低年级语文教学应注重什么 阅读，应从低年级教学中抓起

　　《语文课程标准》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视阅读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，学到情感的熏陶。”由此我们不难看出朗读的重要性。阅读，应从低年级教学中抓起。
　　一、要确立以“读”为主的教学思想，让“读”贯穿整个教学过程
　　训练和培养学生的阅读能力，教师应立足阅读基本功的训练，加强对学生的阅读指导，培养学生对阅读的兴趣，使学生从小就喜欢读书。备课要备思想感情和朗读的语气。在讲课上不离“读”，讲课要讲阅读的重点、难点，用“讲”和“读”开路，在讲中教给学生提高阅读能力的方法。总之，整个教学过程要围绕读、渗透读，时刻不忘读，同时，要注意读的形式多样化。
　　二、抓好学生对重点词句的理解，注意对课文的整体把握
　　新课程标准指出：“阅读教学，各个年级的要求要有所侧重。低年级要指导学生理解词句，初步理解课文内容。”尽管在低年级教科书中，除了句子和片段，也还有相当数量成篇的课文，但无论是读句、读段还是读篇，理解的重点都是词和句。因为理解词、句是理解段、篇的前提。这个基础必须在低年级打好。
　　三、要从低年级养成学生的阅读习惯
　　阅读能力和阅读习惯是互相联系、互相促进的两个方面。特别是对小学生来说，良好的阅读习惯是形成一定阅读能力的重要保证。因此，在小学特别是低年级的阅读教学中要十分重视阅读习惯的培养。低年级要着重培养哪些阅读习惯呢？
　　读书要集中注意力，要把书读通去，只有注意力集中朗读，才能读正确；默读，才能一边读一边想。学生一旦养成专注、认真的阅读习惯，会影响到其他方面，对养成良好的意志品格非常有利。
　　读书要勤，到了二年级，学生已经学会音序和部首两种的方法。把方法转化为能力，靠训练，要求学生每学一篇新课文，要从字典中查出生字。学生造句、写话遇到不会写的字，鼓励他们从字典中查找。希望学生通过勤，逐渐养成的习惯，进而培养和提高独立识字的能力。
　　读书要边读边画，做到读、想、画相结合。低年级学生可以边读边画。一段话有几句、一篇课文有几个自然段，主要的词语、重要的句子，自己读不懂的地方等等，一边读，一边勾勾画画，可以促进思考，有助于养成一边读一边想的好习惯。
　　四、从多种形式的读，激发学生朗读的兴趣
　　根据学生的年龄特点，运用多种形式的读，如带读、分角色读、表演读、指名读、分行读、齐读等，让学生读而不厌，乐此不疲。还要注意读的层次性，读一遍有一遍的要求，重在变化，逐步深入。教师要创设情境，营造气氛，使他们投入情感的读，有感悟的读，使学生在读中悟意、入境、动心，真正使课文中的语言“其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心。”
　　五、通过朗读，增强语感能力
　　在小学阶段就要注意培养学生的语感，朗读是阅读教学中最经常的基础训练之一，也是培养学生语感能力的行之有效的方法。反复朗读课文能体验到语言文字的节奏、情感色彩、内在韵律、情味气势等。好的文章、诗歌、片段，就应在教师的指导下，反复朗读及至多背诵，从中得到感悟，这样才能有助于培养学生语感，有助于丰富学生语言，培养感情，加深理解，随时体味，储存知识，终身受用。
　　六、通过阅读，增强学生的说话能力
　　“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。如学习《荷叶圆圆》一课时，它的语言充满了诗情画意，极易把孩子带入一个童话般的情景中去，在孩子多读成诵的基础上，告诉孩子刚才我们所收集的好词好句在平时说话写话中都能运用。接着，我设计了这样一个练习：仿照文中结构相似的几个自然段，让学生想想还有谁把荷叶当作什么？因为有了读文的基础，学生甚至能熟读成诵，再加以合理的想象、老师的鼓励，所以学生说得生动有趣，达到了训练的目的，做到了学以致用。
　　七、通过阅读，增强学生的写话能力
　　写离不开读，读为写打基础。这里的写也有两个层面，一是抄写，二是创造写。《课标》第一学段阅读教学目标第5条要求“在阅读中积累词语”，因此，我们在教学中可以引导学生抄写阅读中积累的好词佳句，实现低年级阅读教学扎扎实实多积累。如在教学《司马光》 一课时，引导学生读第二自然段后，仿照这段话说几句话，并用上“有的……有的……还有的……”再把这几句话写下来。从孩子们写的话中可以看出低年级的儿童平常也是善于观察生活中的事物，并且观察得挺仔细，写起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富。
　　而且，《语文课程标准》对小学生课外阅读也非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。我们认为，低年级课外阅读在于老师的指导，从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。
　　在低年级阅读教学中，我充分利用教学方法，激发学生的阅读兴趣，创设愉快的学习环境，把沉闷、呆板、被动的学习转变为生动、活泼、主动的发展，让学生变“要我学”为“我要学”。这样学生初步感受到了祖国语言文字的魅力，真正感受到语文本身就是一个丰富多彩、引人入胜的小世界。而这种对语言文字的热爱及独特的情感体验，也正是我们语文教育的终极目标。

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