在生本教育理念下合理指导初中数学多媒体辅助教学:初中数学教学理念

　　多媒体教学广泛应用于课堂教学改变了传统的教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。但是，并非所有的数学教学用到多媒体都可以提高教学效率。我就将生本教育理念贯穿于初中数学课堂教学，结合多媒体技术的应用，予以探讨，以供商榷。
　　一、多媒体在数学课堂教学中的利和弊
　　（一）利
　　多媒体教学是通过计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，把文字、图像、声音、动画等多媒体先进技术引进教学中，使教学更加形象、直观、生动，有助于学生对知识的理解和掌握。
　　1.增强课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性，突出重点，突破难点
　　将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。同时，形象直观性能突破视觉的限制，多角度地观察对象，有助于概念的理解和方法的掌握，从而突破难点。
　　2.创设逼真情境，有利于提高学习兴趣，激发学生的思维活动
　　多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环的问题创设和层层深入的启发，使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态，有力地调动了学生思维的积极性和主动性，开发了学生的非智力因素，从而有利于学生智力的提高和发展。
　　3.引导学生主动参与学习，有利于突破课堂教学难点，提高课堂教学质量
　　根据初中生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，可以充分调动学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，为学生创设了一个积极参与、乐于探索的情境。
　　（二）弊
　　我们还必须认识到，不是所有的数学教学都能用多媒体进行教学，如果使用不当，将给教学会带来很多负面的影响。
　　1.为应用而应用
　　在一些地方，学校片面追求多媒体辅助教学，把是否有多媒体课件作为一条评分标准，形成“无多媒体不成公开课、优质课”的怪圈。其实，不是所有的课堂教学内容都需要多媒体的辅助，要合理采用。使用常规手段学生较容易理解接受的，就不用多媒体辅助。利用多媒体辅助前要有明确的目的，使用多媒体辅助后教学效果要更显著。
　　2.片面追求热闹
　　有些教师在设计课件时，忽视了其为教学服务、为学生学习知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像。画面与声音的多彩并不等于能将数学中的数量关系、名词术语等解释、阐明清楚，精彩的画面固然能引起学生的注意力，但也容易使学生的注意力被这些华丽繁杂的场景所吸引，看似在积极认真地听课，实际上却对学生学习新知造成了干扰，产生了负面影响。
　　3.变“人灌”为“机灌”
　　有些教师在制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，以计算机完全代替教师，上课时老师只管按鼠标，一路“下页”下去，把整节课内容搬上屏幕，交互性太少，学生成为观众，变成“灌输式”教学，教学效果并不好。利用多媒体技术后，教师往往认为许多东西都呈现给了学生，整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实这由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”了。
　　4.弱化动手能力
　　多媒体很直观、形象，但正因为它的优点有时也起到了负面的作用。比如讲解二次函数图像时，学生因为有了“一次函数图像是直线”这个先入为主的结论，加上又没有见过抛物线，往往画不出正确的函数图像，多媒体因为描出无数点，所以图像非常简单地就呼之欲出了，没有太大的悬念。这样无形中也就弱化了学生自己动手的能力，对于今后新的函数图像的画法是不利的。这不仅发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。
　　二、用生本教育理念指导多媒体辅助教学，提高数学课堂教学效率
　　（一）坚持生本教育理念，变辅教为辅学
　　生本教育强调学生是学习的主人，学生是在老师的组织引导下自主学习的。因此，在使用多媒体技术辅助教学时，应该立足于“以生为本”的原则，改变以教师讲为主，让学生在新技术的帮助下，抓住重点，突破难点。
　　1.课件制作上要遵循生本理念
　　要结合学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、心理特点、认知规律出发，创设教学情境，将抽象化直观、静态化动态，化繁为简，化难为易，使教师从大量的解释、说明中解脱出来，着重引导学生把注意力集中在过程及重点上。
　　此外，多媒体课件不宜照搬，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，注重择优，千万不可图省事，对现成的教学课件照搬，否则会被别人的成品课件“牵着鼻子”走，不切合学生实际、课堂实际，成了花架子。
　　2.多媒体不能替代数学活动
　　目前，有不少教师在使用多媒体辅助教学时，用计算机动态模拟或录像完全代替数学活动，教师成了机器的“操纵者”，学生成了“看客”。这显然是不可取的，因为动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。我们应该尽可能地让学生参与到观察、测量、计算、推理、归纳、总结等完整的数学活动中来。让学生“经历数学过程”的数学活动是必须的，是多媒体课件不可替代的。
　　（二）注重学生的年龄特征，辅助学生自主学习
　　在设计多媒体课件时，不能光是为刺激学生的感官、激发学生的兴趣而乱用多媒体技术，把多媒体课件做得花里胡哨的，而应充分考虑色彩、声音、背景等效果的合理使用与搭配，努力做到趣味性和实效性的完美统一。同时，在引入多媒体课件时应努力达到“动”“静”的和谐统一。如果我们所做的课件占用的时间太长，没有考虑到学生的“动”“静”合理搭配，那么不但学生主体地位的落实难以得到保证，而且学习效果也将大打折扣。
　　（作者单位 江西省抚州市实验学校）

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