[浅谈初中地理作业的布置与批改]地理作业批改记录

　　【摘 要】地理作业的内容应该丰富多彩，形式应该多种多样，要能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中应用地理知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
　　【关键词】初中地理 作业布置 作业批改
　　传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业形式单一，内容封闭于课本之中，远离学生实际生活，机械训练，“题海”作业，给老师与学生都造成沉重负担，违背新课程“学习生活中地理”“学习终身有用的地理”的理念。
　　一、当前初中地理作业设计及批改的现状：
　　作业是课堂学习内容的巩固与内化，更是知识和能力的深化与发展。作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键点。部分教师布置的作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形色色的课外习题所困，继而表现出应付、交差的被动作业态度。长此以往，学生写作业、教师批作业都疲惫不堪，大大降低了效率。庆幸的是随着教学改革的不断深入，作业问题已引起了许多教育工作者的兴趣，并取得了一些成果。
　　二、初中地理作业布置、批改的重要性
　　教师必须了解学生，准确而全面的获取学生的信息反馈，才能因势利导，达到培养学生能力、提高学生素质的目的。而作业是教学反馈最重要最有效的手段之一。
　　作业布置有助于帮助学生作好课前的准备；为学生提供练习和巩固的机会；要求学生参与实践活动；有利于发展学生个性；有助于发展学生的潜能；作业可促进同学互动。
　　而作业批改是地理教学的重要环节，是地理教学反馈的重要手段；作业是教师教、学生学的效果的反馈，作业批改便是反馈的反馈；通过作业批改，可以增进师生之间的感情。教师对学生作业的批改态度、深度，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。教师应该重视每次作业的情况，了解教学效果，了解学生掌握的程度，发现普遍存在的问题，思索普遍性问题存在的原因，从自身寻找根源，改进教学方法；通过作业批改，可以激发学生学习的兴趣；通过作业批改，可以使每位学生都体验到成功的快乐并找到不足之处，充分认识自身的价值，从而激发他们学习地理的兴趣。
　　三、提高初中地理作业布置与批改效率的对策
　　（一）优化地理作业的设计方法
　　1.作业的内容要精练
　　首先应注意地理作业的质量，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，也不能布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥地理作业应有的效能。
　　其次还应科学地控制地理作业的量。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的、具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。
　　2.作业的题型要多样性
　　布置作业力求形式上的多样性，除了课后书面作业外，还可以是口头作业、回家小制作、查资料和制作小海报等形式，激发学生的兴趣。学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其他方面的优势，提高学习的积极性。因此，在不同形式作业被完成的过程中，起到巩固课堂知识和提高作业的有效性。
　　3.关注差异，因材施教
　　“因材施教”教育教学原则的本质，在于教育者因学生的差异而采取相匹配的教育教学方式和方法。所以，教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。如开办“作业超市”，根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的地理能力都得到展示。
　　4.加强生生之间的合作
　　学会合作已经成为21世纪新型人才的必需要求。合作是情感交流、互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。如教学完《34个省级行政区》后，以组为单位进行拼图比赛。用小品表演解释珠江三角洲与港澳前店后产合作模式。通过这样的作业，学生分工合作，让学生体验成功的喜悦和快乐，形成学习的动力。
　　（二）提高作业批改效率的方法
　　现在的地理教学评价比较偏重分数，而把综合素质与可持续发展的评价给忽视了。在教学过程中，教师应该引导学生以健康的心态、发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。这就要求初中地理教师在作业批改中必须遵循以下几条原则：
　　（1）严肃认真，以身作则；
　　（2）作业批改要及时；
　　（3）记录作业信息。
　　另外，在作业批改的具体实践中还应做到以下四个结合：
　　（1）学生校对与老师抽查相结合；
　　（2）学生互改与教师辅导相结合；
　　（3）试题征答与教师讲评相结合；
　　（4）全员登记与重点批改相结合。
　　【参考文献】
　　[1]江苏教育研究. 江苏教育杂志社出版 .
　　[2]现代中小学教育. 东北师范大学学术期刊社.
　　[3]中学地理教学参考. 陕西师范大学出版.

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