[高职院校辅导员信息化建设的必要性]全国高职院校排名2018

　　教育信息化是人类社会自文字的产生、印刷术的发明以来教育模式的又一次巨大变革，是当今世界各国教育机构实现教育管理现代化的必由之路。目前，我国高等教育正在经历着一场深刻的改变。
　　一方面，飞速发展的现代化信息社会对人才培养的模式、人才的素质要求等提出了更高、更新的要求。需要高等学校培养出更多、更能够适应现代化社会需要的多复合行人才；另一方面，高等教育本身需要以变革求生存，以创新求发展，突破传统教育模式和理念的束缚，走向教育现代化、信息化，充分与现代社会接轨。而这两方面都需要以教育信息化作为支撑。所以教育管理信息化是我国高等学校进一步发展的必经之路，这也为辅导员在学生管理中的信息化提出了一个更高的要求。
　　在这里，我们给教育管理信息化作一个定义，那就是：在教育与管理的各个方面，以先进的管理思想为指导，以现代信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。从这个定义中我们可以预见到，教育管理信息化的最终目的是实现教育管理信息现代化，培养创新式、复合型人才。
　　教育管理信息化给传统高等教育管理带来的影响和变革是深远的、根本的。在某种意义上，我们可以将其称为教育管理的革命，这主要表现在以下五个方面：
　　首先，教育信息化管理带来了教育思想和教育观念的深刻变革。传统的高等教育管理观强调的是面对面的说教，通过层层的管理达到培养人才的目的。而没有围绕“学生”这个教育的对象、教育的主体开展。单在进入信息社会的今天，由于信息量的增加，面对面的说教已经无法准确掌握学生的思想动态。一味的追求知识的掌握是无法提高学生的综合素质的。英国技术预测专家詹姆斯· 马丁的测算结果表明：人类的知识在19世纪是每50年增长一倍，20世纪是每10年增长一倍，20世纪70年代是每5年增长一倍，而近10年大约每3年增长一倍。也就是说，一个大学生在一年级学到的专业知识，到毕业的时候说不定就已经过时了。按这种传统教育模式培养出来的学生，如果守着仅有的知识不放，不能掌握和驾驭新的知识，是无法适应知识快速更新的现代社会的，必将在竞争激烈的现代社会中不知所措。相反，掌握了驾驭知识的能力，就会在现代社会游刃有余。这样也就对辅导员在管理层次上提出了更高的要求。信息社会对新型人才的要求促使我们改变传统的教育思想以及管理方法，在教育的“知识观、“学习观”、“人才观”上进行根本的变革。
　　其次，教育信息化给教育管理带来了深刻的变革。教育管理根本目的是什么·不同的国家及其不同时期各不相同。我国一直在教育管理目的上强调和突出的是管理的政治性和社会性，五、六十年代，我们的教育管理目标是培养社会主义事业的建设者和接班人，进入九十年代，我们的教育管理目标是培养经济建设和社会发展的有用人才，这其中，对人的个性发展这一自然属性的体现是不够的。教育管理信息化促使高等教育管理从封闭管理逐步走向开放化、大众化，远程管理、网络辅助、虚拟管理的出现，数字校园的建设，管理内容的数字化和多媒体化，极大地拓展了教育管理的时空，扩大了教育的对象，使大众教育、终身教育成为可能。
　　其三，教育管理信息化给高等教育管理模式带来了深刻的变革。这主要体现在管理开放化、管理社会化、管理个别化、管理终身化四个方面。教育管理信息化的发展，使高等教育从象牙之塔走向了大众，学校与辅导员、辅导员与学生之间的界限越来越模糊，辅导员的管理工作越来越透明，高等教育的管理逐渐融入了辅导员和学生的生活之中，辅导员可以按需要有目的性的选择管理方法，因人而异。以此充分体现出管理的多样性。可以根据不同的案例，使用不同的管理方法。这是高等教育管理开放的一面。另一方面，信息社会知识更新周期加快，管理难度增加，促使人们更加需要管理的信息化，未来的高等教育管理将是需要随时随地地了解学生的个人情况，以及学生的思想动向，总体思想走向。教育管理信息化也使管理个别化成为现实，现代信息技术的应用，新的教育管理思想的引入，将使得管理的组织形式更加灵活，管理方式更加柔性，管理更加有针对性、可设计性，“因人而议的教育管理理念将得到更好得体现和应用”。
　　其四，教育管理信息化给管理内容和管理方法带来了深刻的变革。在管理内容上，可以用“新”、“大”、“综”三个字来概括。借助于信息化时代的网络检索功能和资源共享，我们可以了解每个学生的最新动向，充实到实际管理中来。信息技术的应用，使得我们摆脱了面对面的传统管理方式，通过借助网络、多媒体等技术，更好、更便捷、更精练地表达管理内容，从而降低了辅导员得管理强度，提高工作效率。同时，辅导员之间相互交叉、渗透，管理内容博取众长，更具综合性。在管理方法上，传统得管理方法是以说教为主，而借助于现代信息技术，我们可以建设良好得管理模式，突出双向性、参与性、互动性，通过合作、交流、对话、商讨、争论等方式，更多地开展启发式教育和协作式教育，更好地作好学生得管理工作。
　　其五，教育管理信息化改变了传统的师生关系。传统的管理模式以说教为主，教师处于管理的中心位置，扮演着“绝对权威”的角色，管理以单向传输为主，学生处于被动的接受过程中，管理的主动性不能得到充分发挥。教育管理信息化改变了思想的单向传输模式，学生除了教师的管理外，还可以通过网络等途径与辅导员进行沟通，达到管理的目的。现代信息技术所提供的管理方法的广泛性和呈现方式的多样性使学生在管理的接受方面处于和辅导员同等地位，师生间的角色因此发生了互换，学生将处于管理活动的中心位置，是管理活动的主体，教师则从“传道授业解惑”的思想的“传授者”转变成为学生进步的“引导者”、“辅导者”和“高级合作伙伴”。
　　上述这些问题，在很大程度上制约着高校教育信息化的发展。
　　教育信息化将来带来高校办学的开放化，办学开放化使得信息资源能够共享和再利用。而在现有的高校体制下，一方面，各个学校都有自己相对封闭的办学经济利益，如何解决因资源共享造成的各高校之间、教师个人之间的利益格局调整问题，迫在眉睫，需要建立相应的配套政策和协作机制；另一方面，在对教师个人的管理质量评估中，如何体现管理信息化的要求，建立相应的评价体系和激励机制，对教师的管理信息化工作予以认可和奖励，也是一个需要进一步去研究探讨的问题。管理信息化对教师的知识结构、综合素质、信息化能力都提出了更高的要求，教师必须具备良好的信息意识，善于将信息网络上新的信息与实际的信息有机结合起来，不断了解和掌握学生及思想的新动向。同时，教师还必须具有较强的获取信息、贮存信息、加工处理信息、筛选利用信息，以及更新创造信息的能力。此外，教师还具有运用信息技术手段创造的组织管理活动的能力。
　　让我们铭记辅导员信息化建设的主要任务和基本措施：着眼于国家发展和人的全面发展的需要，加大管理信息化建设投入，强化辅导员信息话管理，坚持传授知识、培养能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。提高辅导员信息化建设工作将为未来发展打下坚实的基础。那么就必将为辅导员的工作翻开新的历史篇章。也必将掀起教育管理领域新的改革浪潮！
　　参考文献：
　　[1] 《职教论坛》 高校“双师型”辅导员模式探讨，陈杰. 谢茂康. 2004年06期.
　　[2]《机械职业教育》谈高职院校学生辅导员队伍建设，黄道平. 2004年06期.
　　[3]《辽宁教育研究》高校辅导员队伍建设存在的问题及对策张廷权. 2004年06期.
　　
　　

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