高职院校学生创新创业的社会调查与分析

□崔二娟 李 萍 梁柱国

随着国家对大学生创新创业的重视，越来越多的高职院校开设了创新创业相关课程，并鼓励学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“挑战杯”中国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、“全国大学生创新传业训练计划”、“创青春”全国大学生创业大赛、国际大学生ICAN创新创业大赛、学校举报的创新创业大赛等。为了解高职院校学生创新创业的意愿和能力，分析高职院校怎么做好大学生创新创业教育，初步探究专业课程设置是否合理。

运用网络问卷问卷星，参与调查人次共计159人次。

问卷分为单选和多选题，共17题。参与本次调研的男生共73人，女生87人。大一学生30人，大二学生30人，大三学生85人，大四学生2人，往届生17人。

对创业很有想法的学生59人，占比37.11%。正在创业的3人，占比1.89%。没有想过，以后也不会考虑的5人，占比3.14%。以前没有想过，以后会考虑的学生33人，占比20.75%。观察中，看看情况的同学55人，占比34.59%。其它的4人，占比2.52%。表明高职院校学生有相对较强的创业意识，有较强创业意识的同学占比最多，也有很大一部分同学处在观望阶段，需要通过学校、教师、社会和家长进行一定的鼓励支持和教育来提升这部分同学的创新创业意识，转变高职院校学生的传统就业观念，以创业带就业，以创业带发展，推动高职院校学生更高质量的就业[1]。

多选题认为创业最重要的因素排序依次是团队协作能力、创新能力、丰富的人脉资源、创新精神、沟通能力、管理能力、踏实肯干、组织能力、专业知识背景、其它。认为团队协作能力重要的136人，占比85.53%。表明当代大学生已经认识到了团队协作能力在创业过程中的重要性，有较强团队协作意识。选择创新能力的学生116人，占比72.96%，选择创新精神的学生111人，占比69.81%。表明学生认为创新能力和精神在创业过程很重要，有较强创新意识。选择丰富的人脉的同学114人，占比71.7%。表明学生意识到了创业过程中人脉关系与人际交往的重要性。选择踏实肯干、管理能力、沟通能力、组织能力、专业背景知识、创业资金分别为64.78%、67.3%、69.18%、62.89%、58.49%、5.66%。高职院校需要加强培养学生的团队协作能力、创新能力与创新精神、沟通能力、管理能力等，可通过加强创新创业实践、优化创新创业课程设置来培养学生相关创业能力。专业背景知识占比相对偏低，学生专业知识学习意识有待加强[2]。

多选题认为创业成功与创业者的领导指挥能力关系密切的102人，占比64.15%；
与创业者是否有专业知识技能的有103人，占比66.67%；
与创业精神有关的106人，64.78%；
与创业项目有关的占57.86%；
与领导管理水平有关60.38%；
与创业者是否有人脉有关占57.86%；
与创业者是否有创业实践经验有关占51.57%；
与运气有关占32.7%；
与学校及社会提供的各类创业培训有关占29.56%；
与政策作用关系密切的占54.09%；
与创业资金有关的占1.26%。表明学生认为创业成功的要素主要与专业知识技能、领导指挥能力、创业精神、领导管理水平有关，学校应该注意培养学生的专业知识技能，提供更多创业实训或创业实践机会，优化创业课程配置，提升学生的领导指挥能力和管理水平，培养学生的创业精神。

认为创业代表开公司的77人，占比48.43%；
认为只要创办一份事业就是创业的88人，55.35%；
认为是开发一个新项目的96人，60.38%；
认为开发前沿科技项目的40.25%；
不了解5.66%；
其他3.77%。学生认为开发新项目或者创办一份事业就是创业，并不认为只有开公司才算创业，对创业有比较深刻的认知。

认为创业的黄金时间为大学期间的73人，占比45.91%；
认为是大学毕业以后的86人，占比54.09%；
认为是工作一段时间后的107人，67.3%。学生认为工作一段时间积累一定工作经验与创业资金、人脉关系后是最佳创业期，学生在校创业的想法相对不高，需要提高学生对创新创业的认识，优化创业课程设置，转变学生观念，对学生进行更好的创新创业培训。

若创业失败选择积累经验从头再来的134人，占比84.28%；
放弃12人，7.55%；
筹集资金、努力进行二次创业的61.01%。学生对于创业的热情相对教高，即使失败后仍愿意积累经验，努力进行二次创业。

认为创业失败与资金不够关系紧密的110人，69.18%；
与经验不足有关的134人，84.28%；
与家人反对有关的31人，19.5%；
与没有明确方向或好的项目有关的128人，80.5%；
与心理承受能力差有关67人，42.14%；
与专业知识技能不足有关67.3%；
与其他相关占2.52%。大部分学生的心理承受能力较强，学生需要相关创业经验来避免因经验不足而造成的失败，高职院校应定期开展如创新创业大赛等创新创业实践活动，优化创业课程设置，为学生提供更多直接性和间接性的创业经验。

对政府关于大学生创新创业相关政策了解程度分别为偶尔看一看我86人，54.09%；
经常关注33人，20.75%；
很少关注52人，32.7%；
一点都不知道的14人，8.81%。大多数学生对于政策了解程度为偶尔看，并不太主动关注相关政策，学校应该通过开设相关讲座、印发传单、公众号推送、学校官网开设相关栏目等途径使学生熟悉了解并更好地利用相关政策创业。

认为高职院校增加或开设创新创业相关课程的必要程度，很有必要99人，62.26%；
可有可无13.84%；
需要开设35.22%；
完全不需要5.03%；
其他2.52%。学生认为创新创业课程的开设很有必要，高职院校应该增加或开设创新创业相关课程，优化创新创业课程配置来满足学生对于创业的需求。

希望开设创业相关课程为必修课的42人，26.42；
为选修课的85人、53.46%；
融入到本专业相关实训课程中的89人，55.97%；
融入本专业相关理论课程中的65人、40.88%；
其他1.26%。学生更希望可以自由选择创业课程，有比较强的自主性，学生比较重视创业与本专业理论课程的融合，更加愿意通过学习相关的理论知识获得创业技能，学校应该把创业与学生专业课程理论课、实训课相融合，优化创新创业课程配置。

参加过创业培训或创业实践活动三次及以上13人，8.18%；
1～2次44人，27.67%；
没有参加过102人，64.15%。很多同学没有参加过任何创业培训或创业实践活动，学校需要开展更多创业培训及相关实践活动，并引导学生参与进来。

觉得专业课程设置与创业成功有很大关系的38人，23.9%；
没有关系21人，13.21%；
有一定关系100人，62.89%。表明创业成功与专业课程设置有一定关系，高职院校应该更好地配置相关专业课程，以满足学生对于创业专业知识技能的需要。

如果选择创业，会选择热门行业的51人，32.08%；
和自己专业相关的72人，45.28%；
自己感兴趣的116人，72.96%；
风险不大，资金投入大的67人，42.14%风险大，利润高的18人，11.32%；
其他3.14%。表明学生更趋向于选择感兴趣的或与自己专业相关、风险不大的行业进行创业，学生对于风险的趋势明显，有较好的风险评估与管理意识。

觉得学校现有课程能完全满足自己创新创业能力培养需要的20人、12.58%；
不是很满足84人，占比52.83%；
完全不满足41人，占比25.79%；
其它14人，占比8.81%。表明高职院校现有课程设置并不能完全满足学生对创新创业能力培养的需要，高职院校需要增加相关课程，优化课程配置，以满足学生对创新创业能力培养的需要。

(一)结论。创业实训及课程对于提升高职院校大学生的就业能力、创新精神、激发学生创造力，实现大学生更好的就业有很大帮助。经过调查了解，高职院校学生对创新创业的热情相对比较高，大部分同学愿意进行创业，学生对于提升自身专业知识技能、创新创业能力、团队协作能力、领导能力、管理能力有比较大的需求，因此需要高职院校提供更好的创业平台以及更好地培养创业相关能力，为学生提供创业帮助，同时，增设或开设创新创业课程，优化创新创业相关课程设置，为学生提供更多的创新创业实践机会，以便使学生在校期间积累更多的创新创业经验，为以后更好地进行创业做好准备。

(二)建议。一是增设或开设创新创业课程，优化创新创业相关课程设置，以激发学生的创造力、培养学生的创业精神。二是开展更多大学生创新创业技能比赛、创新创业大赛、创新创业讲座等相关实践活动，以使学生获得更多的创业实践经验。三是通过微信公众号、学校官网、在线课堂等[3]更好地宣传创新创业相关政策、创新创业课程、创新创业实训与实践活动，以营造学校创新创业氛围。四是把专业课程与创新创业课程进行融合，以便使学生更好地利用专业技术知识进行创业，激发学生的创业精神与能力，以便毕业后创业代替就业，更好地提升学生就业质量。

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