优化高中政治作业设计思考

下面是小编为大家整理的优化高中政治作业设计思考,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

优化高中政治作业设计的思考2篇

优化高中政治作业设计的思考篇1

一、 学习目标：

1.了解消费的类型、恩格尔系数的含义

2.理解影响消费水平的主要因素。

3.运用影响消费水平的主要因素，分析进一步提高消费水平的措施。

4.理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。

二、核心素养：

1. 政治认同：通过对我国经济发展成就的了解坚定走中国特色社会主义道路的信念。

2. 科学精神：通过对消费类型的研究培养理性精神。

3. 公共参与：通过对影响消费水平的因素的相关探究活动提高公共参与的意识。

三、教学重难点：

1．影响消费水平的因素是本课的重点。只有了解和认识了影响消费的相关因素，才能理性地对待消费，并使人们在消费过程中确定合理的目标，作出合理的选择。

2．恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系是本课的教学难点。

四、教学方法：

采用讨论式教学方法组织教学，对于本课思辨性较强的观点，教师可组织学生辩论。鼓励学生对同一消费现象发表不同的看法，形成不同观点之间的碰撞，从而激发学生的理性思考兴趣。

五、教学过程：

 课前准备： 

1．学生预习《消费及其类型》，完成学案基础知识梳理，初步把握教材的原理和重难点。 

2．教师要制作多媒体课件。 

过程： 

多媒体展示教学目标 

情景导入：市场消费现象：包括食物消费，服饰消费，电器消费，旅游消费（多媒体展示），话题导入：我们的生活到处充满了消费。 

教师活动： 

1.影响人们消费的主要原因是什么？

2.消费水平提高的根本原因是什么？

学生活动：阅读课本知识P17，进行讨论，回答老师提出的两个问题。

教师点评：第一个问题，影响消费的主要因素是居民收入（板书），同学们回答得很正确，课本上也给出了明确答案。第二个问题同学们说了这么多，说明同学们都充分地思考了，但消费水平提高的根本原因是我国经济发展水平的提高（板书）。 

情景一：（多媒体展示）

小赵夫妇两人2013年结婚。结婚时的房子还是租的，当时两人的月收入一共是12000元，俩人一有空，就去看楼盘，准备买房子。终于在年底买了一套小两居。

2017年，俩人都涨了工资，使得两人的月收入增长到25000元。于是，二人开始计划买个大一点的房子，因为有了孩子，老人帮忙看着，房子就不够住了。

教师活动：同学们请讨论：他们能买大房子，最主要的因素是什么？ 

学生活动：进行讨论，回答问题。他们能买大房子是因为他们的收入增加了。

教师点评：同学们回答的很好，收入的增加使得他们有买大房子的计划。所以我们说：收入是消费的前提与基础。同学们同意吗？

学生活动：同意。

教师活动：那收入到底如何影响消费呢？学生活动：阅读课本知识P17，回答老师提出的问题。

A.当前可支配收入:当前可支配收入（副板书）越多，消费水平越高；
收入增长较快则消费水平增长也快。 

B.预期收入:预期收入（副板书）越乐观，消费量就越大。预期收入减少，当前消费量就越少。 

C.收入差距:收入差距（副板书）过大，总体消费水平就会降低；
反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高。 

教师点评：同学们看得很仔细，概括得十分全面。老师要强调一点：人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。例：城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“五险一金”，像大家熟悉的养老保险、住房公积金就是其中项目，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收入。

教师活动：假如同学们家里想买房子，你会帮父母考虑哪些因素呢？

学生活动：积极思考，展开讨论，得出结论。房子的价格（物价）、小区的地理位置以及周边环境包括物业的服务水平、家庭人口数量等。 

教师点评：同学们考虑得非常全面，除了居民收入影响人们的消费，家庭人口数量以及物价、性能、外观、质量、包装和地理位置等同样也会影响到人们消费。但居民收入是主要因素，如果人们没有收入或收入较少，即便商品价格再低，性能、外观、质量、包装再好，人们也消费不了。

 教师活动：如何提高人们的消费水平。

 学生活动：回答老师提出的问题。

 ① 保持经济增长，增加居民收入

    ② 健全社会保障制度，使人们拥有良好的收入预期

    ③ 兼顾效率与公平，更加注重社会公平，缩小收入差距

    ④ 国家加强宏观调控，稳定物价

    ⑤ 企业生产适销对路高质量的产品

   与影响消费水平的因素一一对应，很好理解。

 在经济生活中用恩格尔系数来衡量人们生活水平的高低。 

教师活动：什么是恩格尔系数？如何计算恩格尔系数？

学生活动：阅读课本P18，找出答案。恩格尔系数是食品支出占家庭总支出的比重。恩格尔系数=食品支出÷家庭消费总支出*100%（板书） 

情景二：（多媒体展示）

2017年小张家一年食品支出共4万元，交通和通讯支出共2万元，教育和医疗支出3万，购买国债1万元，银行储蓄7万元，购买股票5万元，买保险5万元，其它消费3万元。

教师活动：请同学们计算刘先生家的恩格尔系数。

学生活动：根据公式进行计算，得出结果。小赵家的恩格尔系数是4÷（4+2+3+3）*100%=33%。（教师副板书）

教师点评：投资方面的支出不是用于家庭消费，因此，小赵家购买国债、股票、银行储蓄、保险不能算作消费支出。 

教师活动：恩格尔系数越来越小表明什么？

学生活动：积极回答老师提出的问题：日子越来越好。

教师活动：这种回答还不准确。同学们一定要注意，恩格尔系数反映的是生活水平，而不是消费水平。如果恩格尔系数过大，表明食品支出比重大，必然影响其他消费支出，从而限制消费层次和消费质量的提高。如果恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。（板书）

情景三： （多媒体展示）

2013年,小王夫妇二人月收入13000元时，每月用于食品的支出1000元，用于购买衣服支出1000元，用于交通、通讯支出1000元，其他存入银行 。 

2017年，二人月收入28000元，每月用于食品的支出4000多元，用于购买衣服支出1500多元，交通、通讯支出1500多元，娱乐及艺术欣赏支出1000元，还房贷3000元，给孩子租玩具汽车支出600元，给孩子报亲子课程支出800元，其它存入银行。

教师活动：请同学们指出2017年小王的家庭消费都有哪些类型？

学生活动：首先阅读课本P18—P19，明确消费的具体种类。其次根据材料信息回答问题：食品支出、购买衣服支出、交通和通讯支出属于、生存资料消费；
还 房贷属于贷款消费；
给孩子租玩具汽车属于租赁消费；
给孩子报亲子课程属于发展资料消费；
娱乐及艺术欣赏属于享受资料消费。

教师点评：同学们答得都很好。老师需强调：消费按交易方式划分为贷款消费、租赁消费；
按消费目的划分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。（板书）

教师活动：租赁消费，所有权不变更，使用权暂时让渡。 

教师活动：贷款消费用一句话来说就是“花明天的钱，圆今天的梦”。小王家的还房贷3000元就是贷款消费。生活中存在许多房贷、车贷现象，这种消费适合哪些消费群体呢？贷款消费有什么优点？它是不是等于超前消费呢？

学生活动：思考问题，进行讨论，得出答案。贷款消费适合的人群：收入稳定，对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的年轻人。贷款消费的优点：不仅满足了消费者的生活需要，提高了消费者的生活质量，而且促进了经济的发展。超前消费的特点是脱离自己收入水平和收入能力的盲目的消费行为，经常表现为盲目攀比、不计后果。所以，贷款消费不等于超前消费。

教师点评：基于贷款消费的优点，我们要转变传统的消费观念，以积极的态度来对待贷款消费。但贷款消费要考虑自己的偿还能力，要讲究信用，按时还贷 

教师活动：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费各有什么特点？

学生活动：讨论并回答问题。生存资料消费是较低层次的消费，是最基本的消费；
发展资料消费能提高自身素质，全面发展；
享受资料消费使人身心愉悦，丰富我们的物质生活和精神生活。

教师活动：根据这则材料，同学们分析该家庭的消费有什么样的变化？这种变化说明了什么？

学生活动：积极思考，进行讨论，得出结论。该家庭的变化是用于发展和享受资料的消费增多了，这种变化说明人们收入增加，生活水平提高。

教师点评：通过材料我们不难看出该家庭的收入增加了，生活水平提高了。

课堂小结：回顾本节的教学内容，提醒学生要掌握的重点、易混易错的难点等。

六、教学反思：

影响消费水平的因素是本课的重点，要重点把握，通过大量练习掌握它。而消费类型是本课的难点，也需要学生重点把握。我们结合改革开放以来我国经济发展成就，来掌握消费类型和消费结构。

优化高中政治作业设计的思考篇2

【作业表单：单元整体教学设计表单】

基本信息

省市区

学校

姓名

联系电话

学科

电子邮箱

年级

教科书版本及章节

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称

1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；
简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）

2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）

第1课时教学设计（其他课时同）

课题

课型

新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）

2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

4.学习重点难点

5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；
对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）

学生活动1

（学生在真实问题情境中开展学习活动；
围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）

活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

环节二：

教师活动2

学生活动2

活动意图说明

环节三：

教的活动3

学的活动3

活动意图说明

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；
面向全体，进行分层设计；
检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；
分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）

推荐访问:作业 优化 思考 优化高中政治作业设计思考 优化高中政治作业设计的思考 高中政治作业设计方案