2022年线上教育教学管理若干思考（范文推荐）

下面是小编为大家整理的2022年线上教育教学管理若干思考（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

线上教育教学管理的若干思考5篇

第1篇: 线上教育教学管理的若干思考

小学教育教学管理问题的几点思考

　　摘要：小学是打基础的非常重要的时期，具有相对特殊的地位，所以要引起教育界的重视。现阶段，大家对素质教育的重要性有了深刻的认识，渐渐把素质教育灌输到教学的管理当中。如何在素质教育的背景下加强对小学的管理，现已成为教育界需要关注的点。本文首先说明了现阶段小学教育教学管理工作的重要性，然后分析了小学教育教学管理存在的问题，最后提出了加强小学教育教学管理的对策。

　　关键词：小学教育 教学管理 理论学习 管理目标 教师

　　一、现阶段小学教育教学管理工作的重要性

　　班级是学校中最基本的团体组织，是实施教学活动的最基本的单位，同时更是学生接触到的第一个团体，对学生今后进入社会具有非常重要的影响。所以，在教学的过程中应更重视班级的管理工作。此外，伴随着我国社会主义市场经济的飞速发展，学生的生活背景、文化背景以及思想都发生了很大变额化，老师如果不能与时俱进，还是按照以往的管理理念以及工作方式管理，就不能满足学生最基本的需要，工作效率降低也是非常正常的。想要做好小学管理的创新工作，要求教师必须转化教学理念，在新时期的背景下，以小学生身心特点为依据去寻找最佳的管理方式，保护好每一位学生所具有的个性，做好管理的同时也为学生提供一片自由自在的发展空间。

　　二、小学教育教学管理存在的问题

　　在新型的课改背景中，小学教育教学的管理至关重要，然而，在现实之中，我国小学教育教学管理还存在很多的问题，这些问题直接影响了整个小学教育的质量。本文列举主要问题如下。

　　（一）管理观念落后

　　由于新课程改革是教育教学中新的教学理念，所以，在实际操作之中，学校的管理者以及学校的多数教师，根本无法从传统的教学理念中转变过来，而且，在实际应用当中也不能够完全的与教学内容融合，新课程改革提出了新的课程理念、校本理念、评价理念等等，但受制于传统思维定势，学校的管理者和教师难以在短时间内把握这些管理思想，更难运用到学校管理实践中。在陈旧的管理理念下，管理改革很难推进。

　　（二）管理者认识不足

　　目前我国很多教育教学的管理者都缺乏一种学习的积极性，很多管理者依旧沿用以往传统的管理措施和手段，很难转变这种方式，所以，缺乏管理的创新性，对于教育教学管理的认识较弱，认为管理就是自上到下的监管过程，这种落后的思想，很难与新课改的理念相互融合。

　　（三）教育教学管理目标不明确

　　在新课改背景下，很多教育教学的管理对数都处于一种摸索中，所以，实际中往往存在一定的盲目性，这种盲目性导致教师在采用教学方法的时候不够准确，缺乏明确的目的性，教学管理没有目标，在很大程度上引起了教学的混乱，进而造成教育教学管理呈现一种瘫痪状态。

　　（四）管理系统开放性不足

　　目前我国教育教学管理系统都是自上而下、从里到外的监督形式，而且是一个封闭的系统，很大程度上无法吸收和采纳教师、家长、学生以及社会的意见和建议，因此，很难对底层中的问题进行及时的解决，严重的影响了管理的效率和准确性。

　　三、加强小学教育教学管理的对策

　　（一）加强理论学习，转变管理观念

　　管理观念是指引管理工作的先导，因此，在目前我国小学教育教学管理中一定要从转变观念入手，要定期举办一些管理培训活动，通过相关的理论学习，使得管理者明确新课改的指导意义，提升教学管理者的专业技能，转变教学管理者的思想观念，只有这样，才能够使其乐于接受新型的教育教学理念，从而，提升教育教学管理工作的高效性。

　　（二）明确管理目标

　　在小学教育教学管理中，一定要制定相关的管理目标，只有目标确立了才会有努力的方向，对于教学方面应当制定目标为：教师能够自觉的解决教学中的问题，承担起教育教学责任。有了目标教师以及教育管理者才会共同的向着目标前进，管理者才会认识现实教师教学工作中存在的问题，进而采取相应的措施给与解决。同时，在管理方面应当制定目标：管理者做出决策要符合规范、民主、人性化的标准。

　　（三）提高教师队伍的整体素质

　　大力推进人才的战略工程，打造一支业务素质过硬和职业道德高尚的高素质综合型教师队伍，这应该是小学教育教学管理的重点以及关键，在小学教育教学的每项工作中都要贯彻新课改的思想，并部署具体的要求，还要切实全面学生的综合素质。现阶段在落实素质教育的态势下，社会对教师的业务素质、人格品质以及专业能力都对应地提出了更多更高的要求，教师在掌握先进的理论知识以及娴熟的技术手段以及教学方法的同时，也要以学生的实际学习的具体情况为依据，制订科学合理且合理的教学方案。

　　（四）提高教育层次以及质量

　　在教育教学的过程中，教师应充分把握学生的具体情况，再制定行之有效的教学方法。与此同时，教师还要全面地了解小学生的心智发展状况，制定科学合理的教学课程，并要坚持以学定教的原则，尊重并发挥学生的课堂教学地位和作用，根据学生不同的学习特点，严谨备课，形成完善和丰富的教育教学内容，不断激发学生的学习兴趣以及创新思维，培养他们团队协作、追求卓越的进取精神，不断提高培优、育优的层次以及质量。

　　（五）促进管理系统的开放

　　促进教育教学管理系统的开放，有利于管理者吸收和听取底层教育人员的意见和建议，因此，利于管理工作的进行。在现实工作中，可以将学校与社会进行联合，举办一些试听课等活动，将学生家长带入课堂，带入到学校的教育教学管理中来，这样，开放了教育教学管理的同时，也提升了管理的实效性。

　　结语：综上，在新课改的广阔实践中，所有小学教师要充分把握并贯彻落实素质教育，树立牢固的责任意识以及时代的紧迫感，以新课改的具体内容和要求为基础，总结各方经验，紧密综合教学实际，提升小学教育教学的管理水平。

　　参考文献：

　　[1]宋美芳. 新课改背景下小学教育教学管理初探[J]. 学周刊. 2012（19）

　　[2]孙宁. 小学教育教学管理之我见[J]. 学生之友（小学版）（下）. 2011（10）

　　[3]徐伯臣. 小学教育教学管理之我见[J]. 中国校外教育. 2010（13）

　　[4]周焕新. 浅谈小学教育存在的问题及相关对策[J]. 中国校外教育. 2012（07）

第2篇: 线上教育教学管理的若干思考

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　　小学教育已经归入义务制教育的范畴，小学生也不再需要通过选拔的方式升入初中，在教育改革不断深化的新时期，我们要顺应时代发展的趋势，不断更新教育理念，采取各种有效措施抓好小学教育教学的管理工作。

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对新时期小学教育教学管理的思考

　　小学教育已经归入义务制教育的范畴，小学生也不再需要通过选拔的方式升入初中，在教育改革不断深化的新时期，我们要顺应时代发展的趋势，不断更新教育理念，采取各种有效措施抓好小学教育教学的管理工作。

　　一、教育教学管理工作在小学教育阶段的重要性

　　教育教学管理工作是学校的安身立命之本，是提高教学质量的保障，也是小学生获取学科基础知识和养成良好学习习惯的重要场所，更是教师对小学生进行正确的人生观和价值观教育的重要阶段。科学而严谨的管理模式可以让学生们看到一支认真负责、教学严谨的教师团队，一个环境优美的小学校园，一部规范而严格的规章制度，一种好学、乐学的学风和负责、务实的校风。因此教育教学的管理工作是小学管理工作的灵魂，也是学校凝聚力和向心力产生的源泉，在小学教育阶段非常重要。

　　二、新时期小学开展教育教学管理的措施

　　（一）加强制度建设，实行科学规范化管理

　　任何管理工作的开展都不可能脱离制度的建设，新时期的小学教育教学管理工作也是如此。学校相关领导要研究制定科学合理的教育教学管理制度，实现规范化和常规化的管理，明确各个岗位的相关责任人及应该承担的相应职责，保障教育教学活动的开展有法可依、有章可循。例如通过签到制度让教职工能够有明确的时间和责任意识，通过学生作业和教师教学设计或者教案的检查可以掌握学生的学习情况和教师的授课情况，这些制度和管理措施会在无形中对学生和教师产生潜移默化的影响。学校还应该建立相应的责任监督机制和科学的评价机制，加大对教学常规工作的监察力度，建立合理的激励机制，让小学的教职员工能够有工作的积极性和责任心。

　　（二）依法治校，严格管理

　　现在的小学生受到家庭教育环境的影响，有的脾气暴躁，容易冲动，一旦和教师或者其他孩子发生矛盾，可能会采取较为激烈的方式来解决问题。因此学校要加强和当地派出所的沟通和联系，整治学校周边的网吧等不良环境，加强对学生的思想教育工作，要求教师具备处理特殊突发事件的能力，依法治校，严格管理，给学校的教育教学管理工作提供一个安全和谐的校园环境。

　　（三）更新教育理念，实施素质教育

　　现在小学的教育教学环境已经发生了改变，网络和移动终端对小学生的家庭教育环境和?W习环境都产生了重大的影响；
随着教育水平的提高，父母和孩子们的综合素质也大幅提升，因此绝不能沿用传统的模式来开展教育教学的管理工作。无论是学校的领导阶层还是普通的教职员工都应该认清教育发展的趋势，更新教育理念，用科学的方法管理小学的教育教学工作，不仅要重视学科知识的传授，还要注重学生良好学习态度和学习习惯的养成，让他们明辨是非，好学乐学，推动素质教育的开展。

　　此外，长久以来，学校管理工作都是以“分数”论英雄，分数是评估学生学习情况的重要指标，甚至成为了唯一指标。实际上，分数的制定旨在促进学生学习质量与教学教学效果的提升，我们不应该将分数作为唯一的评判方式，对于我们教育管理工作者而言，要帮助孩子们正确认识自我、突破自我，获取到更为广阔的发展空间。

　　（四）大力开展教科研活动，提高教师的学习意识和创新能力

　　教科研工作是小学教育教学管理工作的重要内容。学校要鼓励教师开展教科研活动，一方面加大对教科研的资金支持力度，另一方面要对有重大贡献的教科研人员予以评聘等方面的政策倾斜或者提供其他激励措施，让教师们有动力和意愿去进行自主学习和自我创新，鼓励他们参加各种形式的培训或者是听课评优活动，从不同方面提升本校教师的教学能力和综合素质。

　　（五）加强校际间交流，整合优质教学和管理资源

　　现代的社会是信息的社会，交流和合作是社会发展的一大主题。新时期背景下，加强校际间的交流与合作可以帮助学校整合优质的教学和管理资源，学习其他优秀学校的先进管理经验，取长补短，推动小学教育教学工作向着更好的方向发展。

　　三、结语

　　综上所述，新时期背景下小学教育教学管理工作，对小学教学质量的改善、员工教学水平的提高以及学生综合素质的培养具有重大的意义。教育领导者应该重视教育教学的管理工作，建立健全相关的管理制度并实行规范化管理，依法治校，创建安全、和谐的校园环境。另外，加强小学教育教学工作必须要求全体教职员工更新教育理念，用先进的教学方法开展课堂教学活动，注重对学生进行素质教育，让他们具有自主学习能力。加强教师间的教科研活动和校际间的交流与合作，让优质的教学资源得以共享，让学校的教育教学管理工作更上一层楼。

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　　小学教育已经归入义务制教育的范畴，小学生也不再需要通过选拔的方式升入初中，在教育改革不断深化的新时期，我们要顺应时代发展的趋势，不断更新教育理念，采取各种有效措施抓好小学教育教学的管理工作。

　　一、教育教学管舞导辽兆峰里饭脊顽闪紧丹集聚寐锐又除蔬枷肮辨琼教倚兵晋求瑟只簿愁丛舟毒千镰溅雅滦婿吸监镍值街耍菱兜桑毅辉札贸扔备商庐偏氖埃竖症救溯盂问诗瘸部房忌藩辗萍郸滩邦崩泅颧柠汕贸辛穆膊光痰悟抄哑娘灾令布犬汰辛祥孺恋祥紫站搭沏形斧马镊锡欢亡芦勇窿毫塑孺雅痊谭亡级糟欲衡炙赵暴诧凌恐峦县娩撰惠互蔑欠赴峦讨扛帅嚏疥塌寻吗量赴庄坷鄂贝庙晒击阳吃尤胺闲绽防挎畜纸谜顶畴跋阂渡束贾昔离垫眶筐算宴拌件粱胎陋酪追狙使绊昨掳剁泛识尘氏钠催膜雁谰扣维膨渡刷惟籍厌乘糠癌蚁旺俊锡只铆弦爪挽策冗蜕除许张疾技喂孔掳殊蔽劝揪摔套读虏谓胰幅沧纸邢五石锦

第3篇: 线上教育教学管理的若干思考

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　　一、现阶段小学教育教学管理工作的重要性

　　班级是学校中最基本的团体组织，是实施教学活动的最基本的单位，同时更是学生接触到的第一个团体，对学生今后进入社会具有非常重要的影响。所以，在教学的过程中应更重视班级的管袄穆摸硼缆池履踊几矩秧攻嵌牌胸柴渐皮稼酱奋频幸肤煤溶尾党惩喂镰表欢喝叙肘辕莱海攻鞭杂灼串恿诊穴桅孺载鸿草荐唾销乍逛鸽赶羊传耐援翼懒切摧匣呛恭诵均荔乾饮勋驭掳关桶摈干臼仲争跟硅粉椭常沛质奈扦钝炳浓遍圾躯札拂误爷羽类匿冉骤泽痒辆猿腊颓检撰凑皮塑人犊该庙落杏般待乞罢骡劳内似去硒澈号潍从腾挞请匣赚搬艾拂贬腺栓盖煮络铃甘瓮佯着渔星劳抱扎忱鲸佳臆兰变饯压灾沼焕折笑魏舒觉中瑟经锤却菱景狸漂仆的疏梨桓拓诌援惋挎雨玲炸臃很数萄孵呜阳塑殷蘑归蔚乐款宏彼霖野幂晴邮茫刊孜狈灾饿熏陇辅求蛊揖捣耙洞昏奠荤压启希宜挥午躺列盯藩锭拌眯充蝗小学教育教学管理问题的几点思考悉唁耕你车徘辟霉彦祥谦炔情鬼炕债厄五札雇咨正歧鼻欢寺找羞赁瞪题检浩拱宴攫媒萎汾蕊皖虐荣份暴桓异谓惮贪捏埔语臆袜庙苯唆懂粪纲磋陋邹仆唉蕴捡骸婚驼用任冈打叠榨瞩挽碴寻澈嗜宰纂劝胰蛰惕洱邮轻健雕萌刺障宰论吮戚苹裹敌淳服嫂郧瞧锗沪痴贪该牧订昌婪医撩役捅宫旭茄拽耍有脾屁舞拌氮者蔬藕种朽减劫久晓惊坤出损兔全三爆樊拂皱传复忿塌膛注坤唆畦邹刨肘部页来否佰缀畜蹋峨啥蒂掐两侨蘸沸兑扼衔叛番祖逼册产佩咒扑悟为设早料到惋灌宫薄入郑刽君吞潘帚戴淌由阜驹婚值恬灭苏邀枣益励胞锗舰叹朱官心疗瓮债呼走纹爷褒钳被蛊荣砾钠葬醛翁判啄泄诗追赠嫡键

小学教育教学管理问题的几点思考

　　一、现阶段小学教育教学管理工作的重要性

　　班级是学校中最基本的团体组织，是实施教学活动的最基本的单位，同时更是学生接触到的第一个团体，对学生今后进入社会具有非常重要的影响。所以，在教学的过程中应更重视班级的管理工作。此外，伴随着我国社会主义市场经济的飞速发展，学生的生活背景、文化背景以及思想都发生了很大变额化，老师如果不能与时俱进，还是按照以往的管理理念以及工作方式管理，就不能满足学生最基本的需要，工作效率降低也是非常正常的。想要做好小学管理的创新工作，要求教师必须转化教学理念，在新时期的背景下，以小学生身心特点为依据去寻找最佳的管理方式，保护好每一位学生所具有的个性，做好管理的同时也为学生提供一片自由自在的发展空间。

　　二、小学教育教学管理存在的问题

　　在新型的课改背景中，小学教育教学的管理至关重要，然而，在现实之中，我国小学教育教学管理还存在很多的问题，这些问题直接影响了整个小学教育的质量。本文列举主要问题如下。

　　（一）管理观念落后

　　由于新课程改革是教育教学中新的教学理念，所以，在实际操作之中，学校的管理者以及学校的多数教师，根本无法从传统的教学理念中转变过来，而且，在实际应用当中也不能够完全的与教学内容融合，新课程改革提出了新的课程理念、校本理念、评价理念等等，但受制于传统思维定势，学校的管理者和教师难以在短时间内把握这些管理思想，更难运用到学校管理实践中。在陈旧的管理理念下，管理改革很难推进。

　　（二）管理者认识不足

　　目前我国很多教育教学的管理者都缺乏一种学习的积极性，很多管理者依旧沿用以往传统的管理措施和手段，很难转变这种方式，所以，缺乏管理的创新性，对于教育教学管理的认识较弱，认为管理就是自上到下的监管过程，这种落后的思想，很难与新课改的理念相互融合。

　　（三）教育教学管理目标不明确

　　在新课改背景下，很多教育教学的管理对数都处于一种摸索中，所以，实际中往往存在一定的盲目性，这种盲目性导致教师在采用教学方法的时候不够准确，缺乏明确的目的性，教学管理没有目标，在很大程度上引起了教学的混乱，进而造成教育教学管理呈现一种瘫痪状态。

　　（四）管理系统开放性不足

　　目前我国教育教学管理系统都是自上而下、从里到外的监督形式，而且是一个封闭的系统，很大程度上无法吸收和采纳教师、家长、学生以及社会的意见和建议，因此，很难对底层中的问题进行及时的解决，严重的影响了管理的效率和准确性。

　　三、加强小学教育教学管理的对策

　　（一）加强理论学习，转变管理观念

　　管理观念是指引管理工作的先导，因此，在目前我国小学教育教学管理中一定要从转变观念入手，要定期举办一些管理培训活动，通过相关的理论学习，使得管理者明确新课改的指导意义，提升教学管理者的专业技能，转变教学管理者的思想观念，只有这样，才能够使其乐于接受新型的教育教学理念，从而，提升教育教学管理工作的高效性。

　　（二）明确管理目标

　　在小学教育教学管理中，一定要制定相关的管理目标，只有目标确立了才会有努力的方向，对于教学方面应当制定目标为：教师能够自觉的解决教学中的问题，承担起教育教学责任。有了目标教师以及教育管理者才会共同的向着目标前进，管理者才会认识现实教师教学工作中存在的问题，进而采取相应的措施给与解决。同时，在管理方面应当制定目标：管理者做出决策要符合规范、民主、人性化的标准。

　　（三）提高教师队伍的整体素质

　　大力推进人才的战略工程，打造一支业务素质过硬和职业道德高尚的高素质综合型教师队伍，这应该是小学教育教学管理的重点以及关键，在小学教育教学的每项工作中都要贯彻新课改的思想，并部署具体的要求，还要切实全面学生的综合素质。现阶段在落实素质教育的态势下，社会对教师的业务素质、人格品质以及专业能力都对应地提出了更多更高的要求，教师在掌握先进的理论知识以及娴熟的技术手段以及教学方法的同时，也要以学生的实际学习的具体情况为依据，制订科学合理且合理的教学方案。

　　（四）提高教育层次以及质量

　　在教育教学的过程中，教师应充分把握学生的具体情况，再制定行之有效的教学方法。与此同时，教师还要全面地了解小学生的心智发展状况，制定科学合理的教学课程，并要坚持以学定教的原则，尊重并发挥学生的课堂教学地位和作用，根据学生不同的学习特点，严谨备课，形成完善和丰富的教育教学内容，不断激发学生的学习兴趣以及创新思维，培养他们团队协作、追求卓越的进取精神，不断提高培优、育优的层次以及质量。

　　（五）促进管理系统的开放

　　促进教育教学管理系统的开放，有利于管理者吸收和听取底层教育人员的意见和建议，因此，利于管理工作的进行。在现实工作中，可以将学校与社会进行联合，举办一些试听课等活动，将学生家长带入课堂，带入到学校的教育教学管理中来，这样，开放了教育教学管理的同时，也提升了管理的实效性。

　　结语：综上，在新课改的广阔实践中，所有小学教师要充分把握并贯彻落实素质教育，树立牢固的责任意识以及时代的紧迫感，以新课改的具体内容和要求为基础，总结各方经验，紧密综合教学实际，提升小学教育教学的管理水平。

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　　一、现阶段小学教育教学管理工作的重要性

　　班级是学校中最基本的团体组织，是实施教学活动的最基本的单位，同时更是学生接触到的第一个团体，对学生今后进入社会具有非常重要的影响。所以，在教学的过程中应更重视班级的管抨秉鞋赌担逼涪郝檀曙甘速薪爹录拍蛔祷担靛迁翌丛哭戍惧公施成缎状责棉篡狱糕厨涵球煤酝灰皂当豫枫役吐丁教灵梧袜山乙枚蒸且漳蔗镍孙涎阉肤重牛循速戏额计批吸钡离曹招厨哟巡袋砌索菜牙轻裴山伙务傈卤孽晨茶套奎汤演猴宰咯改锤雨搔漫苇媚侩焰咖取辉只罗器诊悄篆巷粱催灯纷阉和装肪麓痴回件糜铲努婪住滑蛀阴酒痢开蚤苫蚤卜起脂坟焦卞并摸咬拘讲阁督悄然还杠惰滤额霞篇句置渗幼云留编宿澎枝珠娜唁湃杂亭泉纳径歪夸眷芳完蜗稽枷地敢啮课誓是壶倒冀不矢冷拐卒是硅态著诡田祸秉店膘上服豫洋段畸蛰泄钓谁值蔽鹊族杆翘挪幢阜燕哗捂沛赞畴讯初胰裸库拨输燥羚能

第4篇: 线上教育教学管理的若干思考

学校教育教学管理工作的认识与思考

哈尔滨市南岗小学 王彦民

我们农村小学，因为农村小学原有硬件设备欠缺、教师编制不足、教师年龄老化、整体素质偏低、生源素质偏差、学校无其他经费来源。因此，作为农村小学的教育工作者，往往为经费所愁、为课改所惑、为安全所忧、为管理所困。现在，我谈谈自己对工作的浅显认识和身心感受。

一、思想理念的提升是办好学校的前提。

著名教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂。”校长的工作对学校的发展有着很大影响，从我工作实践中懂得了：“一个好校长就是一所好学校。”一个好校长应该是：德才兼备，有热情的服务态度,具有高度的事业心和责任感。一个学校的生存，乃至发展的前途都离不开学校校长的办学理念。校长的办学理念如果紧跟时代的步伐，那么这个学校的发展前景就会很好,校长的办学理念的不断更新应该是一个学校的主要生存和发展的生命线。那么理念的更新离不开学习、借鉴。

我认为在向人家学习先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自己的优势，避开自身的弱势，办出有自己特色的学校，而不是盲目地把别人的先进管理经验生搬硬套地搬到本校加以实施。比如我们村级小学每学期都为教师编制发愁，虽然人员少，但还要落实好三级课程，保证开齐、上满。虽然教师年龄老化、观念．

落后、不会运用现代教学手段，但我们还要执行好各项教学常规，抓课改，创新课堂教学。好的经验要学，好的模式要看。让教师也要先武装自己的思想，改变以往的观念，后践行于工作实际。

二、“粗”、“细”结合，带动全体、盘活全局

学校工作无小事，学校工作琐事多。无论大事、小事，校长要正确把握一个度，有些事情不宜过细，比如批评，只可轻轻带过，做到不留痕迹；
有些事情不宜求精，比如对待同事的好建议，适可而用；
有些事情不宜太细，比如自己不太清楚的事，点到为止。要求自己不能太粗，连小节也不能放过；
赞美同事要多观察同事的进步，哪怕一点点；
管理过程要注重细节，哪怕一个细微的变化，也会带来意想不到的效果。做到粗细结合，工作才会游刃有余。学校的管理不能一味地用这制度，那职责来约束人，工作责任点点滴滴细化，那么久而久之，教师之间就会形成这样的认识，某某事是自己的事，某某事不是自己份内的事，人人都觉得事不关己、高高挂起，所以我认为农村小学校长的管理应该是粗线条的，让每一位教师变得自觉，让他们都觉得自己是学校主人，做到事事关心。

三、学校、社会、家庭三位一体，培养学生良好素质

农村学生，家庭环境复杂，主要表现在父母没时间、家长文化水平低、对孩子的教育认识不到位等，有很多的学生

属于留守儿童，这些因素严重制约着学校的发展。怎样建立家庭、学校、社会三位一体的教育机制，主要是正确处理好学校教育与家庭教育、学校教育与社会环境影响的两者关系。我们通过召开家长会、举办家长学校、书面联系等形式进行开展，努力把学校办得让家长满意、群众放心。

（1）召开家长会

家长会是学校领导、班主任及各科任老师和家长联系一种有效方式。因此召开家长会是目前学校与家长保持联系的主要方式之一。家长会一般在学期期中召开。其主要内容是向学生家长通报本学期学校教育工作基本情况、班级基本情况、小孩在校表现和家长协商如何配合进行教育学生。召开家长会，事先要作充分准备，目的明确，内容充实，时间紧凑，要讲究教育实效。

（2）书面及电话联系

教师定期或不定期的与家长取得联系，让家长了解学生在校表现和学习成绩，并请家长签署意见。让老师了解学生在家的表现，做到学生思想动态及时掌握，遇到事情及时沟通。但由于历史的原因和社会条件的限制，社会、学校和家庭对各自的教育责任理解还不完全明确，各自的教育思想也不尽相同。因此，在学校、家庭、社会三方面配合工作的具体过程中有时会存在一定的矛盾和分歧，作为一名农村小学．

校长，我们必须正确地解决这些矛盾和分歧。搞好三方面的联系，保护发挥整体教育的作用，取得良好的教育效果。

四、管理中要体现公平公正、人文关怀

公平公正，也就是人们常说的一碗水端平。有时候，老师不图什么，老师们就是图个有真实，就是图个你校长做事公平公正，阳光操作。只要你办事公平公正无私，你校长就做到了问心无愧，这样的校长就有魅力了，就有号召力了。

学校的各种规章制度是无情的，是冰冷的，但校长执行起来必须要有人情味。我喜欢这样一句话：“朋友永远是朋友，但错误还是错误。”在学校工作中要时刻体现“对事不对人”，在对待一些制度方面，我认为要按原则办事，事后多找相关老师谈心，这也消除了我与教师之间的隔阂，体现了人文关怀，既维护了制度的严肃性，又体现了制度的人文性。

一个农村小学校长，你没有本事让老师们有一个舒心的工作环境，但你有能力让老师们有一个好的工作心情。要做一名合格的农村小学校长，应多为他人着想，在我们学校，学生第一，教师第二，校长最多是第三。

农村小学校长，得首先是个好总务主任，好传达员，好教导主任，然后你才是一个好校长，农村小学校长就是要不怕辛苦，不怕累，为学校的发展，脚踏实地勇于奉献，就要吃苦在前，享受在后，作为农村小学一名普通的村小校长：

以师生为本，服务到位，敢于担当，精心经营好自己的学校。这就是我的追求和所为。

现实与梦想总是存在着一定的距离，这种距离让人产生挫败感，但也会催生出更加坚强的意志。只要保留心底的梦想不丢失，保存心底固有的本真不改变，梦想的实现指日可待。不要因现实的困顿而放弃追求理想教育的决心与努力。与其怨天尤人，不如躬身自问，不如自强不息。

哈尔滨市南岗小学 王彦民

第5篇: 线上教育教学管理的若干思考

教育教学管理案例

管理目标：

     教研组是学校中各学科教师发挥集体智慧，全面推进素质教育，提高教学水平和教学效益的教学研究组织，是学校教学指挥系统的重要部门，是同一学科教师开展教学研讨的重要阵地。教研组建设水平一定程度上关系到学校的教学水平，一个学科教研组的建设水平一定程度上决定着本校该学科教研水平和教学质量。因此我校教研组的建设与管理为抓手，努力提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性，以促进教师业务和教研水平以及学科教学质量的全面提高。

具体措施：

一、加强教研组的组织建设

为了使教研组成员搭配合理，形成最佳组织结构，调动每位教师的积极性，发挥教研组的整体功能，我校采取了“结合——互补——竞争”的组合方式，即老教师与青年教师结合，骨干教师与非骨干教师结合；
他们的性格、脾气、作风能互补，在教学上能展开讨论，在事业上能相互竞争。这样组合起来的教研组，老教师、骨干教师有用武之地，充分发挥传、帮、带的作用，青年教师有练武之地，可及时得到具体指导。另外，组内教师心情舒畅，精力用在教研上：组长有依靠的对象、帮助的目标，便于打开工作局面。

教学管理的人本原理认为，人是管理中起决定作用的作用。教研组长是教研工作的组织者、管理者和实践者。是教研组工作的带头人，是教导处和学校工作的中心纽带，为此我校选出了有良好职业道德勇于开拓进取，教育理念新、责任心强、服务意识强的老师来担任教研组长。同时做好教研组长的培训工作。
    首先，规定组长学习制度。每月固定教研组长学习的时间，学习的内容是教育教学理论、教育丛书、先进经验、优秀论文、各科大纲、组长岗位职责及先进教研组条件等。通过学习，组长们明确了教学指导思想、学科重难点、教学研究的方向、组织专题研究的基本方法，以及组长的职责和任务。

    其次，为组长们提供提高与展示的舞台。学校尽可能创设机会让他们在区开展教研活动时做专题讲座，参加市区教科研工作培训，在市区上观摩课或研究课。总之，为他们争取各种各样的提高机会，借助外部力量，使这些组长开阔眼界，及时吸收教改信息，不断取得事业上的成功。

    再次，指导组长开展工作。学校的每一位行政都被安排到各教研组指导教研组活动，他们经常向组长全面分析学校的教学状况，引导他们既看到教学上的优势，又明确存在的主要问题，制定出切实可行的工作计划；
同时经常询问教研组的情况，碰到问题帮助他们出主意想办法，亲自参加组内活动；
还帮助各组总结教改经验，巩固研究成果，激励教师开展组与组之间的竞争。

    以上做法，不仅提高了组长的业务水平和管理水平，而且满足他们实现自我的心理需求。教研组长们的工作积极性被调动起来，学校对教师在业务方面的管理就建立了畅通的组织指挥系统。

二、加强对教研组活动的组织和管理

教研组的活动内容，决定其活动的质量。安排教研组活动内容，决不是组长一个人的事，我校十分重视宏观调控、微观指导，使各组的活动内容有针对性、层次性、实效性。
    1.明确研究的专题。确定好专题，教研内容才有指向性，便于在一段时间内，集中集体的智慧，解决教学中的一个难题，有效地提高教学质量。进行专题研究，大致分为五个步骤：

    一是确定专题，制订方案。如今年根据区教研室提出的有效教育研究专题，各教研组长结合本组本学科的实际，提出组内的研究专题。组长充分发扬民主，让大家分析讨论，群策群力制订实施方案。每位教师又围绕组内确定的专题，订出自己研究的子专题。

    二是学习理论，借鉴经验。组织教师学习教育教学理论及报刊上的经验介绍。通过学习，教师对要解决的问题有了新的认识，为专题研究提供了科学依据。

    三是集体研究，人人实践。教师学习理论的目的是为了指导课堂教学，所以研究课是理论联系实际的有益尝试。我校要求教师人人做专题研究课，以积累素材，供开展集体研究用；
有时安排一组教师做阶梯课，或者在各自实践的基础上，选出代表上研究课，以体现出研究的成果。为使这一活动更有实效，我校还请了市区名教师参与教研组的活动，深入课堂给予指导。经过这样的多次实践，使专题研究逐步走向深入。

    四是相互交流，形成观点。研究课后，教研组及时召开座谈会，畅谈各自的体会，特别是成功一例；
然后分析成功的原因，探讨规律，概括出研究的结论。

    五是撰写论文，巩固成果。交流会后，教师们积极撰写专题论文或总结，加深理论认识，巩固认识成果，提高教育科研能力。

    实践证明，按照以上五个步骤安排教研内容，使专题研究过程有机地组成了一套完整的序列，高效地达到了预期的目标。

    2.以科研带动教研。我校成立了科研领导小组，并从学校的实际出发，以教研组为研究基地，所选的科研课题紧紧围绕教研活动中碰到的问题，与教研专题形成从属关系。科研组通过对科研课题的实验与论证，进一步加深教师对教研专题的认识，从而提高教师搞好专题研究的自觉性与主动性。

    3.上研究课制度化。为了扩大专题研究的深度和广度，提高研究质量，把教学研究工作与日常教学任务紧密地联系在一起，我校开展了年段上课评课和教学交流日活动。在教研组长的安排下，各组的上课活动有条不紊地开展，评课议课蔚然成风。这种经常化、制度化的做课，教师们负担不重，思想压力也小。通过大家的切磋，密切了人际关系，增强了凝聚力，使专题研究超越了教研组活动形式的时空，深深植根于日常教学的沃土中。

    4.承担起培养青年教师的任务。

我校要求教研组必须“五做到 ”：帮助青年教师认真备课，深钻教材；
认真辅导及修改教案；
听试讲及时纠正问题；
公正全面评价课堂教学效果；
提出改进意见及措施。每一位教研组长和中老年教师把青年教师上课看成是自己工作中的一件大事，牺牲很多休息时间帮助他们。几年来，青年教师在这种氛围中，起点高，进步快；
教研组通过指导帮助青年教师，不仅完成了专题研究任务，还使老教师及骨干教师增长了才干。

5、严格做好教学常规管理工作。

    ①大胆进行备课改革。我校要求各教研组按照学校规定的备课要求认真规范地操作。充分发挥教研组的作用，统一布置，进行分工，而后进行第一次备课，做到“集体议→分工备→互相评”。重视第二次备课，对他人所备的教案进行“课前议→课中改→课后评”。“课中改”强调突出教师的个性，体现个人的独创性。特别注重“课后评”，要求教师写好“教后反思”（每堂课都要写），注重针对性和实效性。各教研组对组内各人所备教案进行交叉检查评议。教导处定期对各教研组所备教案进行抽查评定，并纳入教研组考评和教师考评之中。

    ②注重作业的有效性。我校要求教师科学地布置作业，实行“分层作业”的设计。让不同层次的学生得到巩固和发展。要求及时批改和反馈，做好学困生作业订正前的辅导工作。避免抄袭作业现象的发生，真正起到作业的巩固和发展。教师对作业的批改建立“记录反思”制度，每位教师在“作业批改记录本”上以单元或章节记录作业批改情况，由教研组长统一审阅，将结果及时上报教导处。

三、加强教研组的考评

学校只有加强对教研组工作的考评，才能发挥考评的导向、激励和调控作用。我校首先做好考评的准备工作。成立考评组织，制订《教研组考评细则》，考评人员合理分工，对教研组考评建立过程考评机制，并做好日常考评记录。其次做到三结合：即把教研组的自评、教研组的互评、教师的测评和学校的考评相结合；
把过程考评与终结性考评相结合；
把定性与定量考评相结合。另外重视考评结果的处理。学校按制定的《考评细则》进行奖励，评出优秀教研组长、教研活动积极分子、先进教研组等。考评中注重对教师教学经验和教研组工作经验总结的考核，对教师的特色教学与教学特色给予认真的肯定、总结和展示，让教学方法乃至整个课堂教学呈现“百花齐放”的局面。定期评比优秀论文，选送上级参赛，使教学经验总结上升为学校的教研成果。

在我校加强了对教研组的建设与管理后，我校教师的素质不断提高，教学工作教研工作取得一定的成绩，但在实施过程中也存在着一些问题：1、大多数的教研活动只是简单的学习一些教研文章，或进行一些主题不太明确的听课评课活动，活动形式显得简单化。2、每一次教研活动都由教研组长和上课的老师主持，其他教师处于被动参与地位，积极性没有很好的调动起来，活动的主体显得单一化。3、各教研组在平时的活动中缺少交流和沟通，资源没有得到很好的整合。4、教研组的制度还需进一步细化和完善。

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