老挝留学生汉语语篇语法衔接手段的偏误分析

李艳敏

（红河学院国际语言文化学院，云南蒙自 661199）

所谓语篇，既可以是书面语体的，也可为口语体的，既可以称为语篇，也可以成为“话语、篇章或者文本”。Halliday于1962年首次提出“衔接”的概念[1]。中国学者黄国文（1997）[2]、胡壮麟（2018）[3]也认为口头语篇或者书面语篇的衔接都必须必须合理，语篇中正确使用语法衔接手段，可以让语篇更加地连贯，语篇的语义也更加清楚，语法衔接的手段多种多样，大致时间和地点连接成分、替代、照应、省略、以及一些关联词、排比结构或者时个体形式的配合等等。本文在归纳以上学者观点并结合具体的老挝留学生产生的偏误的基础上，对老挝留学生语篇语法衔接手段主要从人称指称、指示指称、词语指称、零式指称四个方面来进行分析。

本文以红河学院老挝留学生的作文为语料，共50篇作文，其中30篇为老挝留学生日常学习中的作文，另外的20篇为老挝留学生考试中的作文。这部分老挝学生在红河学院学习了两年以上的汉语，汉语水平达到HSK四级以上，上课所使用的教材为《汉语教程》系列或《发展汉语》系列。

语篇偏误，指的是语篇中存在的一些有规律的或者是成系统的错误，特别是语篇中错用、误用、漏用等等的一些衔接方式或者连贯方式。对语篇的偏误进行分析就是要对第二语言习得过程中的语音、词汇、语法、语用、篇章等各个层面进行分析，整个的分析过程包括搜集语料、找出偏误类型、分析偏误产生的原因、提出解决偏误的建议等等。经统计，老挝留学生使用语法衔接手段偏误情况表如下：

从表1中可以看出，老挝留学生汉语语篇的衔接手段主要的偏误为单一型偏误和混合型偏误，其中常犯的偏误为单一型偏误，即该省未省，不该用则用、不该省则省。该省未省的偏误率高达41.2%，所以可以看出老挝留学生在写作中存在大量的代词重复、名词重复、指称成分多余的偏误，其次为用错指示词偏误率也达23.5%，说明作文中指示代词、人称代词常常出错；
再其次漏用主语偏误率也达29.4%。

表1 老挝留学生语篇语法衔接手段偏误百分比表

重复使用是留学生在语篇中使用语法衔接手段偏误比例最大的一个类别，是指一个词或词组在一句话或一段话中重复出现，该省略的时候没有省略。这样的语段通常是叙述同一主题，并且是由语义相关的几个句子组成，所以具有共同的话题链，这样的链接汉语中是要省略的，应该把除了第一个小句以外的主语都省略掉。但是老挝留学生语篇中并未省略，也就是该使用零形式指称时未用，这类偏误主要为代词作为主语时的重复使用、名词性成分作为主语或宾语时的重复使用。

（1）a我有一个好朋友，b他叫文明，c他比我高一点儿，d他的头发黑黑的。

（2）a我的家乡在老挝，b我的家乡有两季：旱季和雨季。

例1，b-d句都是围绕“我”的好朋友文明的个人情况介绍，b-d构成了一条话题链，所以c与d中代词“他”都要省略。同样例2是对我的家乡的介绍，a-b也构成了一个话题链，所以b句中的“我的家乡”要省略。

还有一种情况为动词后的宾语重复了，这时后一句的宾语也要省略，如例3：

（3）a下课以后老师就布置很多作业，b我今天可能要熬夜做很多作业，c才能睡觉。

例3中a句动词后的宾语“很多作业”与b句中的“很多作业”重复，所以这类在第一个小句中已经出现过的宾语，之后的句子中应该省略，这样才能避免重复

除了指称成分重复使用以外，还有一种情况为指称成分多余，应该去掉，如例4：

（4）a在我前面有一个同学，b他正在读书，c我看上去他像越南人。

例4中c小句 “我看上去他像越南人”，虽然“看上去”是说话者看上去，但是这里的“看上去”是插入语，是不与别的成分发生组合关系，所以“我看上去”中的人称代词“我”要删除，并移动到句子主语之后，改为“他看上去像越南人”。

1、错用人称代词

语言中采用人称代词指称应该是最常见的用法，汉语也是如此，经过调查分析老挝留学生错用的人称代词包括“你、我、他、你们、我们、他们、咱们”，应该用第三人称而用成第一人称进行指称、该用复数而用单数指称、或者开篇就用单数第三人称进行指称。如以下例子：

（1）a他经常请我，b我跟他说“我们出去玩几次都是你请客，我太客气了。”

（2）a我最难忘的是小时候我跟妈妈去丰沙湾玩，b我去那儿的时候下雨，c下雨后我看见那个地方的风景很美，d感觉很舒服。

（3）a一天，他有一个好朋友帮助他学习汉语，b写什么都写不对，c他对好朋友说我写什么也不对。

例1中b句中的“我太客气了”根据上下文的语义，请客的人是“他”不是“我”，所以应该把“我太客气了”改为“你太客气了”，不然会造成整个句子前后矛盾；
例2中划线部分中的“我”应该改为“我们”，因为a句中提到，“我”和“妈妈”是两个人而不是一个人，所以应该把单数“我”改为复数“我们”；
例3中，作文开篇就用“他”来指称，陈辉（2001）认为人们通常不会在第一次提到第三者时就用“他”来指称。这句话中的“他”也不知其所指，所以应该改为具体的名字，才能让听者能明白“他”指的是谁。

2、错用指示代词

指示代词指称指的是说话人通过指明事物在时间和空间上的远近来确定所指对象。汉语的指示词指称包括“这、那”及派生出的词语“这里（儿）、那里（儿）、这时、那时”，除了空间距离以外，由空间距离演化而来的表示事件发生时间与表达的当前时间的距离也应看作是指称距离，老挝留学生错用指示代词最主要的原因就是对指称的距离没有判断对，老挝留学生汉语语篇中出现的偏误如下：

（1）a我26岁，b有一天妈妈来跟我说，c她想让我去中国学汉语，d这时我真高兴地回答我也想去中国学汉语。

（2）a人们常常去爬天山看风景或者逛400年的茶园，b有很多外国人或外地人去这里旅游。

例1中d句用“这时”但是我们从上下文中可以分析出，应该把“这时”改为“那时”。同样例2中表达者“我”现在在中国，所以指称距离也较远，应该把“这里”改为“那里”

除了以上偏误以外，老挝留学生错用指示代词的偏误还包括以下几类：

（3）a那天我要去办公室，b但是不知道怎么走，c要找谁问问，d那时有一个中国学生走过来,e我就问她，f她除了帮指路还带我去。

（4）a上中学的时候我还认识很多朋友，b那个地方的都有，他们都很可爱，

（5）a一个朋友，他在外地，有一天他跟我联系。我给他介绍了很多房子，但是他想找的房子那么小。

例3不用“那时”指称而是要用“正好”；
例4中b句“那个地方的都有”不应该用指示代词指称，而应该用疑问代词“哪个地方”；
例5中在前句中找不到“那么”的所指对象，所以应该把“那么小”改为“小一点儿”。

3、错用名词

胡壮麟（2018）认为汉语中具有指称意义的名词包括“大家、自己、人家”等。本文的错用名词指的是应该用具有指称意义的名词而用成一般的名词，或者应该用具有指称意义的代词而用成名词，具体情况如下

（1）a我住的城市被人们叫做凤凰花的城市，b我的城市靠近大海

（2）a有一次我们一家人去旅行，b在旅行的时候她总是把我拉到她的面前。

例1中a与b句中的主题是同指的，所以b句中的“我的城市”不但用错了而且还造成了重复，应该改为“那儿”；
例2中a中已经出现过去旅行了，所以应该把b中“在旅行的时候”改为“那时”。

另外还有一类错用名词的情况，即在运用指示词进行指称时，文中找不到所指对象或者所指对象用词有误，具体情况如下:

（3）a有时候有人误会我们是恋人，b因为我们常常在一起，c从那天起我就把她当成了我的最好朋友。

例5中的c句中“那天”找不到具体的所指对象，所以应该把a句中的“有时候”改为“有一天”这样才能与c句中的“从那天起”相对照，前后句语义才连贯。

（4）a我在读书的时候，b我不会读的字，c不知道怎么办?在我前面有一个同学，d他正在读书，e他看上去像越南人。f……我走到他旁边问他，g我脑子里想“他会不会认为是我笨呢”，h因为那个字不是那么难，i我还不会读。j他跟我说：“这个字是HSK三级的词汇你怎么不知道。”

例7中a-j小句中，b句中“我不会读的字”、h句中“那个字”和j句中“这个字”，这三句话中的字是同指的，就是都指同一个字，所以b句中的字在第一次出现时应该加上数量短语“一个”，整句话改为“有一个我不会读的字”，这样才能与h句与j句中的“那个字”与“这个字”相对照。

指在语篇中应该运用衔接手段的地方缺少相应衔接手段。在老挝留学生的语篇中，漏用在指称的使用上表现得最明显。老挝留学生的汉语语篇中在两个话题链之间的连续性最弱时，话题常常漏用，缺乏名词性照应词或者代词性照应词，具体漏用类型为：漏用主语、漏用定语、漏用宾语与漏用状语，本文中有关漏用的部分用“0”表示。

1、漏用主语

漏用主语指的是主语部分漏用人称代词与指示代词进行指称，主语漏用也分为几种情况，第一种情况是省略了逻辑关系中的主语，即前一语段中各分句之间的主语频繁更替，但在紧接着的分句中省略了主语，导致所述事件模糊不清。

（1）a我们常常出去玩儿，b我对她说：“c我们出去玩都是0请客，d真是不好意思。”

（2）a他每天5点来我的家叫我跟他一起去踢球，b晚上8点吃完晚饭我去他的家0一起去城里玩，c我们玩到10点才回来。

例1漏用“你”，所以本句应该改为“我们出去玩都是你请客，真是不好意思”。同样例2中a句的主语为“他”，b句的主语为“我”，所以“一起去城里”应该改为“我们一起去城里”a-c这样的三个小句序列是按照时间顺序组织起来的，这是一条动态的话题链，所以在这样的话题链中各主题更不能省，否则容易造成语义模糊不清。

第二种情况为在固定的句子结构中主语更不能省略（如例3）；
第三种情况为同指的两个句子距离较远，中间出现了另外的主题，这时候后一句中的主语也不能省略（如例4）；
第四种情况为有关两个话题链的衔接成分不能省，否则会前后语义不连贯。

（3）a有时候你有钱你请，b有时候我有0请，c这样才是好朋友

（4）a人们常常去爬天山看风景，b有很多外国人或者外地人去那里旅行，c不过0常常下雨，有时候刮风，雨后天气很清新。

（5）a我也不是每天晚上都去玩，b只有想玩的时候去放松。c我们0还没有工作，d还学习，e不可能有太多夜生活。

例3中a与b句构成的固定结构“A有+N+A+V，B有+N+A+V”，所以句中的“我”不能省略，应改为“有时候你有钱你请，有时候我有钱我请”，第4句中的a句种的宾语“天山”是c句的主语，所以不能省略，因为a与c相距较远，中间隔着b句，并且b句的主题与a句不一样，所以c句中的主语“天山”不能省略。第5句中缺少名词“学生”，如果没有“学生”两个字，前句话题链中的话题都在讲述与“我”有关的事，而c句中的话题突然转移到“我们”，那就不知道指谁，指代不清楚，所以要明示出来，即把“我们”改为“我们学生”。

2、漏用定语

漏用定语指的是漏用人称代词或指示代词作为定语进行指称，具体情况如下：

（1）a我给他介绍了很多房子，b但是他想找小一点儿的房子，c因为他现在什么都没有，d所以他想附近有银行、超市、医院、……

（2）a一天，他有一个好朋友帮助他学习汉语，b他写什么都写不对，c他对好朋友说我写什么也不对。

例1中“附近”前缺少前面所指的要找的房子，所以应该加上“那套房子”改为“他想找的那套房子附近”；
例2中c句的“好朋友”已经不是第一次出现了，所以不能用泛指，应该加上“那个好朋友”。

3、漏用宾语

缺少宾语指的是小句中缺少人称代词与指示代词进行指称的宾语。老挝留学生这类型的偏误如下

（1）a我真的要非常感谢他们，b因为有了让我知道很多事情很难忘。

（2）a我从老挝到红河学院前，b我不懂汉语，c我来到就开始学汉语了。

例1中缺少了漏用人称代词“他们”作为宾语，例2中漏用指示代词“这儿”作为宾语。

主要为人称代词与指示代词共现时，同时出现使用错误，这样的偏误类型较之前的偏误类型来说更为复杂例如：

（1）a丰沙湾雨后的景色美极了，b那儿的天气跟琅勃拉邦一样，c两个地方他们在老挝北部，d风景都漂亮极了，

（2）a我的家乡在老挝南部沙拉湾，b是一个美丽的地方，c在我这边有很多山、河、树。

例1中的c句根据a、b句看出两个地方指的就是“丰沙湾”和“琅勃拉邦”，所以“两个地方”应该是特定的，(胡壮麟1994)由于汉语没有定冠词,汉语常常用原词复现或“这”和“那”一类的指示代词与名词连用,以表示所指对象的确定性。所以应改为“这两个地方”，而句中的“他们”在这显然是用错多余，所以应该去掉。

例2中a-c是一条话题链，这一话题链中的主题都在讲述我的家乡，根据学者们的观点，C中的“我”可以省略，同时“这边”改为“那儿”，因为“沙拉湾”距离这里较远。

本文通过调查发现老挝留学生语法衔接手段的偏误类型，总的分为单一型偏误与混合型偏误，单一型偏误包括该省未省、不该省则省、不该用则用，正因为有这一偏误的存在，所以老挝留学生在写作文时常常前言不搭后语，前后矛盾、语段之间的语义模糊、语段中的小 句的重复啰嗦，所以在今后的教学或者是老挝留学生自己学习汉语时，要注意各种人称、指示代词、零式指称、词语指称的使用。

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