【谈提高初中数学课堂实效性】 如何提高初中数学课堂效率

　　摘要 初中数学的教学是中学数学的准备阶段，是学生培养数学思维、锻炼数学逻辑的最佳阶段，这一时期，教师要着重提高数学课堂讲课效率，提高学生数学思维能力，让学生在以后的数学学习中有一个良好的基础，本文通过提出当前初中数学课堂的不足，阐述了初中数学课堂高效的重要性，提出了提高初中数学课堂教学的有效策略。
　　关键字 初中数学课堂；现状分析；重要性；提高策略
　　中图分类号：G642.421
　　一初中数学课堂教学现状分析
　　（一） 学生方面
　　学生在课堂教学中，对一门功课的有意的注意时间过长，这样的状态使学生的学习状态很不好，注意力难以集中，容易产生疲劳、厌倦等负面情绪，如果学生长时期处于这样的学习状态，那么必然会对这门学科没有兴趣甚至产生厌恶的倾向。学生的学习效率不高，很多数学教师会选择单一的重复模式或者机械的记忆模式，这会使学生更加厌恶数学这门学科的学习，形成了一个恶性循环。学科的总课时在课堂效率低下时会不断的加长，学生根本就没有业余时间参加娱乐活动或者综合实践活动，学生的个性难以发挥，身心长期不健康，学生每天忙碌与上课和考试，精神状况特别疲惫。学生的活力和创新能力在低效的教学课堂中渐渐被磨灭，学生对于学习的兴趣在枯燥的教学中一点点的丧失
　　（二） 教师方面
　　教师可能每天要上好几个班级甚至好几个年级的课，上课时间长，备课量繁重，导致很多教师的身心处于亚健康的状态。初中数学教师的身心健康已经成为教育的一大不可忽视的问题。“教学是一项复杂的活动，它在动态的环境中进行，教学效率高低的确定没有统一的标准，确定教学效率是一件很困难的事情，因为影响有效教学的因素是多样的。”初中数学教师应该仔细的反思自己的课堂，关注影响课堂效率的关键点。学校课堂教学普遍存在的突出共性问题有：（1）平铺直叙多，创设情境少；（2）教师讲得多，学生活动少；（3）预设问题多，激发思维少；（4）低效互动多，当堂落实少（5）重复作业多，分层布置少。
　　二提高初中数学实效性的重要作用
　　（一） 初中数学课堂实效性高，学生的思维能力就强
　　新课改给了我们这样一个教学理念，那就是：学生是学习的主体和主人。这就要求教师要转变教学的观念，让学生在课堂上尽量的独立思考和探究，避免教师填鸭式的灌注知识，给学生进行思考和相互间交流心得的机会，其中教学情景的设计是重点，它可以培养学生的思考能力。教学情境科学适宜的情况下，学生独立思考的可能性就加大，并且使学生在实践中加大知识量、提升能力、扩展兴趣、培养个性，端正的学习态度和良好学习状态在这个过程中被树立起来，学生的素质才能得到全面的提高。初中数学教师在课堂上要尽量的多鼓励学生，让他们在课堂上积极的、自信的进行发言。对于学生没有把握的论点和问题，教师要鼓励学生进行集体探讨和思索，在共同的辩论中获得正确的知识；在讨论的过程中，学生肯定会出现偏差和错误的地方，教师不宜加以直接的干预，最好是通过引导帮助学生找到正确答案。学生的思考过程，是深化理论知识以及提高思维能力和素质的过程。教师在帮助学生理解知识点的过程中，要充分扮演好教学引导者的角色，而不是直接将答案告诉学生，只有学生在探索和讨论的过程中自己去发现去解决，学生才能知其然，乃至知其所以然；教师在学生理解教学难点的过程中，教师要充分扮演好教学组织者的角色，抓住学生好奇和求胜的心理，组织学生小组学习，让他们自己去解决难点，这样不但能够营造出活跃的课堂氛围，还有助于学生思维能力的发展。
　　（二） 初中数学课堂实效性高，学生的创新能力就高。
　　教师在进行初中数学教学时，要努力提高学生的创新能力，让学生主动学习和创造性的学习，给学生在学习中探求和思考的机会。教师要引导和鼓励学生发挥创造性；要理解好包容学生的任性、异于常人的思维；给学生发挥创造性提高平台和积极的建议，学生发现问题、解决问题能力的培养应该是教师着重关注的部分。在关注教学实效性的初中数学教学过程中，教师要结合学生自身的水平和知识点的理解难易程度，把握学生的思维方式，通过启发性和建议性的问题来提高学生的思维能力和创新能力，组织学生进行实验、分析、猜想，在这个过程中发现问题并找到问题的解决途径，把学生的发散性思维能力培养起来，提高学生的全面综合能力。
　　三提高初中数学教学实效性的有效途径
　　（一） 构建和谐民主的师生关系
　　亦师亦友这个词语说明了良好的师生关系在教学中的重要作用。初中阶段的学生正逐渐成熟，并处在生理叛逆期的年纪，他们开始对世界和事件有自己的看法，虽然看法并不成熟。这时候，如果学生对某一门课没有兴趣或者反感某一学科的教师，那么他可能就会消极懈怠的学习甚至反对教师的教学。所以，教师在平常的教学中学会和学生沟通是非常必要的，了解学生在每一阶段的思想变化和情感特征，及时的采取措施解决学生的心里偏见，争取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中数学教学中，教师还要充分尊重学生、相信学生，用真诚的心和平等的位置来对待学生，做他们的好朋友。学生在亲切的教学环境中才容易相信教师、喜欢教师，对于教师的教学理念和教学方式才可能更乐于接受。教学氛围和谐活跃时，学生反映敏捷、注意力集中，课堂效果就很好，他们的心智也能得以提高。因此，和学生建立民主、和谐师生关系，是提高课堂教学的重要条件。
　　（二） 促进自主和合作探究以提高数学实效性
　　教学有效性建构主义的学习观认为：学习是一种特殊的认识活动，知识并不能由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。只有在新的学习材料与自身已有的知识和经验之间建立起实质性的联系，使其获得确定的意义，知识对学生来说才真正成为有意义的知识。因此，改变学生学习的方式，促进学生自主和合作探究，让学生将知识能够自己纳入到头脑中的知识建构体系中去，才能切实提高教学有效性。在自主合作探究的过程中，每个学生都能根据自己的喜好选择探究的方法和手段，进入自己特有的学习通道。学生能够把已有的若干单一的、不成体系的知识融会贯通，能够自觉地在头脑中建立起属于自己的知识整体结构体系。像这样改变了学生传统的学习行为方式的课深受学生的欢迎。它不但把学生从题海中解放出来，使学生在复习过程中对旧知识产生新感受与新体验，更重要的是这种自主探究，对知识再梳理再建构的学习方法的掌握将令学生受益终身。这样显然就提高了数学课堂教学的有效性。
　　参考文献
　　[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东较育出版社，2009
　　[2]程红，张天宝.谈教学的有效性极其提离策略[J].中国教育学刊.2008

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