提升山区小学信息技术课程质量的策略研究

石深深

摘要：目前，国家教育部越来越重视信息技术在教学方面的应用，能够有效提供教学质量。培育学生信息素养，提高学生信息能力，已成为我国教育的主要目标之一。小学信息教学是九年义务教育的必修课程，受到学生、教师和家长的高度重视。强化信息教学不仅是培育综合性人才的需要，更是实现教改发展，顺应社会需求的必然选择。而现阶段山区小学信息课堂仍存在一系列的教学问题，影响课堂教学质量。教师急需调整教学方式，基于信息素养视角下运用不同的教学手段开展课堂教学。

关键词：山区小学;信息素养;小学信息技术课程;教学策略

信息技术作为一种基本技能日益受到人们的重视，如何真正上好一堂信息技术课，取得好的教学效果，使学生在有限的时间内收获更多的知识，是多年来开展信息技术课堂教学不断思考、实践的问题。

山区小学信息技术课程更是要从很多方面来改变和突破才能培养出具有良好信息素养的小学生，包括：硬件方面的设施，软件方面的教师培训和提升、课程改革还有学科之间的融合。可以细分成从以下8方面逐步改变山区信息技术课程教学的现状。

1、改善教学环境

信息素养视角下，优化山区小学信息技术课程教学，需要改善教学环境，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，在信息技术课程教学时，需要学校具有一定的教学设施，使学生能够提高实践操作能力，但部分学校存在教学计算机设备陈旧的问题，影响教学质量，为了改善这一问题，学校需要加大资金投入力度，例如：学校可以与教育部门反映学校的教学情况，使其能够为学校配置计算机设备，优化教学环境。第二，为了能够提高教学质量，教育部门应该提高检查力度，提高学校对信息技术课程的重视程度，并能够建立良好的教学环境，创建良好的信息技术教学环境，提高教学质量。

2、优化教学目标

随着新课标实施的不断深入，在小学信息技术教学过程中，为了能够更好地提升信息技术教学的效率，提升学生的信息素养，教师应该做好教学目标的强化和优化工作。在具体的教学过程中，为了更好地实现教学目标，教师应该做好信息技术教学的部署工作。在这个过程中，应该逐步完善教学主体的地位和作用，让学生对于信息技术相关学科具有浓厚的兴趣。这样才能够获取更多的信息，才能够培养学生良好的信息素养，促进学生进一步的发展。

3、重视课堂提问

信息教师应明确课堂提问的重要性，发挥提问的重要作用，引导学生深入学习知识。教师应选择适宜的时机进行课堂提问，在课前提问可帮助小学生巩固所学旧知，尝试性接触新知。将所学旧知与新知进行关联，加强知识之间的联系。在课中环节提问则加深学生知识印象，给予学生适当点拨，引导学生探究深层知识。在课堂末期提问则巩固课堂教学内容，促进知识消化。其次，教师应调整提问方式。根据学生的学习能力和学习情况选择适宜的提问内容，而非传统的提问方式。面对不同层面的学生提出不同难度的知识问题，维系学差生的学习自信心，促进中等生的自我提升，满足绩优生的学习需求。确保每个学生在课堂中有所收获，喜爱信息课堂。

4、转变教学模式

以往的信息技术教学以填鸭式教学模式进行教学，山区小学生在面对大量的信息知识和枯燥乏味的学习内容时难以产生学习兴趣。故此，教师应及时转变课堂教学模式，运用小组合作学习模式开展课堂教学。将学生划分成多个学习小组，布置一定的学习任务。让学生在学习任务的驱使下学习信息知识。当遇到知识问题时，小组内各成员相互讨论，解决问题。从而有效调节课堂教学氛围，树立学生的团队合作意识，增强实践动手能力，培育学生创新精神和信息素养。

5、充分利用和开发教学资源

信息技术课程的实用性和技术性比较强，对于提升小学生的信息技术水平有着非常重要的作用。同时，我国当前处于信息爆炸的时代，信息技术对于推动社会的发展具有非常重要的作用。因此，教师在开展小学信息技术教学的过程中，应该充分利用和开发一切教学资源，使学生的知识面能够得到有效的拓展，使学生的信息素养得到更加有效的培养。教师除了讲授教材中的内容，还应该充分利用配套光盘的资源，使学生对于其中的内容有充分的了解。这样对于促进小学生信息素养的提升有着非常重要的作用。

6、提升教师的信息素养

想要更加有效地开展山区小学信息技术教学，培养学生良好的信息素养，还应该注重强化教师的信息综合素养。通过加强教师信息素养的培养工作，能够使基础学科知识和信息技术更好的融合在一起。同时，学校应该纠正教师的教学态度，使教师对于信息技术教学给予充分的重视。例如，让教师在开展基础课程教学的时候，多使用多媒体开展教学，做好辅助教学工作。这样学生能够获取更多的信息技术知识，加上教师的有效引导，学生的信息素养会得到有效的提升。

7、侧重实践操作能力的培育

学习信息课堂的最终目标即培育学生超强的信息实践操作能力，能够运用所学信息知识解决一定的实际问题，独立完成操作。而以往的教学过程中，教师过于偏重理论教学，耗费大量的时间和经历讲解理论知识。而小学生的理解能力较弱，且理论知识偏抽象性，学生无法快速消化知识内容，从而降低教学质量，影响学生学习效率。故此，教师应侧重实践能力的培育。为学生提供大量的实践操作机会，让学生自主操作，通过自主实践验证理论知识，从而理解理论知识。

8、整合学科之间的联系

在信息技术快速发展的时代，教师在开展信息技术教学的过程中，只有培养学生快速掌握信息的技术和能力，才能够更好地适应社会的竞争。因此，山区小学信息技术教学不能够局限于学科本身，应该整合多种学科，有效提升学生信息素养。教师应该根据不同学科的设置情况，做好学科之间的联系和融合工作。例如，教师可以教会学生搜索引擎，让学生能够更加有效地收集信息，能够使信息技术课堂变得更加丰富多彩。

总而言之，如今社会已经迈入信息时代。掌握扎实的信息技术已然是学生未来学习和发展的必备技能之一。信息技术教学不仅应传授学生信息知识，也应培育学生的综合能力。在教学过程中，教师应适当调整教学框架，侧重能力培育，提升自身信息素养，转变教学模式，重视课堂提问，从而培养学生的信息素养，树立正确的学习态度，激发学生的学习热情。

參考文献：

[1]徐德昌.浅谈小学信息技术课堂教学策略[J].南京市：科学大众·科学教育，2018（01）：47.

[2]张丽萍.小学信息技术课程有效教学策略[J].南京市：科学大众·科学教育，2017（01）：73.

[3]强有冬.小学信息技术有效教学策略实施探索[J].北京市：中国教育技术装备，2016（11）：92-93.

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