消除英语教学石化现象要做到"四增四减":语言石化现象

　　摘要：英语石化现象是第二语言习得研究领域无法避免的现象，同时也是英语教学中的颈瓶，如何有效消除学生的这个颈瓶，提高英语水平，我认为要做到"四增四减"。　　关键词：增强；减少；石化
　　一、增强学生自信心，减少石化产生的负面影响
　　在贵州等西部地区，由于英语使用不普遍，受语言环境的影响和传统文化中的价值观、民族风俗等方面的影响，学生学习英语的过程中出现石化现象成为每个学生都会经过的、客观存在的必然现象。不论教师采取什么措施帮助学生克服石化现象，提高英语水平，首先都要保护和培养学生的自信心，充分调动学习者的学习动机和学习态度。强劲的动力和自信心能使学习者有更浓厚的兴趣和积极性投入英语学习中，减少由于石化产生的情感障碍，更快突破石化颈瓶。而消极的学习动机由于学习失败的增加会导致恶性循环，让学生产生厌学情绪，停留在某一状态，得不到提高。在课堂教学中，一句鼓励的话，一个善意的玩笑，一个尊重的眼神，往往都能达到培养学生自信心的效果。
　　二.增强语言文化的输入，减少母语产生的负面影响
　　英语的形成是在英国本土文化发展和英殖民地的扩张中逐步形成的，学习英语的过程，实际上就是一种英美文化学习了解的过程， 不了解英语的言语和文化环境很难学好英语。然而英语文化知识在大多数高校并未列为一门必不可少的教学课程，多数教师也未投入足够的时间和精力去传授英语语言文化知识。各种客观原因导致了学习者语用失误而产生的石化现象。学生在学习汉语时， 是处于自然的情景和文化中，所面对的生活中全部语言信息都是汉语， 了解的所有知识和文化，都能促进他们对汉语的掌握。在英语的学习过程中，由于受到固有文化的影响和制约，无法形成自然的、全真的英语。因此，在教学中我一方面鼓励学生自学英美历史，另一方面，在课堂上，充分运用网络资源辅助教学，通过歌曲、电影、电视、幻灯片等，让学生能够立体、多维、形象地了解英美文化，最大程度获取英语文化信息，减少汉语文化的影响。比如在讲到 "Four tigers of Asia"的时候，我就会给大家讲 "龙"在中国是神圣的象征，从古至今我们国家有许多关于龙的词语如"飞龙在天"、 "龙飞风舞"等，然而在西方，龙是凶恶和罪恶的象征。
　　三.增强重复训练效果，减少习惯产生的负面影响
　　传统教学认为，学习的目的就是为了考试。学生在进入大学前英语的学习目的是为了考试，因此在学习中只强调语言的简单搭配，长期的习惯，形成了大量错误的语言形式和结构。这些错误的语言形式大多数时候并不妨碍表达他们的正确意图，但进入大学后，随着英语学习的深入，学生英语水平趋于停滞，很难逾越和消除，形成语言的僵化或石化，最终影响学生语言能力的发展。为此，必须重新输入新的、正确的语言形式，让学生避免石化的提前出现。这种输入要通过常规的学习时间长、效果不明显，必须反复练习，让学生在学习中逐步改变原有错误的模式。一是重复容易产生错误的地方。在进行一些语法授课时，要求学生就所学内容进行练习直至学生能够熟练、准确使用，这时，要应详细记录学生在操练中的错误，并在练习结束后立即纠正，在练习过程中，如果发现大多数学生都存在同样的问题，就必须重复讲解这些问题，再组织操练。比如在掌握很多同学都会混淆的定语从句和同位语从句时，此时应该再三从特征，差异来讲解，以便同学辨别。二是对已经发现的错误，要反复解释。课堂上，发现学生讲错了，要及时解释并进行重复讲解，或要求学生进行重复练习。如有一次，在学生给出错误答案时，我并没及时给与否定，只是对他说："Please repeat"暗示学生答案有误，学生欣然接受且自己纠正了错误，接着学生按我要求带领全班将正确的答案朗诵了几次，后来我发现那位学生和班上大多数同学也没有出现类似的错误了。
　　四.增强纠错技巧，减少错误产生的负面影响
　　由于忽视英语的使用功能，片面追求考试成绩，会使学习者停留在原来水平，导致学生英语能力石化。同时，这种重考试轻使用的做法，会让学生意识不到自己的错误，并反复出现错误。这些学生的错误如长期得不到纠正，不仅会产生个体石化，还由于错误的理解，会被其他学生认为是正确的，出现群体性错误，比如"Pessimists are lack of self-confidence." 该句中出现的一个典型词组引用错误，错误的将"for lack of "和" be short of "搭配使用。该错误出现频繁，不管在初级还是高级语言学习者中普遍存在形成群体性石化。因此，对学生出现的错误的词语、语法等，在进行教学的过程中，一定要及时纠正，并且要针对不同的学习阶段、不同的学习个体，要采取不同的办法进行纠错，减少长期错误给学生带来的石化影响。一是可以要直截了当指出错误。如果学生回答错误，我们可以直接告诉他什么地方错了，为什么会错，然后请他重说一遍。当然，在指出错误的同时，也要注意方式方法，不能打击学生的积极生和自信心。二是可以用表情或手势给予暗示。这种办法比较含蓄，学生更易接受。但是，暗示学生时一定要适度，要用学生习惯的表情或手势，使之容易被理解，不至于被误解，甚至适得其反，让学生以为是讥笑。三是可以由学生相互指出错误。对一些常见的错误，可以提出给全班同学思考，激发全班同学主动参与。比如，教师可以试探性地问其他学生："Who can help him？"。四是过后提醒。比如在组织学生进行活动时，发现学生的错误，一般不要小题大做，抓住问题问个不停，破坏活动气氛，使学生不敢开口，而是应当进行适当的记录，在活动结束后，进行讲解，或者在今后的学习中来纠正。
　　总之，做到"四增四减"，就可以将传统、风俗、意识、思维和习惯与英语学习有效结合起来，逐步减少石化的影响，提高英语学习效率。
　　参考文献：
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