无机化学教材【探析高职无机化学教学水平的提高途径】

　　摘要：高职院校学生与普通院校学生存在着很大的不同，需要教师采用适合于高职学生的教学方法进行教学，因此，为了提高教学水平和效果，本文主要从教学引导、兴趣培养、实践教学、科学教育以及文化渗透五个方面进行了针对性的探讨。
　　关键词：高职无机化学 教学水平 提高途径 实践教学 文化渗透
　　在高职教育中，无机化学作为一门专业的基础课程对学生的学习效果和学习能力的提高有着最为直接的影响，更为重要的是还会影响到学生的专业素质以及就业能力。因此，对高职无机化学教学水平的提高途径的探讨有其必要性。
　　一、加强引导，促进学生积极主动参与
　　在无机教学中，教师要加强对学生正确引导，让学生对无机化学有一个正确的认识，帮助学生端正学习态度，并且在教学中，要利用一切有效的方法和手段，让学生充分认识到无机化学学习的重要性和作用以及优势，在学习的过程中，对学生进行正确的引志。另外，要树立培养的目标和方向，更新教学观念，提高认识，与学生一起参与无机化学的学习，进而让所有学生都投入到教学当中。
　　如教师可以结合课本内容，制作一个关于“从海水获得的化学物质”专题研究，并且在教学过程中，做好学习引导，具体可以从以下几点入手：
　　首先，进行关于镁的提取及应用，并且让学生思考：海水是一种混合溶液，其中主要含有哪些离子？（Cl-Na+Mg2+Ca2+SO42-K+……）在这里，教师要让学生根据自己所学的知识，进行一个简单的了解和讨论。
　　其次，引出结合海水资源的特点，我们从海水中提取镁到底有没有实际意义？在提取过程中又可能会面临怎样的困难？如何实现Mg2+ 的富集和分离？（可以加入一种试剂使Mg2+ 沉淀）是不是直接往海水中加沉淀剂？（不是，因为海水中的Mg2+ 的浓度很小，直接加沉淀剂不利于Mg2+ 的沉淀，而且会增大沉淀剂的用量，我们可以先将海水浓缩，再加沉淀剂），在完成以上教学引导以后，让学生从综合角度考虑选用哪种试剂作沉淀剂好（Ca（OH）2）。
　　第三，让学生思考如何由贝壳制得氢氧化钙？从沉淀效果看，澄清石灰水比氢氧化钠效果差得多，如何解决这一矛盾？请设计由Mg（OH）2到Mg的可能途径。如何制得无水MgCl2？由MgCl2 到Mg究竟用还原法还是电解法好？
　　最后，由教师作总结：从海水中获得化学物质的方法。同时，在完成教学课题研究以后，让学生关于镁的应用进行了拓展研究，如镁的还原法等，工业上常使用电解熔融的氯化镁得到镁等等，研究一下镁粉在焰火、闪光粉、鞭炮中是不可缺少的；工业制造镁粉是将镁蒸气在某冷却剂中冷却，等等，进而有效地提升教学效果。
　　这样，在教学中，学生不仅可以积极主动地参与教学当中来，提升教学效率，而且可以让学生全面掌握课堂知识，有效地培养学习无机化学的兴趣。
　　二、丰富教学内容，激发学生兴趣
　　在无机教学中，一些化学知识和概念可能比较枯燥，学生在学习的过程中，极易产生厌学情绪，为此，教师需要采取一些手段，充实教学内容，使得课堂教学更加丰富、更加生动，从而来激发学生的兴趣。为此，需要教师从学生的兴趣出发，从学生对事物喜好或关切的情绪出发，集中学生注意力，让学生保持一种高度愉快积极的心理状态，进而对教学活动会产生积极的影响，不仅可以提高教学工作的质量和水平，而且可以培养学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展，但是在教学中要以鼓励为主，这一点尤为重要，要培养学生的自信心，有自信的学生，才想把事情做好，进而体验到成功的乐趣，自然就会产生学习的兴趣，
　　如教师在研究关于原子的结构一类的课题时，就可以以下面的案例引入教学的主题：
　　人们为揭示原子结构的奥秘，经历了漫长的探究过程。1897年汤姆生发现电子并提出类似“西瓜”的原子模型；1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构又进行了下面的实验：用一束带正电的、质量比电子大得多的高速运动的α粒子轰击金箔，发现：①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；②一小部分α粒子改变了原来的运动方向；③有极少数α粒子被弹了回来。同时，在教学过程中，要利用多媒体技术进行相关的演示，从而让学生对原子结构有一个初步的认识，并且做出相关的分析，进而进一步进行原因探索。
　　然后，创设问题情景，让学生深入探讨和研究，如科学家是怎样定义原子结构的？决定物质化学性质的主要因素是什么？让学生利用所学知识进行创意绘画并与同桌交流。
　　通过这样的教学方式，不仅可以让学生深刻地体会世界的物质性、物质的可分性，了解原子的内部结构，而且可以逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
　　三、重视实践教学，提升学生实验能力
　　在高职有机化学教学中，课堂上要重视培养学生的学习激情与学习兴趣，不能死扣教材，改变传统的教学模式为基础，激发学生的热情凝固，提升教学水平和效果。因此，在课堂上要重视实践教育，提升学生的实验操作能力，进而达到教学目的。但是在进行实验教学之前，要注意以下几点问题：一、在进行实验研究前，一定要从理论上认识实验的原理，结合相关的常数，设计一个实验的流程图；二、在实验完成后，要仔细填写实验报告，特别是要进行讨论和小结，总结每次实验的有缺点，下次实验发扬优点避免缺点，进而提升实验教学效果，确保学生对无机化学的进一步研究。
　　如硫酸是常见的酸，也是常用的化工原料。由于浓度不同，浓硫酸与稀硫酸在性质上存在较大差异，如浓硫酸具有脱水性、吸水性和强腐蚀性等。为此，在进行无机化学教学中，教师可以让学生设计一个关于探究浓硫酸的特性的实验，提高学生的动手能力，进而将理论应用于实践当中，同时，教师要充分发挥其主导作用，加强对学生的实验指导：
　　首先，针对浓硫酸具有的脱水性与吸水性的研究，可以用玻璃棒蘸取少量浓硫酸在滤纸上写字，过后观察，字迹显黑色是因为其脱水性导致的纸张炭化，而除去氢气或氧气中的水分，是利用其吸水性，起到干燥剂的作用。
　　其次，针对硫酸吸水能力可能会受环境温度、湿度、气压、酸的用量、表面积等因素的影响等进行分析和研究。 　　第三，研究浓硫酸能否使铁钝化的问题（钝化指在表面形成氧化膜保护层，使内层金属不再发生变化）。让学生自己选用的实验药品，并要求学生在完成实验后，写出实验报告。
　　通过这个实验方案的探究课题，不仅可以巩固学生的知识结构，而且切实提高了学生的动手能力和创新能力，全面学生的个人能力。
　　四、加强与科学的结合，促进学生全面发展
　　学生学习知识的最终目标就是应用，因此，在教学中，教师要将化学、生活以及科学有效的结合起来，进而促进学生的全面发展。如近年来，水污染已经成为整个社会关注的焦点和热点问题，尤其是我国的水污染已十分严重。资料显示，近年来全国年排放污水量近600亿吨，其中大部分未经处理直接排入水域。在全国700多条重要河流中，有近50%的河段、70%以上的城市沿河水域污染严重。许多原本清澈的江河湖泊之水已被污染至不宜饮用。由于对水资源无节制索取、不合理开发，造成水土流失、湖泊萎缩、江河断流、水体污染、土地沙化、生态恶化，加剧了水资源短缺的矛盾。因此，在教学中，教师可以针对“水资源的合理利用”为课题研究进行教学。首先，先让学生了解一些案例：一、日本水俣病：1953年水俣地区，海水受到甲基汞的污染，116人中毒，43人死亡。二、日本疯癫病：日本富山县神岗矿区开发一个铅锌矿，把含镉的废渣堆放在露天，镉随雨水被入地层和水体；通过这些案例来增加学生的责任感，进而有效地投入到学习当中。
　　五、渗透文化教育，提升学生素养
　　在教学中，还可以通过文化教学的渗透，来提高教学水平。在我国，大学生素质成为这个社会普遍关注的一个重要问题，尤其是在90年代后，大学生人文素质问题越加凸现，而且一些许多学者还专门对其进行了研究，提出许多不同的观点，其中最为根本的一条有效途径就是在教学中渗透文化教育，引导学生正确思考，开阔学生视野，帮助学生树立正确的人生观、学习观、价值观、社会观以及价值观，进而积极投身于我国社会建设当中。同时，在教学中，教师还要引导学生多读一些社科、管理类的书籍，尤其是运筹学，系统论，哲学等，有一个全面的了解和领会，结合自己学习的专业知识，进行专业性的思考，学会知识的融会贯通，一方面开阔视野，另一方面提高了自己的个人修养。
　　如现代人们又提出了绿色化学，使更多的化学生产工艺、产品向着友好环境的方向发展，为此在教学中，教师可以利用图片介绍一下我国四大发明、中国古代文化艺术——唐代的唐三彩陶器、元代的瓷器、商代的青铜器、东汉的酿酒、越王勾践的青铜剑、唐代的蜡染，以及中国科技博览——中国古代科技馆的相关资料，激发学生兴趣，让学生了解更多知识；近代原子论和分子论的建立、元素周期表及元素周期率的发现；现代的纳米技术、绿色化学使化学在材料、能源、环境、生命科学等研究上发挥越来越重要的作用。通过这样的教学来让学生针对化学给人类生活造成的影响进行研究探讨，并且写出专题报告。
　　又比如教师可以用图片展示瑞典化学家和发明家诺贝尔，冒着生命危险做了许多实验，终于发明了一种烈性炸药硝化甘油的引爆装置“雷管”，继而出现了炸药，火器技术发明迅速用于开矿，筑路，开凿隧道，为人们等提供了更为方便的捷径。诺贝尔奖就是他拿出财产的一部分设立的，为褒奖“曾赋予人类最大利益的人。”通过这样的教学事例，让学生感悟化学与我们的关系，培养学生探索精神，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从生活入手感悟化学研究的目的，引导学生树立化学就在身边的观点，帮助学生建立科学探索的情感。
　　六、总结
　　总而言之，高职无机化学教学水平的提高，需要从实际出发，将化学与学生有效的结合起来，丰富教学形式，充实教学内容，激发学生兴趣，重视实验教学，提高学生的动手能力，并且渗透文化教育，培养学生健全的人格，进而实现教学的目标，达到显著的教学效果。
　　参考文献
　　[1]王燕，朱燕舞，翟林峰，杭国培，王华林.无机化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 化工高等教育. 2010（03）.
　　[2]李志伟，吴文胜.无机化学教学体会[J].广东化工. 2010（06）.
　　[3] 李淑艳，时惠敏.无机化学教学中的职业生涯教育探析[J].中国科教创新导刊. 2010（16）.
　　[4]詹孝鹏.高职无机化学实验教学设计研究[J]. 扬州职业大学学报. 2009（04）.
　　[5]王璐，张拦，关润伶.浅谈大学无机化学的教学技巧[J].科技信息. 2009（34）.
　　[6]潘淇，李远蓉，王云霞.试述化学实验情景教学对学生能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2009（06） .
　　作者简介：于莉（1975.05-），女（汉族），山东省滕州市人，枣庄科技职业学院医学技术系副教授，硕士，主要从事无机化学研究。

推荐访问:无机化学 探析 高职 教学水平