浅谈小学科学兴趣化教学的实践策略

令狐昌琼

贵州省遵义市余庆县城关一小

科学技术的持续发展推动了社会文明的进步，所以培养公民的科学素养成为我国教育的重要目标。而小学是学生的知识启蒙阶段，也是培养学生科学素养的关键时期。但是科学这门课程具有一定的枯燥性和复杂性，学生很难主动投入到课堂学习。所以作为小学科学教师，就要把握好学生的兴趣方向，深入分析教学内容，并在教学过程中合理渗透趣味元素。从而激发学生的学习动力，提高学生参与科学课堂的积极性和主动性，以实现高效课堂的构建。因此，本文将从以下几点阐述小学科学兴趣化教学的实践策略。

在新课程背景下，教师要认识到学生的主体地位和主观能动性的重要性。要改变单一讲解的教学方式。注重和学生的互动，在教学过程中时刻接收学生学习状况和学习进度的反馈，灵活地制定教学方案和计划。在教学过程中教师们可以采取划分学习小组的方式，让学生自发进行特定模块的学习。在完成既定课程教学之外，通过学生的学习兴趣，划分为地理学习小组、物理学习小组或化学、光学等不同方向的学习小组，对于不同的学习小组教师要分别予以指导和启示，让学生自发进行探索学习，教师不要直接干预学习进度而是在必要时给予问题解答，这样学生可以在自我能动的推动下接受科学知识。在对小组学习的成果进行验收之后，可以让小组之间交流学习，对自然地理比较感兴趣的同学辅导其他小组成员关于自然地理的专门知识，对化学常识较为檀长的同学指导其他小组关于化学常识的知识内容。这么一来学生的主动性既得到了充分发挥，也掌握了必要的科学知识。此外，教师在科学知识讲解计划制定时，也应当根据课程进度及时的对学生知识掌握情况进行测试，了解教学方案所起到的作用，进而改正教学方案中所存在的不足，进一步提升科学课程教学效率与教学质量。

故事对小学生具有无穷的吸引力，也是学生认识世界的重要途径。并且，相比于教师干枯的说教，学生更容易从故事从获取知识，也更愿意融入到故事情境中。所以在小学科学教学中，教师不妨根据教学内容和学生的认知特点，为学生创设故事情境。这一方面可以激发学生的求知欲望和思考兴趣，促使学生主动投入到课堂学习；
另一方面可以使科学知识更加生动活泼，从而在一定程度上简化知识的难度，促进学生对知识的理解。例如：在学习《怎样移动重物》一课时，我便先给学生讲述这样一个故事：“在两千多年前，有一位著名的数学家说过：‘给我一个支点，我可以撬动整个地球。"国王听后大笑不已，认为他说的是假话，并要求这位数学家表演撬地球。数学家说：‘这样的支点是没有的，所以不能进行表演。但是他可以借助其他工具来证明自己的言论。"……”故事讲完后我向学生提问：“在我们生活中，有没有类似故事中‘四两拨千斤"的例子？”有了前面故事的铺垫，学生的兴趣被调动起来，纷纷主动投入思考，并举出用开瓶器开瓶盖、指甲刀剪指甲等例子。所以说在小学科学教学中，教师为学生创设故事情境，是激发学生思考兴趣、强化教学效果的可行之法。

因为实验设计本身具有趣味性，学生的学习兴趣和关注程度都十分高涨，而也只有在实验教学的过程中，学生的探究兴趣才可以进一步深化教学效果，更可以使学生养成良好的实验习惯。如在与化学常识相关的实验课堂中，经常会出现这种情况：在进行有燃烧过程的试验后，将使用过的试管用冷水冲洗，发生炸裂。教师可以针对这一现象进行错误演示，然后询问同学：“为什么用过的试管不能直接冲洗呢？”（试管加热骤遇凉水后热脹冷缩，玻璃材质不具延展性，会发生炸裂）。学生解决这一问题后不仅会养成良好的化学实验习惯，更可以对物理热胀冷缩的相关知识有所了解，可谓是一举两得。

地球仪、中国地图、世界地图、气候图、地形图、弹簧测力计、天平、量杯、烧杯等必要的教学硬件在课堂中是必须要具备的，以便于学生和教师在学习过程中使用。有条件的学校还可以组建专门的小学科学教室进行教学。通过更加完善的硬件，提升学生对科学知识的直观感受力。完善的教学硬件既是教师进行课程教授的基础，也是学生提升探究兴趣的前提，俗话说，巧妇难为无米之炊，只有教学硬件设施完备，才能增强学生的探究兴趣。

科学与生活息息相关，很多科学知识都是人们从生活经验中总结出来的。并且，随着人类在科学领域的不断进步，科学在我们生活中发挥着越来越重要的作用。所以科学教学要体现其实际意义，要贴近学生的生活。这样才能有效激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力。因此，在小学科学教学中，教师可以根据教学内容和学生的生活经验，适当渗透生活元素。争取拉近学生和科学的距离，提高学生从生活中发现科学以及在生活中应用科学的能力。从而保护学生的学习热情，培养学生对科学经久不衰的探索兴趣。例如：在学习《照镜子》一课时，我先进行生活化提问：“同学们出门前会照镜子吗？那么镜子有什么特点呢？”学生根据生活经验，分享自己对镜子的感受。然后我给学生下发一些小镜子，让学生结成小组，通过调节两面镜子的角度来探索镜子的奥妙。这一过程充满生活情趣，学生纷纷主动加入其中。最后我设置生活化任务：“潜望镜是一种可以从低洼坑道伸出地面，窥探地面上活动的装置。那么同学们能不能利用小镜子做一个潜望镜呢？”通过这一问题，学生便会意识到镜子在生活中的重要用处，并对制作潜望镜产生浓烈的兴趣。所以说在科学教学中合理渗透生活元素，对激发学生探索兴趣、保护学生学习热情具有重要作用。

小学科学是一门十分有趣且重要的学科，在新课程背景下，学生学好小学科学不仅是考试的要求，更是全面提升自己、增加常识修养的必要条件。

猜你喜欢 科学知识镜子科学 神奇的镜子军事文摘(2022年10期)2022-06-15空镜子都市(2022年1期)2022-03-08蜗牛看牙医小雪花·小学生快乐作文(2021年12期)2021-08-28点击科学中国科技教育(2019年12期)2019-09-23科学大爆炸小小艺术家(2019年6期)2019-06-24他者的镜子天津诗人(2017年2期)2017-11-29饮料瓶中的云小猕猴智力画刊(2017年3期)2017-03-24探析小学科学游戏化教学新教育时代·教师版(2016年38期)2017-03-01梦想中的学校科学启蒙(2015年10期)2015-09-25科学拔牙小雪花·成长指南(2015年3期)2015-05-04

推荐访问:浅谈 兴趣 实践