让作文评改转个身|身教重于言教作文

　　摘要：作文是语文老师教学工作中的重头戏，同时更是一块"硬骨头"，其中最主要的原因就是作文的批改难度太大。一个语文老师的正常工作量往往都是教两个班，一百多名学生，全批全改一次作文就要耗去大量时间，而老师这样费时费力的评改效果却很一般，学生并不领情。明知如此，很多语文教师却仍在竭尽全力地进行全批全改，他们多认为只有自己全部仔细批改后，给出相应评语，学生看后才能提高写作水平。殊不知结果并非如你所愿，作文本发下来，有的学生甚至根本不看你的批语，更别说提高写作水平了。久而久之，这种传统的作文批改方法将会挫伤学生的积极性，削弱他们的写作热情，直至对我们的作文学习失去兴趣。
　　关键词：项目 目的 意义 步骤 标准
　　在多年作文教学实践的基础上，我在作文批改上大胆设计，巧于创新，一改往日作文批改容颜。转换传统的评改思路，另辟蹊径，变老师单独批改为学生互批互改，而且与竞赛活动方式相结合，借此来调动学生的积极性。活动中要评选出三个方面的突出学生，所以我给这个作文评改活动命名为“三星擂台赛”。经过一个学期的创新实践后，我感觉用竞赛的方式进行作文评改的效果非常好，学生参与的积极性高了，作文课的气氛高涨了，孩子们学习作文的兴趣浓厚了。
　　我的“三星擂台赛”作文评改的具体做法如下。
　　一、竞赛项目
　　语文老师每周都有两节作文课，一般情况下，我单周时安排学生写作，双周时对该篇作文进行评改。作文评改中安排竞赛活动，其中设有“写作之星”、“朗诵之星”和“评论之星”三种荣誉称号，每项荣誉各选三名学生，每次作文评改活动共产生9名“获奖”学生，在活动结束时由老师高声宣布结果，大力表扬，全班报以热烈的掌声进行精神鼓励。
　　二、竞赛目的
　　有些学生平时对写作文非常头疼，有抵触情绪，甚至十分讨厌它，这是各地语文老师在作文教学中存在的不争的事实。我试图通过竞赛活动转变此种现状：“写作之星”可以提高学生的写作兴趣， “朗诵之星”可以培养学生的朗诵水平，“评论之星”可以锻炼学生对文章的鉴赏评价能力。
　　当然这样的提高非一日之功，老师应该大胆去实践，勇敢去面对，起初阶段肯定会遇到些困难，但是只要老师能够坚持一个学期的作文竞赛评改活动，相信学生的作文水平会有所提升或出现明显变化。
　　三、竞赛意义
　　通过竞赛活动的方式评改作文，可以充分调动学生的积极性，使他们变被动学习为主动参与。活动课的气氛相对传统的老师站在讲台上严肃的讲评来说要宽松自由得多，这让孩子们更乐于接受，“知之不如好之，好之不如乐之”，兴趣是学习的关键。
　　中学生正值青春年少，他们活力无限，激情四射，富有强烈的表现欲望和竞争意识，竞赛评改作文的方式正好符合他们的身心特点。并且，这节课上老师不是主角，学生才是课堂真正的主人，这也充分体现出学生是课堂主体而老师是课堂主导的教育新理念。
　　因此，采用竞赛活动的方式对作文进行评改，收获多多。批评，谁都不愿接受；表扬，哪个能拒绝呢？这三种荣誉称号可以使学生为之拼搏竞争，这样，学生的兴趣就起来了。每两周搞一次作文比拼，被评为星级荣誉称号的学生自然高兴，“人逢喜事精神爽”，他对今后的作文学习当然饶有兴趣，写作更有动力。评上“写作之星”的人还想再当选“朗诵之星”和“评论之星”；没评上的人则会暗下决心，鼓足勇气，力争下次当选；本届当选的下届还要蝉联。无形中这竞赛的方式就激发了学生们强烈的比拼意识，我们的语文老师如能坚持不懈，持之以恒，一定会在学生的作文水平方面大有突破，甚至会有惊人的收获。
　　四、竞赛步骤
　　作文评改是以小组为单位进行的，学生前后6人为一组，全班一共10个学习小组，作文活动都是按组互评互改，本组不评本组的作文，这样安排不仅公平，更重要的是让别人来评自己的文章更客观，因为“旁观者清”啊。
　　上课后，学生将作文以组为单位自由互换，根据老师给出的评改标准先用15分钟时间每人评一篇。而后组内成员间交换阅读，5分钟时间尽量全部交换读完6篇文章，之后全组讨论筛选，经过激烈的评选后确定一篇最佳文章代表本组参与全班的竞赛活动，同时派出朗诵水平不错的学生来上台朗读此文。
　　小组长到讲台上抓阄确定朗诵顺序，之后各组朗诵代表拿着本组的参赛作品上台按顺序朗诵，第一组上台读的就是1号作品，读后台下同学们根据个人感受自由发言，点评这篇作文的优缺点，老师一般是选择举手最高的一名同学来发言，当然时间允许的情况下可以让更多的人参与。以此类推，最后是10号作品。
　　朗诵全部结束后，同学们选出自己心中最喜欢的作品、最佩服的朗诵选手和评论水评最高的各一名同学，小组内投票确定小组的评选结果，最后全班10个组再公开投票，根据票数高低确定本次“三星擂台赛”中“写作之星”、“朗诵之星”和“评论之星”的冠亚季军各三名，老师高声宣布大赛结果，全班同学鼓掌祝贺。
　　在台上学生朗诵优秀作品的过程中，台下同学还需要完成一项更重要的任务：搞好积累，学习他人写作之长。
　　五、附评改标准
　　学生怎样评改作文？从什么角度进行评价，我借鉴了魏书生老师的作文评价的经典内容，适当做了变化与调整，从易到难，列出十条要求，从10个方面写出批语，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。
　　1、形式是否正确
　　2、卷面是否整洁
　　3、错别字几个
　　4、有几处病句
　　5、标点符号有几处明显错误
　　6、看文章的中心是否鲜明和深刻
　　7、看文章的选材是否典型
　　8、关注文章结构三方面：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
　　9、看表达方式
　　10、看语言是否简练、通顺、准确、优美。
　　总之，作文评改采用竞赛形式，深受学生欢迎，极大的调动了他们学习的积极性。一个学期以来，其效果不同一般，其影响不同凡响。教学有法，没有定法，只要你认为正确，能赢得学生认可，对提高写作有益，就可以进行下去，走自己的路，教自己的课。

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