课后服务时光里的细碎美好

周国霞

浅秋傍晚，太阳还在云端旖旎。夕阳把周围的云涂上了色彩，把天空染得美妙绝伦，也把教学楼映照得光彩四溢。一天的教学生活即将结束，迎来了美妙的课后服务时间。细数“双减”政策以来的课后服务时光，那些平常日子里的细碎存在竟是如此美好，时时在生活中快乐呈现。

课后服务的铃声刚刚敲响，小新和小星就对彼此做了一个加油的动作，开始奋笔疾书。教室里是那样安静，大家都憋着一股劲，要把当天的家庭作业高质量完成，然后享受快乐的社团时光。半小时后，小新舒了一口气，轻轻地一声“yes”，快速地把作业交给我。我会心一笑，小新一直是全班同学学习的榜样，书写工整美观，解题思路清晰，正确率高，我送给她一个大拇指，小新嘴角上扬，开心地回到了座位上。可一旁的小星却还在绞尽脑汁，小新立马轻轻地走到小星旁边，三下两下一指点，小星笑靥如花，拍一下脑门——原来如此。不大一会儿，学生的家庭作业陆陆续续地完成了。大家有的认真地看着课外书，给自己提供精神食粮；
有的安静地享用着面包配牛奶的营养加餐，给自己添点能量；
有的有序地到饮水机旁倒水，给自己补充水分；
还有的在准备画笔、十字绣材料、羽毛球拍、足球等，为下一节社团活动课做准备……一切都是那样井然有序、和谐美好。

小新和小星在生活中是一对好朋友，互相关爱，文静可爱，有着相同的兴趣爱好，喜欢动手操作，向往蓝天，所以她俩报名参加了同一社团——航模社团，因为这个社团不仅动手又动脑，而且极具趣味性和挑战性。在社团活动中，辅导老师的授课方式新颖独特，热爱科学的视频故事深入人心，动画讲解制作步骤一目了然，强调放飞要点总是那么细心到位，深受学生的喜爱。待老师讲解完，她俩总是自愿组成一个小组合作完成任务，友谊也是日渐加深。瞧，她俩配合是那样默契，小星从百宝袋中取出形形色色的制作工具——透明胶、双面胶、剪刀、尺子、美工刀等，小新则拆开包装袋小心翼翼地拿出制作材料，接着，两人头挨着头一同研究起制作步骤来，第一步，第二步，第三步……终于大功告成了，一架飞机模型完成了。第一次试飞，飞机在天空中绕了几个圈，然后直直地落了下来，老师告诉小星是尾翼不平的缘故。调整平衡以后，飞机又开始了第二次飞行。可是这次飞机却一直往右偏，最终撞在了教学楼西侧的墙壁上，重重地落了下来。老师帮忙分析后，小新发现这次可能是机翼高低不平的原因，再次研究解决后，飞机终于飞上了天空。两人相视一笑，伴着放学的铃声，结束了一天的学习生活，相约明天精彩继续。

小冬进步了，带着灿烂的笑容，像一只快乐的小鸟飞翔在蓝蓝的天空。我眼前浮现的是一个坐在教室角落整天默默无语小女孩的身影。这个女孩，就是刚分到我们班时的小冬。

小冬成绩平平，不爱讲话，基本没有笑脸，作业特别拖拉。要不是课后服务亲眼所见，我真的不敢相信有一个小时只能写三五行作业的学生。“双减”政策下的课后服务首先要做到作业优先，教师不讲授新课，而是组织对学生当天所学进行梳理、复习等。怎样才能提升课后服务的质量，把“双减”落实落细，让小冬这样的学生也能在学校完成家庭作业呢？经过观察，我发现小冬的大部分时间都用于发呆，摸东西和找东西了。我尝试跟她语言沟通，鼓励她：“做作业时要一心一意，这样才能提高作业速度，老师相信你能行的。”但在沟通过程中，她基本上都是被动地点头，到了做作业时还是那么拖拉。无奈之下，作为班主任的我只好换了一个笨办法，和她约法三章：每天的课后服务时间坐到我旁边，我们共同努力，争取把当天的任务完成。于是，每天下午的课后服务时间，我只要给她一个眼神，她就如约来到我身旁。当她想发呆时，我轻轻地拍她胳膊一下；
当她想玩橡皮时，我轻轻地拿了过来；
当她想到书桌下找东西时，我轻轻地敲了敲桌子……有了约定和督促后，她那磨磨蹭蹭的毛病确实改变了一些，作业完成的速度也提高了不少，给她批完作业，我指着作业本告诉她：“这道题你的思路很对，再检查一下其他哪里出了问题？”有时我会直接送上大拇指：“你今天的作业速度很快，其实你真的很棒！”……听到这话她抿着嘴笑了，我再次称赞：“没想到你是会笑的啊，小冬，你笑起来真好看！” 她又笑了，那是开心又羞涩的笑。

就这样坚持了一段时间后，有一天课后服务时间，因为第二天要上一节公开课，我忙着研究教学设计，竟然忘了和她交换眼神把她喊到我身边来做作业，等到学生陆续完成家庭作业来批改时，我才猛然一惊想起她来，连忙走下讲台来到她的座位前，我以为她又没写多少字，没想到的是她的作业竟然也写好了。她看着我舒心一笑的表情，也咧嘴笑了，那是可爱的发自肺腑的笑。

渐渐地，在我的督促和鼓励下，她磨蹭的毛病改了，错别字少了，正确率高了，学习成绩自然也上升了不少。最重要的是，我发现她的话开始多了，脸上的笑容多了，朋友也多了……看着她的笑容，我真的很欣慰，是“双减”政策下的课后服务让小冬实现了完美蜕变。学期结束时，我给她颁发了“最佳进步生”的奖状，在阵阵掌声中她走向领奖台，笑容是那样灿烂美好。

“双减”政策下的社团活动从学生的兴趣爱好出发，由学生自主申报，努力让学生动起来、跳起来、读起来、玩起来、乐起来。学生在社团里学下棋，学打球，学手工，学十字绣，学烹饪，学阅读，学朗诵，学演讲……丰富多彩的活动，既落实了“双减”要求，又满足了学生的个性化需求，让他们的课后生活不仅有保障，有收获，而且更有质量，个性也能得到张扬。

曾经，教室里有一些绿色的植物：绿萝、吊兰、常春藤、文竹、多肉……它们来自不同的家庭，在开学初，学生带来的绿植们一个个生机勃勃，整个教室门前的走廊里也是绿意盎然。可是好景不长，学期中途那些绿色的植物渐渐有些蔫蔫的。学期结束，那些花花草草早已枯萎腐烂，只剩下一盆褐色的干裂的泥土。我让学生把花盆带回家重新养植物，可惜却没有一个学生认得它们了，不是觉得盆子不对，就是怀疑花草长得不是原来的样子，盆子上贴的标签也不翼而飞了。

九月的阳光依然火热，自从课后服务时间设立了种植社团，在小组成员的努力下，那些植物沐浴在晨晖、晚霞中，依靠学生每天在种植社团学来的一点知识，依靠自身的一股韧劲，逐渐恢复生机，一个学期都维持着绿意喜人的模样。在种植社团里，社团老师告诉学生，那些蔫蔫的植物的需求原来都不一样，有的需要浇水，有的需要晒太阳，有的则需要松松土，还有的需要施施肥……社团老师又讲解了各种绿植的特性，比如绿萝耐阴性较强，可常年放在教室内培养；
常春藤的栽培管理简单而粗放，但是也需要教室里空气流通，土壤湿润；
吊兰叶呈黄色时要多浇灌清水，或翻盆使根洁净，更换新土；
文竹不宜频频浇水，要经常给叶面喷水；
多肉是一种喜干不喜湿的植物，最怕就是浇水多，不干不浇，浇则浇透，这样才能保证最底部的根系也能吸收到水分……社团老师还要求学生根据不同植物的喜好把教室里的绿植进行分类摆放并根据不同植物的不同状态进行“专家会诊”，实施“对症下药”。有了种植社团以后，教室里有的花花草草中途虽奄奄一息，后来在社团老师和小组成员的共同救助下居然起死回生了。绿植舒展着身躯，倾吐着氧气，花草绽放着笑脸，美化着课堂，教室由此变得生机盎然，学生也在“绿叶衬花草”的装扮下，欢喜学习，健康成长！在课后服务的种植社团中，学生欣赏到了生生不息的绿植，品味到了劳动的艰辛与快乐，课堂学习和精神成长同步实现，真正落实了“双减”政策下的“活动育人”。

笑脸渲染下的一盆盆花草,依旧那么娇艳；
花叶映衬下的一张张笑脸，依旧那么纯真；
每天下午四点后的缕缕阳光，依旧那么灿烂；
每天课后服务的宝贵时光，依旧那么快乐……学生的笑声，脆生生地飘过窗口。这些存在，细碎且美好，带给我们的是满满的幸福。

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