基于历史故事展开高中历史课堂教学

王燕

摘要：新课改为教育领域各学科的教育教学提出了新要求，致使教育领域各学科的教育手段和教学侧重点都发生了巨大的变化。不光要求教师转变传统的教育教学观念，将应试教育向素质教育方向过度，引导学生爱上高中历史课堂，爱上高中历史知识，从而实现学生核心素养的培养和技能水平的提高，完成素质教育的既定目标。运用历史故事的方式进行高中历史课堂教学，是实现素质教育的重要手段。所以本文对基于历史故事展开高中历史课堂教学进行研究，提出几点策略，供相关领域工作者借鉴。

关键词：历史故事;高中历史;策略

历史故事是历史学科中重要的组成部分，每一个历史故事的发生都有特定的历史条件和历史环境，在历史课堂当中讲述历史故事，是将教材上单一的、乏味的枯燥的知识应用到历史故事当中的重要表现。除此之外，教师运用生动的历史故事可以吸引高中生的注意力，激发学生求知欲望，让学生在听故事的过程中感知历史知识。从以上的这些优点不难看出，历史故事的教学方式是提高高中历史课堂教学效率的重要方式方法。所以当前阶段，高中历史教师应该将讲故事，讲好故事纳入到高中历史教学当中来，提高学生的综合历史素养。

一、借助历史故事，激发学生学习兴趣

高中历史相对于初中和小学的历史来说理论性和逻辑性都较强，再加上受高中阶段的教学任务和学习压力的影响，高中历史知识对于高中生来说比较枯燥和乏味。如果教师在教学的过程中仍旧使用传统的教育教学方法，那么课堂的收效必然不高，久而久之，学生不但对历史学科提不起兴趣，还很有可能从心理上排斥历史课。相反，在高中历史课堂当中应用讲历史故事的方式，为学生营造一个历史环境，通过听故事的方式加深对某一段历史的客观背景的印象，从而实现提升学生对历史知识的理解能力。

以《商鞅变法》一课的教学为例。教师就可以将历史故事和多媒体教学的方式引入到课堂教学过程中去。在上课之前教师先通过自身的知识和技能找寻到与《商鞅变法》一课吻合度最高，趣味性和代入感最强的历史故事。找到这些历史故事之后，制作成相应的多媒体课件。可以在相应的阶段配备上古风的音乐或者曲目，将学生们带入到相应的历史环境当中。例如在制作多媒体课件的过程中教师选中了“立木赏金”这个故事。教师可以将故事做成幻灯片，或者直接在互联网渠道中选取相应的影视剧作品或者短视频，给学生讲一个小故事。当时秦国准备开始商鞅变法，为了让大家相信，于是将一根木头立在了城南，并且告诉民众说，把这块木头从这里搬到城北，就会奖励大家十金。但是过了很久，也没有人來尝试，商鞅一看，将赏金提高到了五十金，结果还有一个人还真的就将一块大木头从城南搬到了城北。果然这个人拿到了五十金赏金。随后引发学生们对这个故事的探讨，引导学生们探究商鞅变法能够成功的原因。通过这样的一引导，一讨论让学生们对《商鞅变法》一课的知识有了学习的欲望和兴趣，从而提升高中历史课堂的学习效率。

二、借助历史故事，将抽象的历史变得真实生动

历史知识是发生在历史特定环境之下的知识，这些知识对于生活在现代的学生来说十分抽象。如果不能够充分了解当时的历史背景，事件发生的历史脉络等，通过死记硬背的形式很难学好高中历史这门学科。在这样的状况之下，高中历史教师就应该充分调动和发挥自身的各项历史学科教学技能，通过创设情境，讲故事等多种形式，让遥远历史背景下的历史知识变成有情景、有画面感的故事。通过这样的方式让拉近学生与历史背景之间的距离，让抽象的历史知识变得更加生动和真实。

以《大萧条和罗斯福新政》一课的教学为例，通过深挖教材知识点之后不难看出，本课的重点教育内容是探究大萧条出现的原因。在以往的教学过程中，教师最常见的操作方式是，通过自己的经验告诉学生们，大萧条到底是如何出现的。但是由于受到知识和理解等多种条件的限制，学生根本理解不了所谓的生产社会化和生产资本私有化之间的矛盾。此时讲一个历史故事，历史故事教学的优势就显现出来了。例如，美国当时矿工一家老小都在寒风中瑟瑟发抖。有姐弟两人问爸爸，为什么这么冷，爸爸回答说因为爸爸没有钱买煤取暖了，爸爸失业了。小男孩问，为什么爸爸会失业呢？爸爸回答说：因为现在的煤炭太多了。通过母亲的话学生们很容易就能够将资本主义社会的私有制特点理解的很到位。这样一来，不但将抽象的知识化成了有型的场景，还降低了学生的学习难度和教师的教学难度，提升了高中历史的教学效率。

三、借助历史故事，促进学生知识构建

历史知识的学习，对于架构和逻辑性的要求非常高，在传统的高中历史教学过程中，教师为了能够在既定的时间内完成相应的教学目标，所以习惯性的以课为单位，将历史知识分成一个一个知识点进行教学，在讲完这些知识点之后，教师会让学生对各个知识点进行背诵。这样的教学形式虽然能够起到一定的教学目的，但是深究之后就会发现，教学成果效率并不高。所以教师应该在教学的过程中应该借助历史故事，帮助学生将历史知识构建成一个科学、健康又逻辑完整的知识架构。

例如在《古代中国的发明和发现》的学习过程中对《本草纲目》的教学为例，教师可以将李时珍尝草药的故事当作引子激发学生们对《本草纲目》一课的学习兴趣。再例如学习中国历史政治制度的相关知识时，此时教师就可以为学生们讲述多种多样的变法故事，例如商鞅变法、屈原楚国变法、王安石变法等等，通过历史故事的形加深学生对这些变法知识的印象，为学生们构建一个中国历史政治制度变革的知识架构，通过听故事，价格低高中历史教师的教学难度，完善和丰满学生的历史知识体系，从而提升高中历史的教学效率。

结束语：

综上所述，在高中历史课堂中应用历史故事教学的方式，首先要通过历史故事的趣味性和引导性激发学生的学习兴趣，让学生对历史课堂知识有探索的欲望。其次要让历史故事将历史知识转化成有型可感的内容。最后应该通过历史知识为学生构建坚实的历史知识体系。从而提升学生的历史学素养，构建高中历史高效课堂。

参考文献：

[1] 赵士祥.神入历史与理解力培养的教学研究———以历史故事的教学价值为例[J].历史教学（中学版） ，2012（ 6） .

[2] 张莉娟. 浅析历史故事在初中历史教学中的运 用[J].新教育时代电子杂志（教师版） ，2018（ 3） ：
94.

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