专业名称变更背景下建筑消防技术专业《建筑消防设施操作》课程改革

冯丹 成莉燕

摘要：《建筑消防设施操作》课程是建筑消防技术专业（原消防工程技术专业）的核心专业课之一，《职业教育专业目录（2021年）》发布后，消防专业课程应根据新形势下社会科技人才培养的需要进行变革。尤其是随着消防信息化建设的不断推进，云计算技术、大数据计算等新技术的不断研究和高速发展，数字化教学已得到了一定程度运用。文章结合兰州资源环境职业技术大学《建筑消防设施操作》教学现状，针对该课程教学存在技术不足的问题，设计一套全新的教学理念和教学内容，使课程更适合目前学生就业的实际需求。

关键词：建筑消防设施操作;教学改革;数字化教学

近年来，我国的消防工作取得了长足的发展，但重特大火灾事故仍时有发生，这暴露出我国消防工作社会化程度、管理水平与消防安全保障能力尚有待进一步优化、完善，而究其最根本的原因，体现在行业人才队伍的建设与规范工作仍有不足，市场缺乏专业的社会化消防技术服务和消防专业技术服务人才。

建筑消防设施检测是确保建筑物消防安全和人员疏散安全的重要措施之一，也是建筑消防設施操作员的必备职业技能之一。而建筑消防设施操作员是消防行业的准入职业，其职业资格证书是消防行业唯一的准入证，消防人员必须持证上岗。建筑消防设施检测作为《建筑消防设施操作》课程的核心模块，是该技能等级证的培训内容之一[1]。

《建筑消防设施操作》是建筑消防技术学院大二学生第一学期必修的专业基础课，是消防工程技术专业核心专业课之一，理解和掌握好《建筑消防设施操作》课程的内容，是学生未来就业所必须完成的一项重要任务。

一、课程教学存在的不足

（一）课程设置安排不合理

《建筑消防设施操作》课程作为大二学生第一学期需要重点学习的专业课，课程知识点繁多、交叉内容普遍、学习周期较长，且本门课作为建筑消防技术的入门核心专业课难度偏大，如果高职学生在学习本门课程前没有其他相关课程的学习基础，会让学生对接下来学习消防其他专业课程产生畏难和抵抗心理。根据2020级人才培养方案，《建筑消防防火》课程设置在大二第二学期开设，导致为了阐述清楚设施的基本概念，学生必须要花较多时间去掌握第二学期要学的建筑防火、火灾报警系统及消防联动系统方面的基础知识，极大制约了本门课程的学习进度。

（二）课程内容未契合时代需求

本课程教学内容主要是基于《消防给水及消火栓系统技术规范》GB50974-2014、《自动喷水灭火系统设计规范》GB50084-2017和《火灾自动报警系统设计规范》GB50116-2013等标准条例[2]，条框式的标准指令在讲授时学生难以理解。同时课程中也缺乏关键知识点和火灾自动报警系统相融合的学习。火灾自动报警系统知识模块作为核心授课单元，是因为火灾自动报警系统能对消防给水系统启动起到预警和联动作用。随着时代的进步，各种新兴技术不断出现，尤其是探测技术的发展，课程内容应契合时代需求将数字化技术手段应用到其中，如采用Flash动画和虚拟仿真等技术，有助于学生理解复杂的消防报警和联动等知识。

（三）考试与实训模式单一

《建筑消防设施操作》课程目前的考核采用闭卷考试方式，闭卷考试主要以基本概念和基本计算能力考查为主，缺少对学生理论创新及综合能力的考核，不能体现学生的综合素质，更与社会需要的智慧消防、数字化消防要求的一些新知识考核相差较远。而实训部分由于缺少仿真软件和实训操作，学生只能通过观看视频和图片进行学习了解，远远不及实际操作的效果。

（四）缺少数字化技术的融入

2021年3月，教育部以教职成〔2021〕2号发布通知，公布《职业教育专业目录（2021年）》。同时明确，将根据经济社会发展等需要，动态更新《目录》，完善专业设置管理办法。消防专业也发生变更和升级，由过去的消防工程技术专业变更为现在的建筑消防技术专业，因此配套的课程也要发生革新，而核心专业课《建筑消防设施操作》的地位依然保持不变，只是内容需要与物联网、大数据和互联网等新技术有更多的关联，数字化技术融入课程势在必行。

（五）消防实训室仍在建设

《建筑消防设施操作》课程是一门现场实操性较强的课程，消防实训和现场操作必不可少，因为内容比较抽象，需要学生深入到现场边观察边讲解，才能对照课堂上的理论内容逐一进行认知实践。目前，学校正在大力新建实训基地，其中也包括消防实训实验室，由于实验室仍处于建设阶段，因此存在学生不能进行现场实践教学的问题，也间接制约了《建筑消防设施操作》课程教学改革和发展。

二、深化课程教学改进措施

（一）合理设置，有效分配

基于课程设置存在不合理的现状，建议调整《建筑防火设计》课程的学习学期，可以将该课程提前至大二第一学期作为另一核心专业基础课同步配套《建筑消防设施操作》课程共同学习，这也更加符合新专业目录变更后，建筑防火和消防设施并重的知识体系要求。可以有效减少重复知识点的介绍、减轻学生的学习负担，降低重复听课的疲倦感，提升教师的授课质量和学生的学习效果。

（二）积极探索课程理念

采用“1134”课程设计理念，其中“1”是指“一根本”：以立德树人为根本任务;“1”是指“一贯穿”：以“三全育人”理念贯穿整个课程实施过程;“3”是指“三对接”：岗位、竞赛、证书三方对接课程内容模块;“4”是指“四融合”：技能提升与劳动精神、工匠精神、劳模精神相融合。

（三）开发软件，提升兴趣

通过调研分析，我校消防专业学生主要有以下学习特征：熟悉信息化手段，喜欢“线上+线下”的混合式教学;善于沟通，乐于与人合作，在合作中态度积极，不计较个人得失;善于通过动画、视频、实训等过程获得知识与提升技能;少数学生在学习行为和学习时间的协调和控制方面能力不够;部分学生性格内向，怯于展现自我。基于学情分析，融合课程开发了仿真软件（如图1），与以前的填鸭式教学相比，新的仿真软件操作模式更能启发学生思维，鼓励学生动手操作发现问题，甚至有些是教师不曾想到的内容，做到真正的教学相长。软件大数据也会辅助教师，总结出学生最喜欢和受益最快的模式，不断改进课堂教学质量。

（四）紧贴任务，模块教学

基于教学设计理念，依据行业证书要求，决定职业岗位需求，确定职业技能所需，梳理课程模块种类，完成技能竞赛评选与学习标兵评选，达成“课程思政”目标，将“三全育人”理念贯穿课程始终（如图2）。通过课程模块设计理念，将《建筑消防设施操作》课程分解为四个模块，通过对四个模块内容的知识强化与技能提升，学生可以掌握消防设施的现场检测技能。在技能提升的过程中潜移默化地融入劳动精神、工匠精神和劳模精神，实现了从课堂走向现场的技能提升过程。

（五）校企合作，贴近实际

通过校企合作的模式建设《建筑消防设施操作》课程实践教育教学基地，学生以实习的形式到实践基地进行系统的学习，实习期间由学校老师和企业老师共同教学，合理规划学生的实习内容。学生在消防维保相关单位听取技术人员或管理人员的讲解，并跟随企业工程师现场学习消防给水系统的检测和测试，同时实际了解相关行业的发展动态，并且可在相关专业人员的指导下实地动手操作。

三、结语

《建筑消防设施操作》作为消防工程专业的必修课程之一，对于培养高素质专业化的消防工程科技人才具有重要意义。文章结合兰州资源环境职业技术大学《建筑消防设施操作》教学现状以及专业名称升级变更的背景，针对该课程教学存在技术不足的问题，提出了改进措施。目前通过一段时间的实践检验，采取科学化、多样化的教学方式不仅可以提高学生的积极性和主动性，还可以提升学生的认知能力和实践能力，有利于学校建立建筑消防技术专业高素质、复合型人才的培养模式。

参考文献：

[1]国家职业技能标准编制技术规程（2018年版）[Z].人力资源社会保障部，2018.

[2]吴云珍.《消防给水及消火栓系统技术规范》（GB50974-2014）与旧版消防规范对比的几点总结 [C]//2015中国消防协会科学技术年会.2015：196-198.

基金项目：兰州资源环境职业技术学院2020年院级体验式教学改革课题：《消防给水排水工程》课程体验式教学改革实践，项目编号：TYSJG202018。

作者简介：冯丹（1984.07—），男，甘肃兰州人，硕士，副教授，一级注册消防工程师，研究方向：建筑消防检测、消防技术教育等。

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