和谐管理,携手同行——小学班主任管理工作的有效策略

■浙江省临海市哲商小学 姚海红

小学阶段是学生成长与发展的关键时期，在这一阶段，教师应该注重对学生思想和行为的塑造和引导。而班主任作为管理学生校园生活和学习的主要力量，和谐有效地开展班级管理工作，能助力学生获得更健康的成长与发展。因此，文章将以学生为主体，充分挖掘并探索班主任管理的有效策略，力求以更科学的管理方式，实现对学生的积极引导，让学生能在教师的引导下，规范自身的言行举止，展现班级管理的和谐及有效性。

对小学阶段的学生而言，他们有大部分时间在集体中生活和学习。学生在班级中，不仅要面临各个学科的学习，还面临着与同学之间的交往与互动，与各个教师之间的沟通和交流。因此，作为小学的班主任，有必要实现科学的管理，帮助学生顺利地融入班级中，实现他们的有效发展。

首先，和谐的班级管理能让学生有着更清晰的努力方向与发展目标，能让他们以更积极的、健康的状态去适应学校的生活，能有条不紊地参与班级学习活动。而班主任是整个班级管理中的引导者，他们负责着学生的学习与生活，要帮助学生解决与学习、与生活相关的困惑。而学生在班主任的引导下，也能更认真、踏实、努力地学习，能更积极、快速地融入班级中，以更和谐的方式去参与班级学习活动，让自己能以更平和、从容的姿态去面对各学科的学习，达成综合学习效能的增强。

其次，和谐的班级管理能帮助学生构建起良好的集体荣誉感，让学生之间的交往能力、互动能力得到增强，发展学生的社会属性。和谐的班级管理是要将班级看作成一个整体，而不是将其人为地割裂。所以说，合适的班级管理就能帮助学生塑造起集体荣誉感，让他更清晰地认知集体的重要性，能让他们的合作思想及协作能力得到具体、全面的发展。而学生在合作过程中也能更清晰地认识到与他人交往、与他人合作的重要性，能正确认知合作与竞争之间的关系，进而逐渐提升自己的社会属性，让自己更快速地适应集体生活。

最后，和谐的班级管理能让学生有更完整的道德品质，促使他们更健康地成长与发展。所以说，班主任在开展班级管理的过程中，不仅要关注学生的学习，还要引导学生良好思想及行为的形成。可以说，班主任是学生思想品质塑造的重要引导者，不仅能帮助学生在学习与实践中探索道德思想的精髓，还能帮助学生内化核心素养，建立起良好的思想道德品质，能将优秀的思想道德融入具体的行为中，构建起更强大的内心力量，最终助力他们获得更健康的成长与发展，让他们的和谐思想得以展现。

（一）构建和谐的班级氛围，提升学生的融入度

环境对学生的影响是很大的，古代就有孟母三迁的故事，它足以说明和谐的环境对一个人的综合发展有着十分重要的作用。和谐的环境能让学生振奋与团结，压抑的环境会让人产生消极、懈怠心理。而对小学生来说，他们有着极为鲜明的个性色彩，活泼好动是他们的属性，好奇心、不喜束缚也是他们的个性特色。所以说，在实现班级管理的过程中，班主任应该注重轻松、愉悦班级氛围的建设与融入，让学生在这种环境中积极地学习与成长，不要让他们受到消极环境的影响，从而在内心排斥学校的学习与生活。所以说，在小学阶段的班主任管理中，构建和谐的班级环境是十分重要的。和谐的班级环境能让学生感受到温暖，能让他们的校园生活如沐春风，能让学生之间互帮互助、团结友爱，师生之间互相尊重、互相信任，这样才能让整个班级发挥“1+1＞2”的作用与功能。相反，如果班主任所营造的班级环境是压抑的、消极的，就会剥离班主任与学生之间的关系，会让学生排斥班主任的管理，进而让自己游离于班级边缘或者班级之外，会让整个班级管理造成反效果。所以班主任在实现班级管理的时候，就一定要注重和谐班级氛围的构建和营造。要通过平等、尊重、体谅、理解的方式去增加班级的和谐度，让学生在班级中获得更轻松、自在的生活和学习，最终提高自身的班级融入度。

在这一过程中值得注意的是，和谐的班级氛围建构并不是让班主任完全地放任学生，给予他们完全的自由，也不是让班主任随时都对学生保持一种和颜悦色的态度。而是应该在尊重学生的前提下，张弛有度、刚柔并济，能让学生对班主任有所信任，从心理层面服从班主任的管理，这样才能真正地构建起和谐的班级氛围。比如，在开展班级活动的时候，班主任可以确定大致的活动主题，然后提出一些基本性的、综合性的意见和建议。比如，活动要紧扣主题、开展活动的形式要新颖、活动的时间要控制、活动一定要富有正能量等。在确定这些硬性要求之后，就可以将自主权归还给学生，让学生能充分发挥自身的能动性，去设计班级活动，并针对整个活动组织人员参与排练和演绎。在整个过程中，班主任并不是放任不管，而是要随时关注学生的动向，在学生出现问题的时候及时地解答，并提供各项支持，这样才能让学生在一种和谐的、轻松的氛围中发挥自身的潜力。此外，在日常学习中，有的学生会出现成绩下降的情况，或课堂的纪律并不好，那么在这一过程中，班主任就应该严肃对待。在批评学生的同时，避免强烈的语言攻击，可以尝试与学生单独沟通，表明自己严肃的态度，让学生引起重视，尽量避免自己出现过激的语言和行为。以这种方式，小学生才能切实体会到班主任为自己考虑的心情，能得到来自班主任的尊重，最终也能真正地尊重班主任，使他们更愿意倾听班主任的意见和建议，能感受到整个班级的关怀与和谐的气氛，最终让学生在相互协作中提升自己的班级融入度，实现和谐的班级管理。

（二）注重沟通艺术的展现，提升班级的凝聚力

沟通是实现有效班级管理的利器，从某种程度上来说，沟通是实现人与人之间和谐相处的关键与前提。而这里所说的沟通，既包括了语言方面的沟通，也包括了眼神和肢体方面的沟通。可以说，沟通既体现了人的精神和思想，也体现了一个人的行为和能力。所以在班级管理过程中，班主任一定要擅长把握沟通的艺术，并在管理中积极落实，要将沟通艺术践行于实践，提升班级的凝聚力。对此，在实际的班级管理过程中，班主任就有必要探索不同主题的思想和情感，要加深对他们的理解，尝试使用不同的沟通艺术，确保学生之间能团结凝聚。所以班主任不仅要注重说的艺术，还应该注重倾听的艺术，要将说与倾听相互结合，这样才能让学生更信任班级，更信赖自己，能有更多的表达欲望。在与学生的沟通中，了解他们的实际情况，实现对他们的有效引导，最终实现有效的班级管理。

例如，在日常的生活管理中，班主任可以随时随地地和学生沟通和交流，既可以让他们谈论自己的心情，也可以让他们谈论自己的见闻，以这样的沟通，让学生与自己的情感更融洽，也能让学生感受到来自班主任的关爱。久而久之，学生就能打破与班主任之间的隔阂，会让他们充分信任班主任，在遇到问题的时候，也会第一时间寻求班主任的帮助。而这样一来，班主任也能实现有效的班级管理。此外，在班主任发现某个学生成绩或者情绪发生明显变化的时候，也可以尝试与他们单独沟通，关注他们的近况，然后给予他们更多的关注与关心，让他们感受到班级的温暖。班主任在日常管理中还应该积极地向学生传授相互理解、相互帮助的思想，并且自身也要以身作则，在学生遇到的困难的时候，给予有效的帮助，让学生都能受到班主任潜移默化的影响，能为整个班级付出真情与努力。而学生在这样一个互帮互助、互相理解及和谐沟通的环境中，也能实现与学生、与教师之间的有效沟通，能以更合适的方式去展开学习与实践，让他们的集体思维得到延展，提升凝聚力。

（三）注重道德品质的熏陶，提升学生的行为力

班主任在实现班级管理的过程中，不仅要关注学生的学习与情感，还应该关注学生思想品德的培养。道德品质可以说是一个人最基本的修养，它是衡量一个人优秀的关键标准。所以说，班主任就应该通过日常的管理与教学渗透德育，要严格约束并管理学生。小学阶段的学生正处于思想行为萌生与发展的关键阶段，在这一阶段的学生，思想和行为并不是十分成熟，并且他们极容易受到外界环境的影响，因此，班主任应该借助德育对学生实现良好的引导，要成为他们的引路人，让他们树立远大的人生志向和理想，在这条道路上努力发展，越走越远。现代社会对人才的要求愈加明确，它不仅要求一个人具备基本的知识技能素养，还应该具有良好的道德品质，班主任作为学生思想和行为的引导者，应该以新时代下的人才建设为目标，注重学生的品德修养及道德行为培育。在日常管理中，以科学的、积极的思想对学生形成熏陶和感染，让学生在潜移默化中吸收良好的思想品质，形成优秀的行为习惯，最终提升自己的德行能力。

此外，在对学生的管理过程中，班主任不仅要从学生的语言方面去判断，还应该从他们的行为方面去判断。小学阶段的学生语言表达能力并不是十分完善，所以如果单凭学生的语言描述来判定学生的思想和行为特色的话，并不具有科学性。所以班主任应该结合学生的行为去加以审视和引导，让整个管理能获得良好的效果。比如，借助班会活动引导学生学习礼仪行为的时候，班主任借助视频播放及语言行为引导的方式，让学生受到启发和感染，实现教育的目的，这其实是不完善的。在教学完后，班主任还应该加强对学生的观察，要从语言及行为等方面去关注学生受教育的成果，甚至能在具体的行为中去借助语言描述，加以身体力行的过程，让学生从语言上知情，行为上判断，最终才能真正意义上地提升学生的礼仪学习效果，促使他们获得更长远的发展。

（四）注重家校的互助协作，落实学生健康教育

家庭是学生成长的关键场所，更是学生的教育场所，而父母也是学生的第一任教师。所以说，家庭在学生的成长与发展过程中发挥着十分关键的作用。它与学校教育一样，同样属于学生成长过程中不可或缺的一部分。在以往的班级管理过程中，班主任并没有重视与家长之间的沟通和交流，这就造成了家庭教育与学校教育脱节的情况，家长不了解学校教育的基本情况，而学校也不了解学生在家中的状况，以至于对学生的教育可能存在对立和冲突的地方。而学生的健康成长是综合性的、全方位的，特别是学生的心理状况，更要借助学校及家庭的共同作用来加以实现，整体提升心理健康教育的实效性。因此，在班级管理过程中，班主任一定要重视与家庭之间的协同合作，要在家校共育的视角下，提升心理健康教育的实效性，推动学生获得综合、全面、健康的发展。

在新时代的背景下，小学阶段的班级管理更要注重对学生的心理管理。在班级管理过程中，学生的心理健康培养十分重要，所以班主任应该积极地建立起学校与家庭之间的协作渠道，通过多元化的沟通方式，实现二者之间的有效融合，让学生能从心理健康的角度去完善与努力。比如，有的学生在日常行为中表现出十分积极的状态，但是在一些时间段里出现比较频繁的负面情绪，这很难察觉到学生的情绪变化点和情绪变化的原因。对此，班主任就应该与学生家长积极地交流与沟通，能及时了解学生情绪变化的情况，然后从家长的表述中分析判断学生出现情绪变化的原因，然后立足家庭和学校两个方面，寻求解决学生心理状况变化的基本途径与方法。以这样的方式，班主任就能找到学生出现心理变化的根源，然后和家长达成共识，共同制定出合理的家庭和学校引导计划，然后在实施这一计划的过程中，保持积极的交流与沟通，关注学生的心理变化进度，然后根据学生的情况改变教育计划，让整个教育过程更具实效性和科学性。同时，在实现家校合作的过程中，班主任还应该定时、定期地总结，要将自己与家长合作的有效方法形成资料，传达给所有家长，让家长能在这些资料中找到适合自身的家庭教育方法，然后和班主任寻求积极的合作，关注学生的心理状况，然后及时发现学生存在的问题。基于科学疏导和情感慰藉，推动学生获得良好的心理健康教育，落实有效的班级管理。

综上所述，在新课程的背景下，小学阶段的班级管理应该体现“和谐”二字，班主任应该以和谐的思想去落实班级管理，将其贯穿于班级管理始终，在充分认知了和谐管理的价值与作用的基础上，从氛围、沟通、德育、家校合作等四个方面来落实和谐管理，达成对学生的积极引导与教育，体现科学教育的核心，让学生有更长远的发展。

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