“双减”背景下如何有效开展课外阅读拓展训练

新疆阿克苏市第十二中学 陈风枝

随着“双减”政策的落地，对教师的教学提出了更高要求，而如何在“双减”背景下有效开展小学语文课外阅读拓展训练也成为广大教学工作者需要认真对待的问题。

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于全面培养学生的阅读能力和水平，提升学生的理解能力具有非常重要的意义。在新课改背景下，单纯的书本阅读已经远远不能满足学生发展需求。因此，教师在日常的教学活动中要充分认识到小学语文阅读教学的重要性，结合教学实际，创新教学手段，补充课外阅读内容，提高小学语文阅读教学的教学质量和教学水平。在日常的小学语文课外阅读拓展训练活动中，教师要充分激发学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂中来，成为课外阅读拓展训练的主人，在日常教学活动中，教师可以通过小组合作阅读、打造情景化阅读课堂、充分利用多媒体技术、启发式阅读以及延伸阅读范围等教学手段来全面有效开展课外阅读拓展训练，进而提升语文阅读水平。

（一）提高学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对阅读有兴趣，才能积极主动地进行阅读。小学生由于年龄尚小，缺少自律性，只有有了兴趣才能在没有外界力量的推动下主动进行课外阅读。利用信息时代的有利条件，小学语文老师应该通过不定期的整理和收集与小学生年龄相符合的课外阅读内容，为学生拓展课外阅读训练，让小学生可以阅读丰富的课外知识，并以不同的方式去激发学生对课外阅读的兴趣。教师可以根据课外阅读的内容设置一些活动，如情景再现让学生自己演绎，丰富学生的内心世界，提高阅读质量和表达能力，使学生从中受到良好的教育和情感熏陶。比如：读《安徒生童话》学生可以知道丑小鸭也可以变白天鹅；
读《十万个为什么》可以了解很多课本中学不到的知识……通过这些丰富有趣的内容去激发学生课外阅读的兴趣。

（二）提高学生语文素养

课外阅读不仅可以丰富学生的内心世界，开拓视野，还可以提升学生的语文素养。通过大量课外阅读，学生的知识容量不断增加，还能够提升气质，古人曾说：腹有诗书气自华。同样的道理：读书不仅可以陶冶情操，还可以使人明智，读诗可以变得聪明，哲学类可以使人深刻，伦理学类的书可以使人变得有教养，逻辑类的书可以使人变得能言善道等，这些都足以说明阅读对提高一个人素养的重要性。课外阅读不仅能增加学生的课外知识，还可以发展思维，增加自身的品德修养，使人富有内涵。

（三）优化学生写作水平

正如诗圣杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”通过大量的课外阅读，学生各方面的知识积累大大增加，“巧妇”有了米就能做出香喷喷的“米饭”，学生有了丰富的知识积累，写作水平就会不断提高。也正因为看得多了，学生的写作内容就会越来越丰富，优美的词句、深遂的思想、独到的见解，这不就是一篇优秀的作文吗？一千个读者，就有一千个哈姆雷特，学生通过阅读产生不同的见解。才能较好地凸显个性，学生以不同的视角走进文本，产生的情感态度也会不同，再通过讨论延伸出新的内容，这就极大地丰富了学生的写作内容，提高了写作水平，有利于学生的个性化写作。另外，学生在阅读过程中也会学习到很多写作方法和技巧，这也能极大地提高写作能力。课外阅读是学生汲取知识的另一种方法，只有通过大量的课外阅读，才会使写作“下笔如有神”。

“双减”要求切实减轻学生的课业负担。课外阅读拓展训练可以有效提升学生的阅读效率和阅读能力，让学生主动地去阅读，从而有效提升小学语文阅读教学的教学质量和教学效率。

（一）教学手段单一，教学过程枯燥乏味，学生缺乏学习积极性

传统的小学语文课外阅读拓展训练，往往都是通过教师的灌输式教学模式来实现的。这种传统的教学模式手段单一，过分强调教师的课堂引领作用，而忽视了学生的课堂主体地位，这就严重抑制了学生的学习积极性，学习过程枯燥乏味，学生普遍缺乏学习主动性，教学效率和教学质量低下。

（二）一切教学活动以成绩为中心，忽略了学生阅读兴趣的培养

当前的小学语文课外阅读活动，教师往往过分关注成绩，让学生的阅读成绩能够在短时间内得到有效提升，在阅读教学活动中往往都是扮演传授者的角色。教师在阅读课堂上将阅读技巧和阅读答案直接告诉学生，让学生通过教师的讲解来被动地接受知识，每一篇的阅读过程都围绕中心思想，所有的阅读模式都千篇一律，忽略了学生的个性差异，忽视了学生阅读兴趣的培养，长此以往，学生会逐渐丧失对于阅读的兴趣。

（三）学生被动接受阅读教学，学习缺乏主动性

当前的小学语文课外阅读拓展训练活动，教师为了尽快完成阅读教学任务，教学中以教师的“一言堂”为主，学生被动地授受知识，这就大大降低了学生在课堂上的参与程度，学习主动性普遍不高，思维能力得不到有效训练，阅读积累不够，因而教学效率和教学质量也较低。

在传统的小学语文课外阅读拓展训练中，往往采用大班式的教学模式，这种教学理念忽视了学生的个性发展，不利于激发学生的积极性，也不利于学生思维能力的提高。因此，在课外阅读拓展训练活动中，教师要充分发挥学生的主观能动性，采用一系列行之有效的教学方法来全面提升学生的阅读积极性。小组合作学习就是在这一背景下出现的教学模式之一。所谓小组合作学习，是指教师在小学语文课外阅读拓展训练活动中，将学生分成若干个阅读学习小组，教师针对课外阅读内容设置任务，让小组成员之间互相配合，通力协作，通过自己的主动思考和小组成员之间的互相交流来完成任务。

例如在学习《观潮》一文时，学生充分感受到钱塘江大潮的气势磅礴、雄伟壮观景象以及文章作者高超的写作手法后，教师可以将班级学生分成若干个阅读学习小组，然后安排学生以小组为单位寻找类似的文章展开阅读，如可以向学生推荐阅读杨洋和邸延生的《钱塘江观潮》，让学生对比阅读后思考：这两篇文章分别用什么方法来介绍钱塘江大潮的？文中的钱塘江大潮和《观潮》中的钱塘江大潮特点一样吗？读了这两篇文章你有什么感受？然后小组再分组讨论阅读心得，交流阅读体会。通过小组合作阅读的教学模式，让学生真正成为课堂的主人，主动参与到课堂阅读教学活动中来，激发学生的阅读积极性，引导学生通过阅读主动思考问题，增加阅读积累。

小组合作阅读的教学模式，让小组中的每一位成员都能够参与到教学活动中，在互相合作、充分交流、独立思考的基础上进行阅读学习，从而有效提升学生的课堂主体地位，提升小学语文阅读教学课堂的教学效率和教学质量，进而有效减轻学生的课业负担。

浓厚的阅读教学氛围对于充分激发学生的阅读兴趣，提升阅读教学效率和阅读教学质量都具有非常重要的作用，对于有效落实“双减”政策也是至关重要的。因此，在课外阅读拓展训练中，教师要善于抓住学生特点，结合阅读教学内容，以教学内容为阅读基础，为学生营造积极向上的阅读教学氛围，构建情境化的小学语文课外阅读拓展教学课堂。所谓情景化阅读教学氛围，是指教师充分结合阅读教学内容，通过设置悬念、讲述背景知识等教学手段来营造教学场景，让学生潜移默化地受到教学情境的影响，激发学生的学习兴趣，增强学生在小学语文教学活动中的参与程度，从而实现以学生为本的教学目标。

例如，在学习《圆明园的毁灭》一文后，为了充分激发学生的阅读积极性，全面提升学生的课外阅读拓展效率，教师可以安排学生阅读有关中国古代建筑的文章和介绍圆明园的资料。通过阅读不仅可以充分理解我国古代劳动人民的智慧，还可以充分认识到圆明园的艺术价值，更能够激发学生的爱国主义情感，充分调动学生的阅读积极性，激发了学生的阅读兴趣，营造了浓厚的阅读氛围。

对于小学生来说，课外阅读的素材有一定要求，教师选择的内容要符合学生的年龄特点和认知特点。针对小学生，应该根据不同的年级去阅读不同书籍和素材，这一时期更加注重快乐健康的成长，同时要根据不同学生的特点去推荐不同的书籍，如学生自身的智力水平、兴趣爱好等。教师要通过不同的方法引导学生阅读素材，在推荐学生阅读的时候，要选择通俗易懂、有趣的书籍，引发阅读兴趣。

随着科学技术的发展，多媒体技术也在小学语文教学中普遍应用。多媒体技术具有感染力强、冲击感强、容易调动学生的视觉和听觉、能够给学生留下深刻印象等特点，是有效开展课外阅读拓展训练的重要抓手之一。因此，在教学中，教师要充分运用多媒体丰富的教学资源，拓展阅读空间，开阔知识视野，提高学生思维能力和阅读理解能力。

例如，在教《雪梅》这首诗时，在理解了梅花的不畏严寒、坚韧顽强的品质后，老师补充一些类似的具有高贵品质的植物，如菊花“寒花开已尽，菊蕊独盈枝”，松柏“大雪压青松，青松挺且直”。其他的植物如莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品质，竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚韧不拔品质等。在教学活动中，教师应充分运用多媒体技术丰富教学资源，增加阅读积累，有效开展课外阅读拓展训练。

小学语文教师可以组织丰富的课外阅读活动，比如：通过课外阅读交流活动以增加学生的知识量，加深理解；
通过探讨的方式去交流心得体会；
通过出手抄报、黑板报展示学生的积累成果，提高兴趣；
通过演讲比赛，让学生把看到的知识内化于心；
通过讲故事比赛，提高口语表达能力；
通过做阅读卡，提高学生的梳理概括能力，等等。这些有益的课外阅读活动有很多，只要学生亲自参与其中就有收获。教师在不同时间组织不同的活动，从小到大，从班级到年级，再到校内的活动或比赛，以此来激发学生们的阅读兴趣和挑战意识，在相互竞争中丰富阅读内容，提高思维能力，深化阅读感受，增进友谊，提高团队意识。提高课外阅读效果的方法有很多，可以开展课外阅读兴趣小组，比如文学类阅读小组、历史类阅读小组、诗歌类阅读小组、童话类阅读小组，等等，还可以组织书友会等。教师可以组织各种各样的活动展示学生们的读书成果，让学生充分体验读书的乐趣。

阅读和写作作为小学语文教学的两个重点内容。教师要将课外阅读和写作融合在一起进行讲解，从而做到以读促写，运用课外阅读来提高学生的写作能力。课外阅读能够为学生提供更多的学习素材，也可以激发学生写作灵感，并从丰富的文章内容中提炼出大量的写作素材，拓展学生的文化视野，并促使学生掌握更多的写作技巧，如何从课外阅读中学习到正确的写作方式无疑是提升教学质量的要点。在课外阅读的时候，教师一般会带领学生先通读一遍，掌握文章大致的内容，之后再以其为切入点进行文章字、词、段的思考，并将好词好句进行记录，将自己的理解写在旁边。第二遍阅读主要是掌握好词好句，以及写作技巧。在阅读第三遍时，便可以从文章的整体出发，将段落进行划分，从一种整体的角度来分析文章的写作思路，从作者的角度去进行文章的理解，不断提升自身的写作水平。同时，在这一过程中，教师也通要查找与文章相关的解析、赏析等内容，得到更加广泛的信息，对于一知半解的内容也能够很好的得到解答。并且，在阅读完课文后，教师要引导学生进行总结，针对这一作品，将自己的想法进行表达。在这其中，便可以将文章中所涉及到的思想和情感进行深入的分析和理解，掌握好词好句的用法。根据教学经验。例如，在《当世界年纪还小的候》或者《与鸟儿一起飞翔》阅读中，首先指导学生将整个作品的目录进行初览，对书籍的主题思想、故事情节内容有一个整体性的掌握。接着教师根据书籍的梗概，挑出一个具有代表性的章节，做针对性的讲解，帮助学生掌握文章的具体写作模式、写作特点以及运用的写作手法，并通过深度解析的方式给学生讲解阅读方法，帮助学生快速的找到解析文章、正确理解文章内涵的路径，最终形成自己的见解或者思考，并写出自己的读后感或者读书笔记，实现推动学生的写作能力的提升的目的。学生在课外阅读中通过深入的理解和思考，并且从课外阅读的内容中获得一定的写作灵感，经过自己的加工、拓展，在写作时便能够顺利的将其进行运用。因此，读书的过程是我们收集写作素材的重要渠道，同时也能够拓宽我们的知识面和事业。杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”正是这个道理。这种方法能够加深对写作素材的记忆和理解，在日后进行应用时，也会更加的顺利。教师可以将这些关于描写细节的语句、段落在板书中进行分类展示，帮助学生积累更多的素材。学生将文本与板书内容相结合，可以加深学生的理解和记忆。总之，课外阅读和写作教学之间具有紧密的关联，教师要合理找到教学切入点，结合学生的性格特点以及学科特点，给学生带来适宜的教学模式，利用课外阅读来培养学生的写作能力，提升学生的学习感受，加强多元化教学模式的运用，让学生真正的融入到课外阅读中，发挥课外阅读的教学价值，帮助学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，提高学生的核心素养和文学素养。

综上所述，一个人的阅读素养等于生命素养和人生素养，阅读素养是奠定学生终身发展的重要的素质之一“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。“双减”背景下提升小学语文课外拓展训练水平的方式是多种多样的，在日常的教学活动中，教师要充分立足“双减”政策要求，将提高学生阅读水平与“双减”精神有机结合，进而实现有效开展小学语文课外拓展训练的教学目标，开阔学生视野，培养其阅读习惯和阅读兴趣，进而提升阅读能力和语文核心素养。

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