微课资源在小学作文教学中的开发应用

李荣

随着科技的发展和进步，微课在小学语文教学中发挥了十分重要的作用。与传统课堂教学相比，微课具有互动性和灵活性，使枯燥的语文课堂变得更加生动有趣，也让学生对写作产生了浓厚的兴趣。

因此，在小学作文教学中应用微课，不仅可以提高教学效率，丰富学生写作素材的积累，也让学生对生活有更加深刻的理解，还能有效提升学生的语文综合素养，推动小学作文教学的进步。

信息技术已经被广泛应用于各个领域，在教育教学中也发挥着越来越重要的作用。通过应用微课，小学作文教学的质量和效率得到了显著提高。

很多学生缺少对生活的理解和感受，在写作过程中不能将生活事件转化为写作素材，导致写作能力普遍不强。教师应灵活运用微课安排教学活动，利用微课中丰富的教学资源拓宽学生的知识视野，提高教学效率，促进学生全面健康地发展。

一、微课资源在小学作文教学中的运用原则

在小学作文教学中利用微课资源，要综合考虑以下几个因素：学生的身心发展特点、应用微课的原则、学生的认知能力。综合影响学生学习的重要因素，教师要科学合理地设计微课内容，只有这样才可以真正发挥微课的价值。

1.微化原则

微课资源的体现方式与传统教学中的知识体现方式不同，微课资源短小精悍，视频时间为5-10分钟，能在最短的时间内传输更多知识，教师需要使用精炼的语言，让学生快速掌握重点、难点，从而提高教学效果。

2.遵循语文教学规律原则

不同的学科有不同的教学规律，在小学语文教学中，学生需要先从识字开始，逐渐过渡到阅读、写作。教师在制作微课时应遵循教学规律，结合教学材料和学生的能力，科学设计微课内容，循序渐进地教学。

3.关联原则

学科之间、学科内部的知识具有一定的关联性，教师需注重各个学科以及知识点之间的关联性，将知识点进行串联教学，将各个学习板块串联在一起，培养学生的思维能力，帮助他们完善知识构架，培养学生的整体性思维。

4.趣味性原则

小学生年纪小，很难长时间集中注意力。在设计微课内容时，教师应该将学生感兴趣的内容融入到微课中，充分了解学生的兴趣爱好、性格特点，将具有创意的微课内容呈现出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生认真听讲，从而提高课堂教学质量和效率。

二、如何开发微课资源

1.立足教学材料开发微课资源

教师要充分开发利用语文教材中的各种资源，确定教学目标，明确微课教学与写作教学之间的关联，让学生通过微课积累词汇，提高写作能力。在明确教学目标后，教师要形成清晰的教学思维，以学生为教学的出发点和落脚点。

传统的教学模式单一刻板，学生一直处于被动状态，教师在课堂中处于主导地位，这种教学模式虽有助于教师完成基本的教学目标，但零散化的教学不利于学生理解和吸收，导致学生没有找到适合自己的学习方式。教师要指导学生找到适合自己的学习模式，让学生真正成为微课写作课堂的主人。

素质教育鼓励学生多元化发展，要求教师为学生提供能够发挥想象力的空间。语文教材中收录的文章符合小学生的认知能力，这些文章结构清晰，语言优美，品质很高，有利于提高学生的学习能力，也是学生丰富的写作资源。

设计微课内容时，教师应深入挖掘教材内容，选择优美的句子、段落等，结合微课资源进行教学。还可以根据教学内容和创设的教学情境，适当加入一些图片、音乐，安排贴近自然和生活的教学活动，释放学生的天性，让学生通过周边环境了解未知事物，拓宽眼界，自由成长。通过感官的刺激，学生对优美词句更为敏感，这不仅可以加深学生对相关知识的理解和记忆，还能让学生更好地写作。

另外，教师可以将教材内容与网络素材融合起来，拓宽学生的知识面，营造宽松和谐的学习氛围，在一定程度上激发学生的写作热情。学生观看微课视频后，可以根据相关内容进行扩写、仿写等，提高写作能力。

以《鲸》这篇文章的教学为例，教师在设计微课内容时，需充分发挥学生的主体作用，将学生挑选的优美语句融合到微课中，调动学生学习的积极性。这种方法不仅可以让学生更加深刻记忆相关语句，而且丰富了写作素材，有利于提高写作能力。

2.将活动视频和作文微课相结合

小学生正处在贪玩的年龄阶段，在课间休息和课外活动时喜欢玩有趣的游戏。现在，很多学校会定期举办演讲比赛、作文比赛、书法比赛、运动会等活动，举行这些活动的目的就是为了提升学生的观察能力和写作能力，并通过活动培养学生的团队意识。

教师可以将这些精彩活动录制下来，并把视频保存起来，剪辑为微课教学素材，激发学生的学习兴趣。

比如，教师在播放拔河比赛的视频时，可以让学生仔细观察获胜一方和失败一方的表情、动作，并揣摩他们的心理活动。学生如果亲自参加了拔河比赛，写出的作文会更加生动形象。这种写作方式最大限度地贴近生活，让学生感受到写作的快乐。教师在制作微课视频时，可以适当加入一些音乐和文字，激发学生的想象力和创造力，指导学生观察视频中人物、事物的细节，培养他们的观察能力，有效增强作文教学的趣味性。

3.利用微课资源让学生“身临其境”

小学作文教学中包含了大量以季節、环境、自然为主题的写作题材，但小学生的阅历有限，在日常生活中并没有认真观察这些内容，所以不能写出真实的感受和体验。

针对这个问题，教师可以在制作课件时通过图片、动画等方式将四季的变化特点呈现出来，让学生“身临其境”。在此基础上，教师可以将一些描写四季特点的短小精悍的句子融入到微课视频中，让学生抒发真实的感受，抒发对大自然的热爱之情。

例如，《栀子李》中有多处细节描写，阅读时，教师可以先让学生通读一遍，掌握文章的大概内容，之后再分析文章的字、词、句，摘录好词好句，并将自己的理解写在课本上。第二遍阅读主要是掌握好词佳句以及相关的写作技巧，到第三遍阅读时，可以从文章整体出发，划分段落，分析文章的写作思路，从作者的角度理解文章的内容和思想，不断提升作文水平。

在这一过程中，教师可以通过微课补充与文章相关的解析、赏析等内容，通过微课补充更多信息，解答学生的困惑。并且，阅读完课文后，教师要让学生写一篇读后感，针对这一作品，将独特的想法和感受写出来。在写作过程中，学生便可以进一步加深对文章内容的理解，并有意识地分析和借鉴作者的写作技巧。根据传统的教学经验，笔者发现，这种做法能加深学生对素材的理解和记忆，让学生在日后写作时信手拈来。

4.构建系统，增加素材积累

《语文课程标准》对小学生提出了更高的写作要求，要求他们在写作过程中实事求是，表达真实的想法。但从教学现状看，写作依然是难点，绝大多数学生没有掌握正确的写作方法。因此，教师应加强指导，让学生掌握正确的写作方法。

小学作文教学的主要流程是教师指导、学生写作、教师讲评、学生修改。在作文教学中，教师要兼顾所有学生是不可能的，一节课的时间也不允许教师这样做。所以，教师只能简单讲解一下写作知识，并不能细致讲解。

微课可以详细讲解一个知识点，更加侧重方法的传授，通过微课的讲解，学生可以真正掌握写作方法，并能运用到写作中，可以最大限度地提高教学效率和质量，起到事半功倍的效果。

微课已被广泛应用于各大中小学校，其具备丰富的教学资源和多元化的教学模式，教师要予以重视。教师可以合理选取立体化的情境素材，拓展学生的思维宽度与广度。还要发挥微课的优势，寻找相关的影视资源创设真实的写作情境，让学生有身临其境之感，提高写作效率。

单纯的文字写作比较枯燥，让学生感到厌烦，甚至抵触写作。利用微课教学模式，可以弥补作文教学的缺陷，教师要利用更多时间制作完善的微课视频。另外，教师可以建立微课资源教学库，分类展示写作素材、写作技巧、优秀作文等，让学生更好地理解。

在选择微课资源时，教师可以将教材中的素材融入其中，将课文中优美的段落和句子融入其中。比如，在《猫》这篇文章中，作者描写踩在稿纸上的猫的小脚印就像几朵小梅花，展示了猫咪活泼可爱的特点。教师可以在这段文字中加入音乐、图片，以加深学生的印象，积累丰富的写作素材。

5.利用微课激发学生的写作兴趣

写作需要大量的知识积累，也离不开想象。如果教师运用的教学方法过于单调枯燥，很容易让学生产生厌烦心理，久而久之，并不利于提高教学效率。另外，教师的教学水平有待于提高，没有将先进的教学理念用于作文教学中，容易出现各种教学方面的问题，同时也降低了课堂教学的效率。

针对以上问题，教师可以通过微课推送各种信息，最大限度地活跃学生的思维，让学生获得更多写作灵感。学生在写作过程中，通过微课可以获取更多信息。随着互联网技术的飞速发展，互联网上的信息量正在以几何级数的速度增长。教师应充分利用这一点，不断拓宽写作素材的积累渠道。

学生可以根据喜好和需求选择素材，比如通过微博、学习强國等软件获取信息，不断充实素材库。

使用微课软件时，教师可以指导学生每天利用15分钟时间阅读，整理和总结有用的信息，并用大约半个小时的时间进行思维拓展。虽然半个小时的时间较少，但若是每天都坚持，便会积少成多，积累丰富的写作素材。

另外，教师也可以下载一些美文APP，比如简书，该软件分类明确，里面有许多经典文章，教师可以根据学生的喜好和需求合理选择，比如美文、诗歌、散文等，让学生在闲暇时间拓展思维。

可让学生观看一些有意义的电影，因为有些电影的感染力较强。看完电影后，写观后感，不断提升作文水平。并且，电影中的一些主题也适用于写作，比如，若以“坚持”为主题写一篇文章，可以《肖申克的救赎》中的内容为写作素材;若以“追求”为主题写一篇文章，可以《海上钢琴师》中的内容为写作素材，以充实作文内容，提升可读性。

总而言之，在作文教学中，教师需充分开发和利用微课资源，摒弃传统的教学模式，不断创新，将微课融入到作文教学中，合理利用微课资源，改变封闭、低效率的作文教学现状。教师应认识到微课在作文教学中的作用，合理利用微课资源，提高学生的写作能力和人文素养，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

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