题，主要体现在以下两个方面：
　　（一）兴趣不高、投入不足
　　小学时期的学生在语言学习方面，存在一些个体差异性，有些学生天生对语言有兴趣，很容易消化、吸收所学的英语口语，并很快能够在老师的启发下，灵活运用。但是也有不少学生，对于英语口语学习的兴趣不高，兴趣往往是孩子的第一任老师，有了兴趣，才能将学生领进英语口语学习的大门，而缺乏兴趣的学生，往往在业余时间对英语口语学习方面的投入也是相对不足。
　　（二）眼高手低、语感匮乏
　　在考试指挥棒的影响下，不少学生重视笔试而轻视口语，将大部分精力放在了笔试方面，研究考试技巧，对于口语不加以重视，以为笔试过关，口语就没问题，造成眼高手低、语感匮乏的现象，写英语作文的时候漏洞百出，也不会加以创新。
　　二、思考与途径
　　语言学科的实用性较强，因此，英语口语在整个英语教学中，也是至关重要的一个部分。但同时，小学阶段的英语口语学习也受到环境的限制，让学生无法全身心融入英语语境，很多时候在口语的对话、交流中，往往先用日常汉语思维思考问题，再进行汉译英的方式，这样一来，英语口语能力的提高就受到了限制。结合笔者近几年的教学实践，认为在英语口语课堂中，应该适时为学生们创设情境：
　　（一）“生活”英语：导入生活情境
　　教材的内容是有限的，很多学生能够将教材上的对话熟练掌握并背诵，但是在日常简单的交际方面，依旧会出现很多错误，包括语法、表达等方面，因此，笔者认为，在英语口语教堂中，教师应该在结合教材的基础上，导入“生活”英语，为学生创设生活情境。
　　比如在学习牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar这一单元时，学生学习了有关water， milk， juice， coffee等生词后，为了让学生们加深印象并学会将这些生词运用到实际的口语练习中，我任意点名了学生起来回答问题，比如我问他们：What would you like？（你想要喝什么？）一个同学站起来回答：I’d like coffee.（我想要咖啡）并且可以尝试着让学生们站起来按照角色进行对话，对话的情境可以运用我们生活中常见的片段。
　　每次上课前，我一般都会花十分钟时间与学生进行口语对话，比如会问What’s your name？（你叫什么名字？）Where are you from？（你来自哪里？）What do you like？（你喜欢什么？）What’s your father/mother？（你爸爸/妈妈是做什么工作的？）What date is it today？（今天几号？）What day is it today？（今天星期几？）What’s the weather like today？（今天天气怎么样？）类似于这些看似简单的口语交流，有助于学生加深语境感，在生活中不由自主学会用英语思维去交流和思考问题。
　　（二）“快乐”英语：导入游戏情境
　　爱玩是孩子的天性，处于小学阶段的学生，都喜欢在玩中学习英语口语。作为一线教师，可以采用游戏情境的方式，吸引孩子的兴趣，同时又让学生觉得学习英语口语，用英语口语交流是一项快乐的游戏，通过这样的游戏，不仅掌握了英语口语技巧，并且不自觉发觉英语口语课堂的时间过得很快，也很有价值。
　　在学习牛津小学英语4A Unit 2 In a toy shop这一单元B部分单词时，涉及到很多动物类的单词，所以上这一课时，我准备了很多卡片，并且事先讲解了动物知识，并传播了保护动物的理念，并且利用幻灯片的形式，把可爱的动物的图片一张一张播放出来，一边播放，一边让学生记忆动物的英文名称，随后，进行速记的游戏，将学生分成四组，哪一组同学抢答到并回答准确，该组学生就能加一分。于是我就用多媒体播放动物图片（单词已经去掉），让每组学生通过举手抢答，这样的游戏既让学生们具备团队意识，又形成一种紧迫感，为了小组的荣誉而积极思考、快速回答。
　　此外，还可以利用一些比较好听的英文歌曲，把这些歌曲放到课堂中来，学生们通过欣赏优美的英文歌，下决心进一步学习好英语口语。比如有一首经典的英文歌叫《Big big world》，“I can see the first leaf falling. It"s all yellow and nice. It"s so very cold outside. Like the way I"m feeling inside.”（我看见第一片落叶，是那样金黄而美好，外面是那么的冷，如同我内心的感受）学生们瞬间被好听的旋律、优美的歌词给吸引住了，也发觉了学好英语口语的优势。
　　结论
　　英语口语的学习离不开一定的语境，也离不开学生自身的主观能动性的调动。笔者认为，要想学好英语口语，作为一线教师，要积极为学生创设良好的口语学习的氛围，要积极鼓励学生运用口语，感受语感语境，更重要的，要引导学生在快乐的情绪中学好英语口语。
　　【参考文献】
　　[1]高薇.《浅谈小学生英语口语水平提高的策略》.[J].《小作家选刊（教学交流）》.2011（6）
　　[2]石夏芳.《小学英语口语作业评价的策略与实施》.[J].《考试周刊》.2011（33）
　　[3]唐广新.《小学英语口语的科学训练》.[J].《现代教育科学（小学教师）》.2010（1）

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