2022年高中生思维特点高中生学情分析

下面是小编为大家整理的2022年高中生思维特点高中生学情分析,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

高中生的思维特点高中生的学情分析6篇

高中生的思维特点高中生的学情分析篇1

高中生议论文写作学情分析

学情分析

议论文写作是高中写作教学的主要组成部分，议论类文体又是语文高考中大部分学生所选用的文体。但是一直以来，学生往往头疼写这类文体而又不得不为了高考硬着头皮去练习，无奈与困惑一直存在于议论文写作教学实践当中。我对自己所带高三学生议论文素材运用情况深入调查。现将相关研究结果总结如下：

1. 学生议论文写作的主要优点：

（1）高中学生都有一定的论述功底。

具体来讲，首先，从理论观点上看，学生都能围绕一个观点展开议论阐释，讲出“为什么“的理由来，而且大部分学生都能从中心观点生发，讲出一些分论点，然后进行一些基本的议论阐释。其次，从结构思路上看，大部分学生基本能按照自己的议论思维，在自己的思路引导下，说完自己的理由，而且相对比较清楚。第三，从论证方法上看，基本能运用到道理与事实论证方法，尤其擅长运用举例论证、假设论证和正反论证方法。另外，不乏有一部分学生思维有创新性，观点新颖有深度。

（2）高中学生有一定的议论思维水平。

学生在写作中的这种议论思维往往是在无意识状态下展开的，即一上手就能说出个“为什么”，而且能正面讲道理，又能反面讲道理，还能假设论证，更能写出一些例子来。

2. 存在的主要问题

（1）议论文写作兴趣不足，写作为应对作业及考试。

98%的学生不喜欢写议论文，也有同行调查显示：百分之九十以上的学生得了“恐议症”，不想写议论文，一提议论文就全身起鸡皮疙瘩；
一旦“逼”他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。但从往年的高三大小考试可见，在文体不限的条件下，仍有大部分的学生在考试中选择议论性文章。议论文写作兴趣之所以不足，除了议论文本身的因素外，首先是学生道理缺少，事例贫乏。道理缺少多是学生的议论思维水平与学生心智能力没有达到应有的程度，而事例贫乏则往往是学生积累不够，或者不懂得调用已积累的事例。其次是教师的引导缺位

或者指导效果不佳。具体而言，议论文写作教学常常缺乏系统且有效的训练体系，更缺少切实的训练过程；
教学时间紧张，重视程度不够。所以，在效果不佳的表象下，学生便失去应有的写作兴趣。

（2）议论文观点不明确，缺乏新意。

观点明确是议论文的基本要求，是议论文写作的首要要求。然而，在写作中，一旦审完题，学生往往只管埋着头议论分析，到底全文的观点是什么，只有自己清楚，别人不知所云。而且由中心观点衍生的相关概念不管有没有关系，硬往观点上扯，全文拥有多个观点，写成“九头鸟”类作文；
或者由中心观点生发、拓展、联系一些相关概念，美其名曰逐层深入，其实离中心主题或观点越来越远，导致“一行白鹭上青天”。

（3）观点与论据若即若离造成的。论据只有紧扣论点，才能达到观点与材料统一，进而为主题服务。而这一现象的存在，主要是因为学生没准确把握论据的核心或者广义性的特点。对于道理论据如名言警句而言，它有一定的核心内容与指向性；
对于事实论据而言，它往往有广义性特点，从不同角度理解就有不同的内涵与表述方式。表述不扣紧所要论证的观点或者表述不准确，往往会造成论点与论据间若即若离，或者形成两张皮，互相没有关系。如论“欲速则不达”，有的学生在议论过程中就将“做题多了，但效果不好”等同于“欲速则不达”来议论，显然对“做题多”与“速”的概念理解有偏差。所以只有准确把握论据的内容与意义的指向性表述方式，才能扣紧观点，使之准确严谨且相得益彰。

（4）论证方法运用不到位。

首先，49%的学生认为自己“没有例子”可举，通过实践具体分析，是学生没有鲜活的有充分说服力的例子。其次是大部分学生所用素材趋同化、陈旧化。一是喜欢举自己学习生活与自己关系圈的人事例子，说服力不足。二是虽然素材40%来自“课外书刊”，45%来自“社会生活”，但是大多是熟知的名人事例，缺少个性化、鲜活的事例。

高中生的思维特点高中生的学情分析篇2

高中生家长的期望评语-高中生评语

高中生家长期望评语

1、高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和希望，成功属于战胜自我的人。

2、有平常心，就会有最佳的发挥;怀自信心，便能跨越每一个障碍。

3、信心，细心，耐心--高考成功的保证。

4、三分天注定，七分靠打拼，沉下一颗心，以不变应万变。

5、用拼搏的汗水灌注无悔的高三路。考前不怕，考后不悔。

6、只有一个忠告给你——做你自己的主人。拼搏无极限。相信:机会是创造来的，不是等来的。

7、感性给人激情和力量，理性给人冷静和思索，感性和理性的结合，如同水与火的交融，狂热而柔静。一个人只有凭着这样的态度管理人生，离成功，幸福也就不远了。

8、一个人走路走得最远的不是走得最快的;而是能够不停走路的人。

9、再灿烂的阳光也不能消除阴影，再完美的人生也不能没有瑕疵，让我们学会与痛苦同行，去追寻快乐。

10、寒窗十载，数日将决高下;豪气冲天，看我金榜题名。

11、远大的理想在这时孕育，高尚的情操在这时萌生，生命的辉煌在这时奠基，良好的习惯在这时养成。光阴易逝，韶华有时，青春靓丽，正当立志奋发时!

12、给自己一份慰籍，给自己一份勇气，跌到了自己爬起来。

13、人生的旅途并非花团锦簇，坎坷磨难常常使你以伤痕累累来诠释，而生活的热情不能就此冷却，路，还得走下去。

14、别人铺好的路固然平坦，但少了一份坚信，少了一份拼搏的乐趣，少了一份奋斗的甜蜜。

15、同学们，中学时代是人生最美好的一段时光，如蓓蕾初放，又像旭日东升，充满希望和向往。

高中生家长期望评语

1、当你走进高中校门时，你就走进了花季，走向了成人，走上了一条搏取未来人生的不归路。当你走上这条不归路时，你必须明白，家长对你的庇护将越来越少，亲友对你的呵护将越来越远。你必须明白，你的一言一行将产生三个效应：反映你个人的品性素养，影响你所在的班风校貌，折射你背后的家风家教。

高中生的思维特点高中生的学情分析篇3

高中生的特点

高一学生在迈入高中校门之前，都会对自己未来的高中学习生活抱有某种美好的设想，也会在开学之初对新的学习生活作出较为全面的和理想的规划，在心中暗下决心，进入高中我要怎样怎样做，行为上如何、学习上如何等。可是真的进入高学习，预先所期待的事情会如当初所愿的那样吗？
进入到校园以后，他们首先会把整个学校细细地的审视一遍！校园建筑、绿化、老师、同学…..，去了解他能所能了解的一切人、事和物。会把现在的学校和以前他所在的学校和他“心中”所期待的那个学校进行全方位的比较。在新的对比中产生了许多不同的感想，在新的学习生活中也就产生了很多问题。
1、转型期的焦虑
这里的转型是指学生社会角色由初中生到高中生的转变。这个转变过程也是对学习生活的适应过程。焦虑是指个体因不能达到预期目标、不能克服障碍而产生的自尊心受挫、内疚感增强、紧张不安、带有恐惧感的心理状态。从初中阶段到高中阶段，无论是知识的广度和深度都会有一个较大的飞跃，很多高中生因此在相当一段时期内难以适应。进入高中后学生不能适应学习方式的变化，加上现如今的高考压力，容易引起内心紧张、忧虑和恐惧，导致焦虑。
进入高中后，学生首先不能适应的是任课教师的教学方法（排除老师的责任心及专业知识等方面影响）与初中不相同。在交谈中同学们会说，我以前的老师是怎样怎样上课的，有东西老师让背背、做做习题就能学好了。怎么到高中后，课听不懂了呢？我以前这门课可不差呀！是的，很优秀的学生进入高中后不会学习。出现上课听不懂，作业不会做或是能听懂课，但作业还是做不了。因此，他们就感到焦虑了，怕这样下去成绩会掉下来。孩子们的这些担心是必然的，在实际中我们要针对这种情况指导学生如何去学会学习。在班级工作中，就要针对这些问题给学生一些建议，对以往的一些学习方式和思维习惯作出适当的调整，努力去适应高中知识的学习特点，协调各科教师适当对教学作调整给学生一个接受的梯度，让学生能把握教师的教学特点和学科知识特点，行成人与人、人与知识间的共鸣。
2 稳定期的对立
学生通过一个月左右学习基本上都能适应老师的教学了。学习也逐步进入稳定阶段。这阶段还会有大量的问题出现，其中一个主要的问题就是人际关系。人际关系是人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系,它反映了个人满足其社会需要的心理状态,是考察个体心理健康状况的重要方面。高中生人际关系障碍主要表现在4个方面,即与父母沟通不畅、师生关系不够和谐、同学关系不够融洽、与异性交往不自然。下面就简要谈谈几个问题。
2.1 同学之间的对立
进入高中后，学生普遍感到学生之间关系，不象以前那样和谐。进入一个新的环境，学生交往容易出现，原来的同学或好朋友稳定团伙关系。一些学生感觉新同学不如前那些老同学谈得来，现在的同学之间心里就感觉存在一层隔膜。特别是不了解对方脾性的情况，因对方一个不在意的言行而引起自己内心的不满时，就会觉得这个人怎么这个样。这时就容易追忆过去那些的情感。初中时我们是多么多么的好呀，现在怎么都这个样呀！其实这时他就忘掉了初中生活存在的一些不愉快。等他们高中生活分手后，又会追忆高中的生活了，这可能就是恋旧吧！
新同学成绩相当、兴趣相当、行为相当同学之间的团伙关系。特别是一些成绩落后、自控能力不强、学习积极性不高的同学。这些同学可能球类运动、跳舞及其他文体活动中有相同的爱好和特长或是在上网、玩游戏等其他学校所不提倡的一些活动有共同点，这些孩子在一起就容易形成不良的学生团伙，做不合学校要求或其他出格的事。另一类就是成绩较好、有学习的主动性和上进心较强的同学之间，他们也容易形成良好的同学关系，他们能一起相互促进共同进步。这两类团伙关系容易形成对立。后者有时会在心中对前者有较大意见，认为他们破坏班级纪律影响到同学的正常学习。
2.2 学生与老师、学生与家长之间的对立
初中升入高中是学生心理成长的一个质的飞跃阶段。高中生的心理发展正处于突变时期，他们的成人感和独立意识增强，但由于意志力薄弱，思维简单，情绪不稳，教师又不足以把他们当做成人看待。这一矛盾产生了不良后果，使一部分学生期望通过敌对显示自己的独立和坚强。学生在心理上日益独立，主要表现在：思考问题有自己的见解（但会一些明显不足，甚至是偏激的思想），但学生看世界的视角很大程度上有童话、理想色彩。纯真的一面有时就伴随着思考深度的不足。例如：对义气、友情、爱情的理解。在独立期的最明显地方就是与学校和家庭之间产生强烈的对抗和碰撞。学校、家长的要求有的孩子认为是无所谓的事。结果精力过多地放在玩游戏、看小说、闲聊…..对自己以后该走向何方没有个目标。这主要他们认为未来事的那是很遥远的事，缺乏理性的计划和思考。
师长和学生的思想上的不和谐是师长和学生对立的根源。老师、家长的一些教导对于学生来说无法入耳。有个学生上网成瘾，经老师、家长多次劝说，他仍不能自拨，结果他自己偷偷自己出去包夜上网，身体健康受到了严重的影响，不得不休学。可是回家后他仍不顾身体常到县城包夜上网。就那他还会说老师、家长不理解他的心，使他的翅膀受到了捆绑而不能自由的飞翔。真的不知道，他要飞向何方？
作为师长我们要尽力去引导每一个孩子，特别是一些需要特别关注的孩子。以主题班会、随笔讨论等形式对一些现象和思潮加以讨论，在讨论增进学生之间、师生之间的理解和沟通，尽力去形成学生之间、师生之间、父（母）子之间的和谐关系，更好地引导孩子走在一条健康发展的道路上！
3 发展期的自我认知不正确及独处、自闭形成抑郁心理
随着各科学习的进行和各种关系的适应之后，在学校的竞争环境之下学生新的心理问题也将出现。以下两个现象比较突出。
3．1发展期的自我认知不正确

自我认知是指正确客观的认识和评价自我，是自我意识的主要内容。在班级工作中发现学生不能正确自我认识的情形有,盲目的自我否定和自我满足。在高一学生的学习过程中，自我否定的现象比较严重，特别是在期中考试之后，看到学校的排名，如果自己考的不好，那就会对自己前期努力完全否定。自我否定一个最特出的表现就是自卑心理，有时也称之为自卑感，指的是一种对自己的能力及某些方面的心理品质的评价太低，而产生的“我不如别人”的一种自我意识。一般来说，自卑心理的产生一般都是以别人为“参照物”将自己与他人对比的结果，也就是说，没有横向参照或攀比的对象，是不会产生自卑感的，当自己所做的事是任何人都尚未做过的，即使失败了，也不会感到自卑。自卑感产生的直接原因，常常是在做同一件事时，别人能做好，而自己做不好，自己过分责怪自己，产生自己总不如别人的心理。其中女生在这方面占的比例很大，她们大多有很强的自尊心、上进心，在平时的学习过程，特别是对外语、数学、物理、其次是化学的学习中遇到的困难比其他科目要多些。当一些题不会做的时候这种心情就油然而升，我也用功了，也努力了，怎么就学不好呢？得出的结论就是：我是学不好的了。有的孩子就会在背后伤心、哭泣。觉得自己对不起家长，特别是家庭状况不太好的学生，甚至会产生一种深深的负罪感！针对这种情况，找这些孩子谈心分析她们的实际情况，找到行动落脚点认真干起，一步步追赶上去，让他们知道学习的竞争是很激烈的，名次固然很重要，可们要能正确评价自己，在知识理解上和问题解决是不是真的没进步呢？有时是我们自己忽略自己的进步，对自己要求过高了。因而要制订切实的目标，让自己轻装上阵，取得最好的成绩。

3.2 独处、自闭形成抑郁心理
高中生的抑郁是指他们对日常学习和生活中的一些不良情景或事件的一种反应，心中有愁苦而又不能说出。通过月考、期中考试后，大部分学生对自己的预期存在着较大差距，情绪低落，烦恼随之而来。性格内向的学生，在新的环境中没有找到自己的知心朋友，而心里话也不愿意对家长和老师诉说，因而就处于独处和自闭状态。还有就是许多家长或老师却总认为孩子不应该有烦恼、不满，不愿意倾听孩子诉说，甚至不让孩子说，这样学生心里总有苦水倒不出。时间长了，就会憋出病来，如自伤型的抑郁症、神经衰弱症等。对性格内向的学生大家应给予更多的关注，这些孩子思想走向极端的可能性最大。我们要尽可能多发现孩子身上存在的问题，从他们的角度想一想。让他们从心灵的自我封闭走从来，形成健全的心理品质。

伊宁县第二中学 刘成国

2011．1．18 1

一 月

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下午13：00—17：00

B．实行不定时工作制的员工，在保证完成甲方工作任务情况下，经公司同意,可自行安排工作和休息时间。

3．1．2打卡制度

3.1.2.1公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。

3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。

3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；

3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊情况不能事先申请，应在事毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。

3.1.2.5手工考勤制度

3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。

3.1.2.7参与手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。

3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。

3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录;

3.2加班管理

3.2.1定义

加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。

A．现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时标准，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣减员工本人的存休或工资；
对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。

B．因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴，所以延时工作在4小时（不含）以下的，不再另计加班工资。因工作需要，一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天，超过8小时可申报加班1天。对主管(含)以上管理人员，一般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作，可按以上标准计加班。

3.2.2.2员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》，因无法确定加班工时的，应在本次加班完成后3个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意，主管副总经理审核报总经理批准后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序，视为乙方自愿加班。

3.2.2.3员工加班，也应按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认；
有打卡记录但无公司总经理批准的加班，公司不予承认加班。

3.2.2.4原则上，参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。

3.2.2.5加班工资的补偿：员工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排补休。原则上，员工加班以倒休形式补休的，公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1：1的比例冲抵病、事假。

3.2.3加班的申请、审批、确认流程

3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取，加班统计周期为上月26日至本月25日。

3.2.3.2员工加班也要按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责《加班申请表》的保管及加班申报。员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》加班前到部门考勤员(文员)处领取《加班申请表》，《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意，主管副总审核，总经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。

3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记录公司不予承认。

下午13：00—17：00

度。全体员工都必须自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。

3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。

3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；

3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写《外勤登记表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊情况不能事先申请，应在事毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述情况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。

3.1.2.5手工考勤制度

3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。

3.1.2.7参与手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。

3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假情况发生，应遵守相关请、休假制度，如实填报相关表单。

3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录;

3.2加班管理

3.2.1定义

加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的情况。

A．现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时标准，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣减员工本人的存休或工资；
对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。

B．因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴，所以延时工作在4小时（不含）以下的，不再另计加班工资。因工作需要，一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天，超过8小时可申报加班1天。对主管(含)以上管理人员，一般情况下延时工作不计加班，因特殊情况经总经理以上领导批准的延时工作，可按以上标准计加班。

3.2.2.2员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》，因无法确定加班工时的，应在本次加班完成后3个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意，主管副总经理审核报总经理批准后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效，如遇特殊情况，也必须在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序，视为乙方自愿加班。

3.2.2.3员工加班，也应按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认；
有打卡记录但无公司总经理批准的加班，公司不予承认加班。

3.2.2.4原则上，参加公司组织的各种培训、集体活动不计加班。

3.2.2.5加班工资的补偿：员工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排补休。原则上，员工加班以倒休形式补休的，公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1：1的比例冲抵病、事假。

3.2.3加班的申请、审批、确认流程

3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取，加班统计周期为上月26日至本月25日。

3.2.3.2员工加班也要按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责《加班申请表》的保管及加班申报。员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》加班前到部门考勤员(文员)处领取《加班申请表》，《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意，主管副总审核，总经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。

3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记录公司不予承认。

高中生的思维特点高中生的学情分析篇4

高中生心理特点分析

高中阶段的学生作为少年期的结束，青年期开始的高中阶段，个体心理发展有以下几个基本特点：

1.不平衡性

高中生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。

他们缺乏理智、易冲动，在情感方面，他们很脆弱，有时会因为同伴的一个表情、一句话而影响学习。女生由于比较敏感，因此他们在情感方面比男生更脆弱。

有位女同学，一连好几天情绪异常低落，整天无精打采。老师一问才知道，原来是一周前，早上来上学时，一直与她一起走的一个同伴没有等她。可见，一点小事都会影响到他们的情绪。

2.动荡性

高中生思维敏捷，但片面性较大，易偏激。如：校团委组织了一次讨论，关于学雷锋问题。有些同学竟偏激地认为，学雷锋是在走形式，早就过时了。为了纠正学生们认识上的这种偏激，班主任就需要召开班会，专门讨论学雷锋是否过时的问题。

有位同学说：她母亲的项链在光天化日之下被坏人抢走了，当时周围有许多人，竟无一个人站出来管。所以，她说，只有在每年的3月5日，人们才想起学雷锋，所搞的那些活动都是在走形式……针对她的这一观点，班主任就组织学生进行了大讨论。班主任列举了许多身边的例子，比如：生活委员，天天早来晚走，督促大家做值日，为订饭的同学换饭票，调换破损的桌椅。她们天天为大家义务服务，却从来没有一句怨言；
还有，如果班里的抹布没了，马上就会有同学主动从家中拿来；
如果有同学生病了，准会有人去探望，去为他补习功课；
班里的开水没了，马上就会有人去打水……正是因为有这些同学默默无闻地为集体做着好事，为大家服务着，才使我们的集体象个温暖的大家庭。

通过这次讨论，使这位同学认识到，同学们做的这些事就是在用实际行动学雷锋。现在的社会确实有许多不尽人意之处，但不能以偏概全，不能因为社会有阴暗面，就对整个社会悲观失望，不能因为有人不学雷锋，就否定整个学雷锋活动。

3.自主性

高中生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。

每次开家长会，都会有家长抱怨，说孩子不听话、不服管，总跟家长顶撞。为此，班主任可以找十几名学生开一个小型座谈会，让他们谈谈为什么不爱听家长的话。令班主任没想到的是，这个座谈会开了两个多小时，学生们整个一“控诉”，有几个学生还哭了，让班主任在家长会上为他们“伸冤”。他们说，家长经常偷看他们的日记、乱翻他们的东西、偷听他们的电话。

有位学生为给同学打个电话，竟把她姥姥反锁在房间里，以防她姥姥偷听。还有的学生为测验一下家长是否翻动了他的东西，就做了记号，等放学回家一看，果然被翻过了。有位男生，他的父亲在公安局工作。他说，他父亲对他就像对犯人一样，为监视他是否在房间里看书，他父亲竟光着脚悄悄溜进他的房间……了解到这些情况后，在家长会上，班主任就可以把学生们的抱怨和盘托出，并让家长们讨论应如何对待自己上高中的孩子。然后告诉家长高中生的心理特点之一就是自主性。

高中生不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上现成的结论。对成年人的意见不轻信、不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人意见并为坚持自己的观点而争论不休。如果说，生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么，心理上的断乳则是个体主动地离开父母。

4.闭锁性

高中生不像儿童时那样，向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独的房间、有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来。心理发展的闭锁性使高中生易感到孤独。

有位女生性格非常内向，班里很少能听到她的说笑声，整天愁眉苦脸、闷闷不乐。为走进她的内心世界，班主任多次找她谈心，并安排几名性格开朗的女生与她交朋友，鼓励她多参加集体活动并让她在大型活动中担任角色。

高中生的思维特点高中生的学情分析篇5

给高中生的经典评语-高中生评语

1、肖雄：外表看起来有几分清秀文静的你，有着一颗并不那么“安分”的心。你喜欢热闹，喜欢和同样不甘寂寞的伙伴呆在一起。喜欢那种活泼的喧闹声，喜欢生活的新鲜与刺激感。你个性鲜明，有主见。但性格倔强，不轻易“屈服”。有时，你也会做出不明智的决定，做时不考虑后果。庆幸的是，这样的时候并不是很多。你能够虚心接受老师的教育和帮助，知错能改。

你学习能力比较强，但学习态度不够稳定，学习成绩也起伏不定。希望你能正视自己的优势与不足，扬长避短，最大限度发挥自己的潜能。

2、田维

你是一个很有主见的女孩，善于辨别是与非、美与丑。你能够坚持自己的立场，保持自己的为人处事原则，不随波逐流。你文静，但不显得清高，因为你乐于帮助别人，能与人和睦相处。你不太好于表现自己，但你的责任感很强，自己该做的事总是尽力做好。你的学习态度很端正，某些学科进步明显，有个别学科在班上遥遥领先。你能欣赏自己，能够正确评价自己，但不愿轻易改变自己。

希望你以后能够更主动地表现自己的才能，主动去争取锻炼自己的机会，让自己更出色，更出众。

3、黄露露

你是一个比较文静的女孩，能够友善地对待他人，极少和同学发生摩擦。你性格内向，交往面较窄，但还是有几个谈得来的朋友，你的世界还不至于孤寂。但你很少主动与老师交流。你不太善于表现自己，也许是因为羞涩，也许是因为自信心还不足。你学习态度比较端正，能自觉遵守课堂纪律，能按时完成学习任务。你热爱劳动，能自觉完成劳动任务。

希望你今后多与老师、长辈、同学交流。让更多的人了解你的生活、学习、思想；
让更多的人发现你的优点；
让更多的人乐于与你交往；
让自己的生活更丰富多彩。

4、许远春

你是一个聪明活泼的男孩，有点调皮，有点活跃，喜欢和几个好朋友形影不离。你长着一张女孩般秀美的脸，也有一颗温顺善良的心。你能团结同学，能尊敬老师，并且喜欢和老师交流。你有一定的自我约束能力，不与较严重的违纪行为沾边。你有上进心，对某些感兴趣的学科能认真学习。但你上课注意力难持久，容易分散。

来到这个新的班级，你也有一些进步，而且你自己能看到自己的进步。如果你的顽皮能适当，如果你在学习上更专注，你会发现自己的进步更大，收获更多。

5、卢玲

你是一个言行举止比较文静的女孩，不大喜欢和同学一起说笑玩耍，经常独自坐在位子上，沉浸在你一个人的世界里。你其实很善于观察身边的人和事，也善于观察一些不易被别人注意的事物。你有独立的思维，独立的判断，能表达你自己的看法和认识。你愿意与老师交流，你的学习态度也比较端正。但你对自己缺乏信心，有时还看不到自己的努力和自己的进步。

你应该相信：天生我材必有用。你并不一定比别人差。勤能补拙是良训，一分辛劳，一分收获。千万不要放弃努力和希望！

7、付文俊

你是一个让人琢磨不透的女孩，至少你给我的感觉是反复无常，喜忧不定。你有很多优点：你落落大方，善于表现自己；
你善解人意，心地善良，乐于帮助他人；
你有口才，有文才；
你关心班集体，积极参加学校组织的活动，关心集体荣誉——但是，你有时给我一种陌生感，我不知道你到底在想什么，到底想干什么。你有时会做出让我

们很难理解的事，让我们感到和你距离非常遥远。也许你自己都不知道自己在干什么，也不知道自己要干什么。你似乎不明确自己的目标是什么，你象一只迷路的小鹿，正在寻觅被杂草淹没的路。

期盼你早日找到一条真正适合自己的人生道路，健康、快乐地成长！

8、龙健

开学初期，你留给我的印象并不太好。你们同寝室的几个同学频繁的迟到和违纪曾经令我头疼。但渐渐的，我发现你其实是个很随和的人，容易教育。你没有很多同学身上共有的那种倔强的个性，你的态度很诚恳，你的微笑很友善，很快就拉近了我们师生间的距离。你学习比较认真，成绩的进步激发了你的学习积极性。其实你的努力还不够，你的潜能还没有充分发挥出来！学习不能光靠课堂45分钟听讲，还要靠课余时间的消化和巩固。如何有效的利用课余时间，是你以后要认真思考和解决的问题。我期待着你更大的进步，更多的精彩。

9、卢清伟

你原本是一个文体皆优的男孩，父母和老师都曾对你寄予厚望。但不知为什么，你不愿朝我们希望的那个方向发展，你选择了一条似乎并不适合你的道路。你热衷于和一群志趣相投的伙伴玩在一起。你们互相帮助，同时也互相影响。人多力量大，胆子也更大，你们有时难免会有不合规范的言行。你们渴望自由，不愿受这样那样的约束。但你们可能没有想到，你们的“自由”有时却限制了别人的自由。人不能只考虑自己的感受，很多时候需要设身处地为他人想想。希望你们能理解老师，理解父母，也让我们有理解你们的机会。

10、林德元

短短的一学期里，我惊喜的看到了你的变化。起初，你好象不习惯受约束，对老师的教育也不太适应。你甚至还和老师对着干呢。不过，你的倔强还是比不过我的坚持，你最后还是只有“屈从”。慢慢的，你习惯了这样的约束，你能够比较主动的去遵守既定的规则，能够坦然面对自己的错误，能够用微笑来面对老师。在临近期末的日子里，你终于体会到了学习的乐趣，并有了学习的兴趣和积极性，还有了努力提高学习成绩的决心。希望你能把这种积极性和进取心保持到初三，保持到以后的学习和工作中去。你会发现，成功真的会偏爱努力的人。

11、田其富

你是一个用不着老师怎么费心的男孩。你给我最深的印象是一脸灿烂的笑容，这种真诚的笑容很容易就消除了我们之间的陌生感。虽然班上有些男孩给我带来了无穷的烦恼，但是包括你在内的一些同学却给我带来了无尽的快乐！是你们的理解和支持在支撑着我，是你们在暗中鼓励着我，给我力量，给我信心。这学期我最大的幸福是认识了你们这群可爱的孩子。你是一个很重感情的孩子，重视朋友之情，也重视师生之情。虽然你也活泼好动，但你心地善良，对别人没有恶意。你学习比较认真，能主动与老师配合。希望你在个别薄弱学科上多花工夫，首先要保证课堂45分钟认真学习，其次再在课外多花精力。不要轻易被困难吓倒，学习贵在持之以恒。

12、田甜

这学期对你来说是不平静的。短短几个月的时间里，我们有过许多次单独接触的机会。虽然这样的接触不一定每次都是愉快的，但正是这些机会让我们有了彼此了解的机会。你给我的感觉是一个优点和缺点同样明显的男孩。你没有和那些喜欢打架、吸烟、逃课的孩子混在一起。你很多时候上课是认真的，你很积极主动的与老师配合。你大多数时候能按时完成作业，你也能用比较正确的态度来面对老师对你的教育。但你对自己的要求好象不太高，你似乎很容易满足已有的成绩。在课余时间，你把更多的精力放在了玩上面。你的成绩起伏很大，也许是因为你的学习态度本身就是不稳定的。在后期的学习阶段里，希望你认真总结经验和教训，重头再来。

13、谭晓渝

你的学习态度比较端正，能自觉去完成学习任务，尽量提高学习成绩。虽然你的收获和努力不一定成正比，但你也没有轻易放弃。你的纪律意识比较强，没有迟到、旷课等违纪行为。你具有较强的是非辨别能力，能主动远离打架、吸烟等不良行为。你有时沉默少言，有时又活泼开朗，你能及时调整自己的心态，放松自己的心情。你生活自理能力较强，懂得用勤劳和俭朴去创造美好生活。比起很多同龄人，你显得更懂事更成熟。

希望你能坚持踏踏实实的学习态度，并且努力去改进学习方法，让自己学得更好，体会到成功的快乐。

14、许静

你是一个有着一张文静的脸和羞涩的微笑的男孩。你很容易让人接近，你也乐于帮助他人。虽然你也活泼好动，有时还会和同学开开玩笑，但你明确班规校纪的要求，你做事较有分寸，不会有较严重的违规言行。你学习比较认真，勤学好问。但你又不太细心，有时会犯一些无心的错。你对老师很有礼貌，也能理解和支持老师的工作。你热爱劳动，无论是在学校还是在家里，你都能表现出这一美德。

希望你保持自己的优势，弥补自己的不足，让自己早日成长成为一个真正的男子汉。

15、蒙瓶如

你仍然是那个安静的、不太引人注目的女孩。只不过，现在的你眼里的泪水少一些了，脸上的笑容多一些了。你循规蹈矩，言行不会出格，也不会显得出众。在班上，我有时甚至会忽略你的存在。你的感谢比较细腻，你也比较重感情。你的朋友好象不太多，但你在交朋友上花的精力似乎特别多。你经常和老师交流，你能理解老师，甚至懂得安慰老师。我还珍藏着你送我的歌词呢。再次谢谢你。你最大的遗憾是学习状况不够理想，我最大的遗憾是没能给你多大的帮助。虽然你的学习成绩仍然不够理想，但你也有进步。你的语文成绩，尤其是写作水平不是有很大的提高吗？其实，人各有所长，成绩并不能代表一个人的所有能力。你也有自己的特长。你在校运动会上短跑成绩，不是令同学们惊喜吗？希望你能看到自己的进步，欣赏自己的优点，在不断的努力中去迎接更美好的明天。

高中生的思维特点高中生的学情分析篇6

学情分析

议论文写作是高中写作教学的主要组成部分，议论类文体又是语文高考中大部分学生所选用的文体。但是一直以来，学生往往头疼写这类文体而又不得不为了高考硬着头皮去练习，无奈与困惑一直存在于议论文写作教学实践当中。我对自己所带高三学生议论文素材运用情况深入调查。现将相关研究结果总结如下：

1.学生议论文写作的主要优点：

（1）高中学生都有一定的论述功底。

具体来讲，首先，从理论观点上看，学生都能围绕一个观点展开议论阐释，讲出“为什么“的理由来，而且大部分学生都能从中心观点生发，讲出一些分论点，然后进行一些基本的议论阐释。其次，从结构思路上看，大部分学生基本能按照自己的议论思维，在自己的思路引导下，说完自己的理由，而且相对比较清楚。第三，从论证方法上看，基本能运用到道理与事实论证方法，尤其擅长运用举例论证、假设论证和正反论证方法。另外，不乏有一部分学生思维有创新性，观点新颖有深度。

（2）高中学生有一定的议论思维水平。

学生在写作中的这种议论思维往往是在无意识状态下展开的，即一上手就能说出个“为什么”，而且能正面讲道理，又能反面讲道理，还能假设论证，更能写出一些例子来。

    2.存在的主要问题

    （1）议论文写作兴趣不足，写作为应对作业及考试。

98%的学生不喜欢写议论文，也有同行调查显示：百分之九十以上的学生得了“恐议症”，不想写议论文，一提议论文就全身起鸡皮疙瘩；
一旦“逼”他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。但从往年的高三大小考试可见，在文体不限的条件下，仍有大部分的学生在考试中选择议论性文章。议论文写作兴趣之所以不足，除了议论文本身的因素外，首先是学生道理缺少，事例贫乏。道理缺少多是学生的议论思维水平与学生心智能力没有达到应有的程度，而事例贫乏则往往是学生积累不够，或者不懂得调用已积累的事例。其次是教师的引导缺位或者指导效果不佳。具体而言，议论文写作教学常常缺乏系统且有效的训练体系，更缺少切实的训练过程；
教学时间紧张，重视程度不够。所以，在效果不佳的表象下，学生便失去应有的写作兴趣。

（2）议论文观点不明确，缺乏新意。

观点明确是议论文的基本要求，是议论文写作的首要要求。然而，在写作中，一旦审完题，学生往往只管埋着头议论分析，到底全文的观点是什么，只有自己清楚，别人不知所云。而且由中心观点衍生的相关概念不管有没有关系，硬往观点上扯，全文拥有多个观点，写成“九头鸟”类作文；
或者由中心观点生发、拓展、联系一些相关概念，美其名曰逐层深入，其实离中心主题或观点越来越远，导致“一行白鹭上青天”。

（3）观点与论据若即若离造成的。论据只有紧扣论点，才能达到观点与材料统一，进而为主题服务。而这一现象的存在，主要是因为学生没准确把握论据的核心或者广义性的特点。对于道理论据如名言警句而言，它有一定的核心内容与指向性；
对于事实论据而言，它往往有广义性特点，从不同角度理解就有不同的内涵与表述方式。表述不扣紧所要论证的观点或者表述不准确，往往会造成论点与论据间若即若离，或者形成两张皮，互相没有关系。如论“欲速则不达”，有的学生在议论过程中就将“做题多了，但效果不好”等同于“欲速则不达”来议论，显然对“做题多”与“速”的概念理解有偏差。所以只有准确把握论据的内容与意义的指向性表述方式，才能扣紧观点，使之准确严谨且相得益彰。

（4）论证方法运用不到位。

首先，49%的学生认为自己“没有例子”可举，通过实践具体分析，是学生没有鲜活的有充分说服力的例子。其次是大部分学生所用素材趋同化、陈旧化。一是喜欢举自己学习生活与自己关系圈的人事例子，说服力不足。二是虽然素材40%来自“课外书刊”，45%来自“社会生活”，但是大多是熟知的名人事例，缺少个性化、鲜活的事例。

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