以“立人教育”指导教风和学风建设 立风

　　【摘要】 教育是千秋大业，立人为本。鲁迅先生早在百年之前就提出了“立人教育”思想。所谓“立人”，顾名思义，立，即塑造，使之立足于社会；人，即人才，立爱国之志，成报国之才。“立人教育”思想无疑对学校的教风和学风建议具有重要指导作用。
　　【关键词】 立人教育 指导建设 教风学风
　　【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0061-01
　　“立人教育”思想是百年前鲁迅先生倡导的。与此一脉相随，我校把“立人教育”作为校园文化建设的核心理念。笔者认为，“立人”就是教育的根本所在。所为“立人教育”，“立”，站立，即塑造，使之立足于社会；“人”，指按国家教育方针培育出的爱国之人，文明之人，体健之人，品正之人，学优之人。“立人教育”，就是通过教育塑造学生和教师，使他们成为上述之人。在此，笔者结合所在学校为例，谈谈以“立人教育”指导教风和学风建设，试与同仁探讨。
　　1 教风建设，树己树人，身教言传
　　作为教师，要追求做人、为学的不断完善，做到行为示范，学为人师。重身教，以榜样的力量引领学生；做红烛，在照亮学生的同时照亮自己。
　　1.1 要“抱诚守真”地树己
　　鲁迅在《摩罗诗力说》中总结精神界战士共同的品格和理想是：“刚健不挠，抱诚守真；发为雄声，以起国人之新生，而大其国于天下。”“抱诚守真”，为人处世行事的道德准绳。人活于世，应当讲真话、献真心、办真事、做真人，体现诚实、诚心、诚爱的特点。“抱诚守真”又是求知和创造的基本前提——学习知识要老老实实、认真刻苦，来不得浮夸和虚假；有所创新又要正视现实，发现问题，探究真知，坚持真理。
　　1.2 在教育中要“求实树人”
　　“树人”不仅是鲁迅的原名，而且与鲁迅以后提出的“立人”目标同义。“树人”即“立人”是我校办学的终极目标。要“树人”必先“求实”，追求诚信真实，反对瞒骗虚假；追求踏实严谨，反对浮躁浮夸；遵循客观实际和客观规律，循序渐进，稳步前行，反对主观蛮干。
　　1.3 教育者要“诲人不倦，身教言传”
　　鲁迅力赞执教40年的曹培元先生“开拓新流，恢弘文术，诲人不倦，唯精唯一。”“诲人不倦”，指要热爱学生，热爱青年，为培养“天才”，甘做“泥土；为培育花朵，甘做“腐草”；为建筑高楼大厦，甘做“一砖一木”；为使青年登上高峰，甘做被人践踏攀登的“梯子”。“ 身教言传”， 指用自己的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做法感动人，用自己的表现启发人。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。
　　2 学风建设，自立自主，乐学勤学
　　2.1 学生要自立
　　所谓“立人”，鲁迅说让趴着的“奴隶”站立起来做人。鲁迅在《读书杂谈》中说，读书要“自己思索，自己作主”，也就是“独立思索”。“独立思索”，就是要求学生克服对老师的依赖性，勤于独立思索，使知识内化，构建起自己的知识体系，进而克服对课本的依附性；勇于独立思索，能对有些现成的知识结论提出质疑，培养创新精神。“独立思索”还要确立是非好恶的标准，网络时代，信息大潮似地涌来，要求学生自己作出独立的价值判断，以保证正确的方向。
　　2.2 学生要自主
　　鲁迅“立人”教育思想的一个重要方面是：要解放学生，培养他们的自主能力，要理解学生天真、好动、好学的特点；教师是学生的指导者和协商者，而不是命令者，让学生思想的形成、知识的掌握与身体的成长同步。只有这样，才能培养一批具有科学头脑的“先进的中国人”。
　　2.3 学生要乐学
　　激发兴趣，鼓励学生自尊自强，不懂就问、就钻，才能碰撞出思想的火花，使课堂生动。因此教师要极力营造一种愉快的学习氛围，激发兴趣，从学生的头脑和心灵入手，使学生自强自立起来。
　　2.4 学生要勤学
　　学习是一项艰苦的创造性劳动，必须勤奋刻苦，不能浅尝即止，要持之以恒，坚持到底，切实掌握知识，培养能力，为终身发展打下坚实的基础。大家一定也听过鲁迅小时侯“刻早”的故事。刻了这个“早”字以后，无论多忙，他就再也没有迟到过，而且一辈子都记着这件事。后来，他将此事告诉了许广平，一九五六年，许广平在许钦文等人的陪同下，回到绍兴，在三味书屋里，终于见到了那张刻字的书桌。许钦文对此感触很深的说道：“原来鲁迅先生，从小就是这样刻苦自励的；凡是有了错误或者只是疏忽的地方，他就痛下决心，以后决不再犯。
　　总之，作为一个教育者，应有“赤子之心，布衣情怀”，坚持以人为本，以学生发展为本，从我做起，从现在做起，持之以恒，传承“立人”精神，让每个学生有鲜明的个性、独立的人格、积极的人生目标！
　　唯其如此，教育甚幸，国家大幸！

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