企业培训方式有哪些_企业培训方式初探

　　 　　培训是基于理念、能力和技能提升的系统活动，要取得良好的培训效果，不仅仅要求培训课程、内容、师资要适合培训需求，选择适应的培训方式也是至关重要的，往往能影响到培训效果。不论采取哪种培训方式，都应基于以“能力为核心”的培训理念，要符合成人学习的特点、要遵循企业培训规律，摆脱单一说教的灌输模式，采取灵活多样的培训方法，提高培训实效。
　　一、岗位练兵
　　岗位练兵主要应用于企业技能操作人员的日常培训，以班组或工段为单位，以生产现场为课堂，以岗位日常操作为主要培训内容，以提升岗位技能操作水平为目标。岗位练兵形式多样“每日一题”、“练兵答题卡”、“点将答题”等均可运用；岗位练兵以实践为主要培训手段，重在“精讲多练”，在“练”中提升操作水平；岗位练兵培训时间灵活紧凑，10-15分钟即可，班前、班后或工作间隙，均可利用；岗位练兵培训频次较高，培训师资丰富，技术人员、班长、老师傅、班组成员均可承担授课任务，在岗位练兵中互教互学、实现共同提高。
　　二、集中培训
　　集中培训是指依据培训需求确定培训方案后，以脱产或不脱产的形式，将学员集中在工作岗位之外的培训地点，组织培训班，由培训教师采用一定的培训方式将培训内容传授给学员的集中培训活动。集中培训，人员集中程度高、受益群体大，管理便捷，内容推进便捷，应用环境较为宽松，培训成本低，是企业培训中应用广泛的的培训方式。应用于学员人数多，共性问题比较突出，集中讲授以政策、制度宣贯、理论知识、技能讲解的灌输为主要内容的培训活动中。
　　集中培训不利的方面是单次培训人数多，参训人员群体混杂，培训效果往往不尽人意，因而培训师要注重采取灵活的培训方法，适时增加新颖的培训元素，吸引学员积极参加互动，提高培训实效。
　　三、课题研修
　　课题研修是近年来企业培训机构积极探索的新型培训方式，以解决企业生产、经验、管理在某一方面存在的共性问题为目标，以提升学员专业素能为目的，通过培训平台就某一专题进行研修、获得某一专业领域内的新成果，并致力于应用在企业生产实际中，解决实际问题的一种培训方式。
　　课题研修式培训集学习、思考研究、创新于一体，在系统的培训过程中，综合运用授课、自修、集中、岗位实践、调研等多种培训手段。
　　课题研修要注重三个着眼点，一是“课题”的实际性，选定课题要遵循“从实践中来，到实践中去”的原则，和生产实际密切相关。二是要在“研”字上下功夫。深入挖掘激发学员潜力，在相互学习，研讨创新的平台上获得知识、提升能力、解决问题。三是要注重“创新”。发挥行业专家的点拨引领、进行知识整合，形成的研修成果要有新意、可实施，实现 “带着技术难题来，带着解决方案走”。
　　课题研修式培训对培训师资力量要求较高。培训导师要专业化，要具有很强的引导和指导能力，要善于辅导学员运用一定的理论和分析研究方法，将研修课题引向深入和实际，在深度思考和互相启发的基础上结合实际来研究问题、解决问题。
　　课题研修培训周期相对性较长、培训成本较高，对学员能力也有一定的要求，主要应用于技术骨干培训中，对专业技术人员核心竞争能力和解决问题能力的提升，促进企业技术进步有着很大的促进作用。
　　四、导师带徒
　　导师带徒培训又称单兵教练式培训，既针对某一专业技能，确定一个或者多个导师对徒弟进行专业性很强，实用性突出，以提升技能为主的“多对一”或“一对一”的示范辅导性培训。主要应用于新入职员工独立上岗前培训，也可应用于新技术人员的培养中。导师带徒培训目的指向性强，约束条件少，可因人而异、因岗而异、因境而异进行个性化培训。培训形式丰富多样，可采取多媒体、现场讲解、现场答疑、操作演练等多种形式组织教学。
　　师带徒培训周期长，充分发挥了老职工和技术骨干的引导作用，在实际生产中教、带、学、练，手把手、一对一的传授操作技能，随时随地解疑答难，并可针对徒弟对所学技能的掌握情况及时调整培训的策略和方向。
　　导师带徒培训应签订师带徒协议，明确导师与徒弟的责任义务、培训目标和培训内容，并制定相应的激励和考核约束制度，以保证培训实效。
　　五、在线学习
　　在线学习依托日益完善的网络平台，应用范围越来越广泛，主要应用于管理人员、技术人员的日常培训之中。
　　在线学习是一种员工自主式学习，优势在于促进了培训资源的共享，降低了培训成本，节约了培训时间，形式灵活、便捷、快速、提高了学习效率，实现了以教师为主向以学员为中心的学习模式的转变。学员可以根据自己的岗位需要、技能水平、学习情况，自主选择适宜自己的课程、灵活安排培训的时间和频次，随时随地的进行学习。
　　在线学习也存在着一定的局限性。其一是实践功能薄弱，讲授多，训练少。
　　二是对学员学习情况的监控和测评存在困难。三是学员、教师之间的互动交流薄弱。同时，缺乏高质量的、系统性的多媒体课程、自主开发针对性培训课件难度大，也是影响企业在线培训工作推进的瓶颈问题。
　　六、仿真培训
　　仿真培训以仿真培训系统为载体，集学、练、考功能为一体，主要应用于技能操作人员的日常技能培训、技能鉴定、技术比武之中，特别是在新装置投产前技能人员的上岗培训中，发挥着重要作用。
　　仿真培训贵在一个“真”上，真实的生产装置工艺参数、真实的生产流程、真实的DCS控制系统、真实的操作步骤、真实的生产条件，与生产实际 “一对一、点对点”的高度一致，可逼真模拟生产过程中的开停车、正常生产运行，异常事故处理过程等多种操作状态，仿真教室如同真正的生产车间，使培训人员置身在等同的生产装置、仪表操作的环境之中，有效提高操作人员规范化、标准化操作技能和事故处理能力。弥补了外出实习“只能看，不能动”，理论讲授“只能听、不能练”的不足，具有其他培训手段无法比拟的优势。
　　但仿真培训软件企业无法依靠自身的技术力量自主开发，需要借助社会上仿真软件技术公司进行开发，投入资金大，开发过程长、技术含量高，在开发过程中从技术条件确认、建立软件模型，软件运行环境、测试评估各环节都需要投入大量的精力。
　　同时，还要建设专门的仿真培训教室或基地，加强软件的日常维护，注意随着企业生产技术的调整，及时更新仿真培训系统，保持其与生产装置的一致性。
　　七、技术比武
　　技术比武是企业依据不同技术工种、专业领域，开展的各类型、各层次的竞赛活动。职工技术比武促进了高技能人才的培养和选拔，是技能操作人才成长的有效途径，同时也推动了职工培训工作的深入开展，检验了培训效果，提高职工队伍的整体素质。
　　技术比武需要制定公平的竞赛规则、严密的组织流程、有效的激励措施。时间跨度较大，需要一定的资金支持和政策支持。
　　比武前的培训可以有效促进职工培训教材的建设、培训基地的建设和培训师资队伍的建设。技术比武具有很强大的倡导作用和辐射影响力，选拔出的优秀人才能发挥典型示范作用，调动职工学技术、比技能的主动性和积极性，鼓励职工岗位成才，营造共同学习、争赶先进的良好氛围。
　　八、现场演练
　　现场演练是针对生产经营活动中可能发生的安全、生产、装置事故，依据事先制定的应急预案而模拟开展的演练活动。主要应用于安全及生产异常事故处理培训中。
　　现场演练须由多个部门人员协作完成，须提前制定周密的演练方案，明确演练的目的、要求、内容、人员分工，落实各项保障措施，确保安全可行。
　　现场演练不仅能提高员工在紧急情况下妥善处置事故的能力，还可发现应急预案中存在的问题，提高应急预案的科学性、实用性；完善相关部门工作职责，提高协调配合能力；普及应急知识，提高应急处置技术。
　　现场演练的项目要注重切合企业实际，针对企业生产安全事故特点组织开展，同时要加强评估，促进其持续改进。
　　现场演练对环境设施的要求较高，投入精力大、涉及面广，因而频次不宜高 。
　　总之，每一种培训方式都有其优势和局限性，在企业培训中要注重针对不同的受训群体、不同的培训目标、不同的应用环境因素，采用相应的培训方式，同时要积极探索创新切实可行的培训方式，促进培训效果的改善和培训质量的提升。

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