基于互联网环境下的高职教育教学改革研究

史亚丽 穆辉 石家庄人民医学高等专科学校

当今社会，我们的生活已经和互联网技术密不可分，我们生活和工作的方方面面，互联网都起着重要的作用。在这种环境下，“互联网+”的理念被明确提出，而这也促使一众行业掀起互联网改革创新热潮。拿教育行业来说，互联网应用也给教学模式和教学手段的实施创造了更多的可能性。尤其需要注意的是，在社会向多元化、个性化发展的同时，社会对人才的需要也在相应发生转变，这也预示着以高职教育为代表的教育领域要深化改革，通过优化教学模式培养出符合社会发展需要的现代化人才。

1.“互联网+”教育

教育是国之基石，在互联网如火如荼的发展当中，人们也不免对互联网在教育领域中应用进行了思考。经过一段时间的设计与论证，互联网逐渐融入教育当中，对教育发生重塑和拔高的作用，使教育领域获得了跨越式的发展。从某种程度上来说，“互联网+”融入教育中，最重要的效用就是冲击传统教育形式，迫使既有教育体系作出积极转变。

2.新媒体教学应用

在互联网背景下，人们在工作和生活中不免要接触到新媒体。在教育领域中，新媒体教学手段的运用也为教学工作的开展提供了很大便利。新媒体技术是指具备信息技术特征、互动性强、形态创新的新技术媒体。正如人们熟悉的微博、微信都是典型新技术媒体。在教师的操作下，这种媒体中的图像、视听资源得到整合，最终以教学资源的形式面向学生，发挥作用。值得一提的是，教师可以利用新媒体技术创设开放性、交流性的学习环境。

3.开放式教育

受制于教学技术的落后性，传统教育中难免会呈现出封闭性的特征。教师及学生只能在课堂中进行知识的传递和接收，教学的内容相对匮乏，只是局限于书本知识。在这种教学环境下，学生虽然能够掌握必要的知识，但是从广度和深度来看，显然还是有所不济。在互联网技术打造的开放式教育环境下，教师可以调用海量的课外资源，对学生展开课堂和课外指导，为学生创造更多的独立学习机会，让学生在广泛接触知识的同时养成良好的自学习惯。

4.O2O教学模式

现如今O2O的模式大多数人都比较熟悉，这种模式已经在商业活动当中得到广泛运用，即互联网与线下商务相互结合，将互联网作为线下交易的平台。在教学中，O2O的内容是课外自学和延伸性辅导结合课堂教学和课后教学任务。这种教学模式有效地连接了教师和学生、课堂教学资源和网络教学资源，可以让学生更大程度上地接受教育。

互联网环境滋生了众多类型的线上教学模式，其中最为广泛的当属慕课和翻转课堂，这两种教学模式无论是在国内还是在国外，都受到人们的广泛关注。值得一提的是，慕课和翻转课堂中有大量教学工作者的参与，所以该教学模式具有专业性和针对性。

慕课（MOOC）作为一种线上教育形式，使用方式十分简单，只需要经过简单的注册就能够登录平台。借助于专业化的评估体系和考核方式，慕课能够对线上用户的学习作出准确评价；
慕课汇集了国内外大量教学工作者，其中的教学资源无疑是海量的，所以学生足不出户就能享受到顶尖教育资源；
慕课参与课堂比较自由，学生可以根据自主需要选择课程内容。

翻转课堂的“翻转”在于课堂时间和学习主体方面，课堂时间指的是将更多的时间放到课外学习中；
学习主体是指学习的决定权从教师过渡到学生。之所以能够实现这两种转变，主要还是要因为翻转课堂的开放性，学生能够自由地调用信息化资源，化网上资源为己用。在这种教学形式下，教师的角色也相应发生了变化，由知识的传授者变为了教学引导者。不过需要注意的是，翻转课程在当前教育领域中的运用还受到包括应试教育在内的不利因素限制，所以该教学模式在我国教学领域的运用状况还不是很理想。然而随着信息化教学经验的逐步积累，翻转课程的实施也会越发可行。

值得一提的是，慕课和翻转课堂两种开放性教育模式都来源于美国，这也说明该教学模式的既有应用方式与我国高职教育存在差异。因此，在高职教学中引入互联网因素进行改革时，必须筛选出水土不服的部分，然后根据高职教学实际做出调整，最终发挥互联网对教学改革的积极作用。

1.更好地促进高职院校的课程改革

职业教育的宗旨在于为社会培养各行业所需要的专业人才，在互联网环境下，高职院校应当及时作出调整，借助互联网技术实现课程改革，补齐教学短板，促进学生综合素质提高。在课程改革的过程中，高职院校可以适当吸收国内外先进经验，以免在创新教学新模式时走弯路。在充分融入“互联网+”后，高职院校的教育模式将获得显著的优化，其中最直观的表现就是教学方式变得丰富、新颖，学生在各种新型教学方式的作用下，积极性大幅提高，能够用高度饱满的热情面对知识学习，并且活跃地进行思考，进行实践。

2.提升高职学生的就业率

对高职院校教学工作最精准的评价莫过于就业率，学生经过学习后最终都要走向工作岗位。院校的就业率越高，就越说明教学内容紧贴社会需要，能够培养出社会需要的人才。在互联网环境下展开教学改革恰恰能够帮助高职院校提高就业率。在互联网环境下，学生能够接触到多种途径的信息，其中有专业相关内容或社会热点问题，在这些信息的启发下，学生可以更多的思考专业的发展及自身与社会的联系。久而久之，学生的创新意识和竞争意识也就逐渐形成，而这对学生未来的工作和生活无疑会产生巨大的影响。尤其是在竞争上岗的阶段，用人单位往往偏向选择创新意识和竞争意识强烈的学生。

3.促进教师队伍创新素养提升

在互联网环境下使用创新教学模式培养人才，首先要做到的就是提高教师互联网素养和创新意识，否则开展针对性地教学也就无从谈起。不过需要注意的是，受应试教育的长期影响，我国高职院校教育也在一定程度上呈现出死板、僵化的状态， 高职教师在教学意识方面也显得比较落后。如果教师不能及时提升自身素质，坚持用这种落后的方针和理念实施教学，最终必然会导致整体教学效率低下，学生创新意识发展不足。由此可见，互联网环境下的教学改革会在一定程度上对教师队伍的优化发生反作用，促使教师接受改革过的教学方式和教学理念，并以此为指导优化各项教学工作，提升教学效率。

1.以“导生”制促进课堂模式创新

学生在基础知识水平和学习能力方面存在差异，所以在长时间的学习以后，难免会出现学习状况参差不齐的局面。这个时候就要及时引入教学新模式，帮助学困生提高学习效率，避免教学工作中出现两极分化的状况。比较理想的措施应当是建立互助小组，利用“导生”制重新构建课堂教学模式。实施相关教学模式前，教师科学、全面的分析学生状况，将学生的成绩、性格、人际交往能力纳入到教学设计中，然后逐步调整“导生”小组的人员构成。一般来说，教师在设置小组成员时，要按照均衡搭配的理念实施工作，让学优生带动学困生。完成初步构建以后，教师要在“导生”小组的基础上应用更加多样化的教学措施，以此保障“导生”教学模式的效率和有序性。例如教师把“导生”成果作为评价标准，让学生围绕小组成绩进步比例展开竞争，胜者获得奖励，进而激烈学生的学习热情。在教师的指导下，“导生”将会和其他学生密切进行交流，然后在交流的过程中对他人产生影响，并且从他人的身上反思自身学习的不足，最终使全体学生获得有益发展。

2.制定个性化的教学目标

教学目标和学习目标的制定直接影响日常教学工作，对于教学目标的培养，教师应在立足于时代背景和宏观人才培养目标上作出调整；
为了提高学习目标的针对性和有效性，教师应当深入到学生群体中，对学生的学习需要和学习问题进行了解，然后再根据学生个人状况给出个性化的学习指导意见，让学生在“看得见”的学习方向上做出努力；
在“摸得着”的学习内容上下苦功；
在“做得到”的目标设置上燃起学习积极性。总而言之，各项教学目标的制定要以学生实际为准，尽可能提高目标内容的操作性和针对性，让学生在高效的指导中长期获得发展。

3.广泛应用互联网教学方式

互联网新媒体技术、慕课、翻转课堂，这些都是高职教育教学改革的可行方向。教师要不断提高自身对创新课程教学模式的理解，充分调用线上教学资源，设计出以学生为主体的教学方法，穿插创新理念和竞争意识的教学活动，帮助学生提高对互联网环境的适应性，提高学生的创新能力和竞争力。

4.培养计算思维

计算机应用思维的形成有助于提高学生终身学习能力，教育是持续终身的事业，即使结束了高职学校的学习，学生还是要在未来的生活中继续学习，这样才能源源不断的获得发展动力。在培养学生时，应当将计算思维的教学理念融入其中，让学生对计算本质和计算机求解问题有更加深刻的认识。尤其需要注意的是，学生应用计算设备解决问题时往往只知其然，不知所以然，这样的学习方式显然不足以跨过知识的鸿沟。对此，高职院校教师要在计算机教学中引入更多思维训练方法，帮助学生养成计算思维，助理学生提升终身学习能力。

互联网对高职院校的发展起着重要的作用，高职院校要尽快适应互联网时代的大背景，及时对自身教学工作进行改革，从而优化互联网教育方式，为学生提供个性化、多样化的教学方式，实现为社会发展培养综合素质过硬专业人才的教学目标。

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