安阳师范学院体育学院体育教学环境现状及优化对策

南京体育学院研究生院

在马克思的巨著中认为人与自然（环境）是一个有机整体，相互制约，相互影响。人类对环境的改造，又会转移到人类自身，促进或者制约人类的发展。教育是教书育人，是为了塑造人、锤炼人；
教学是实现传承前人知识和智慧，发展能力的重要途径之一。它作为人类一项独有而特殊的活动，避免不了依赖着环境存在。教学的开展需要各种要素构成一个适当的条件，条件中的各种要素作为构成部分，都是平行的，没有上下之分，缺少任何一种都会影响教学效果。环境作为其中的要素之一，对教学也会产生相当重要的作用。

对于体育教学环境的定义到现在还没有明确的界定。毛振明教授认为体育教学环境是体育教学中影响教师的“教”和学生“学”的条件的总和，主要包括培养方案、氛围和物质等方面的条件；
同时还有人认为体育教学环境是指体育教学环境所必需的客观条件和力量的综合。

利用文献资料法、问卷调查法和数据逻辑分析法对安阳师范学院体育学院大四的学生进行问卷调查。发放学生100 份问卷，回收90 份，回收率90%；
剔除无效问卷5 份，剩余有效问卷85 份，有效率94.5%。

（一）体育教学环境构成要素分析

体育教学环境作为一种外部的条件因素，能够为教师的教学和学生的学习提供支撑。体育教学环境可分为物理环境和心理环境；
物理环境包括自然环境、时空环境和设施环境；
自然环境为：学校选择的地理位置、当地的天气气候等；
时空环境为：时间的分配与安排，空间的组合形成及空间的密度；
设施环境为：体育场馆的分布，场馆内的通风、照明、温度，各种条件。心理环境包括人际环境、信息环境、组织环境和组织环境；
人际环境为学校内部的各种人际关系，包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的；
信息环境为学校内部的各种有关体育方面的信息；
组织环境为：学校内部各种群体合理性、群体之间和谐性；
情感环境为：体育课上各种期望、奖惩因素的运用及有此形成的课堂氛围。

（二）安阳师范学院的体育教学环境的物理环境分析

1.场地设施

场地设施是体育教学活动必不可少的条件，它能够直接影响教学的行程。

表1 场地影响上课效果的程度（N=85）

从表1得出学生认为场地能够对上课效果起到很大的作用。工欲善其事必先利其器，场地的好坏能够对教学活动产生一定的促进作用。

表2 安阳师范学院体育教学场地分布

从表2现有场地的分布和场馆总体而言，篮球、网球场和排球的活动场地比较充足，可以满足学生的需求；
田径场、足球场、乒乓球场地较为充足，基本可以满足学生的活动，但场地较为陈旧；
而羽毛球场地、体操房、健美操场地、瑜伽房、体能训练馆以及游泳池就严重不足，不能满足学生体育活动和训练，势必在某种程度上严重影响教学与训练的效果。

表3 对安阳师范学院体育设施满意度调查的百分比（N=85）

从表3中显示：有1.2%的学生对学校的体育设施很满意，认为学院体育设施好的学生为11.6%，18.6%的学生认为学院的体育设施不够好，68.6%的学生认为学院的体育设施只是一般。由此反映出绝大部分的学生对学院的体育设施满意度不高，希望学院能够改善体育设施，供学生体育运动。

2.自然环境

体育教学的自然环境是指学校的所处位置和场地设施所处的环境。通过问卷调查有55.4%的学生认为场地环境对教学有很大的影响因素；
认为不重要的44.6%。相比还是认为影响因素很大的还是占大多数的。在学生对环境认可度的调查中学生对上课是场地周边环境的评价认为差的有35.3%，一般的占52%，从数据可以看出学生对与场地环境的评价不容乐观。从这些数据中可以得出学校的体育教学设施所处环境已影响到了学生的教学活动。

3.班级规模

班级规模能够影响学生的学习效果和教学进程，同时也对学生的总体成绩和学习态度有着很大的影响。一个班级的人数的多少影响了学生上课练习的强度、密度甚至有时候还会影响的教学进程。

表4 对班级规模的调查所占百分比（N=85）

从表4可以看出班级人数划分20 人以下的占了20%，20～30 占了80%，其他两项均为0%。根据意见的反应和观察，体育系的班级规模普遍在20～30 人，这样的规模对于专业的体育教学班级规模人数较多。调查中学生希望学院考虑到体育教学的特殊性把每个教学班的人数控制在20 人左右，这样既有了教师详细的指导又达到了训练的期望。

（三）安阳师范学院体育教学环境的心理环境的分析

心理环境就是指在学校教学过程中无形、相对动态的软环境。对于学院的体育教学环境中心理环境的研究主要从人际关系、教师的教学态度这两个方面研究。

1.人际关系

师生之间的人际关系和学生之间的人际关系是教学中主要的人际关系。而在体育教学中的人际关系比其它教学中人际关系更加具有复杂性、直接性和实践性。

表5 在体育课上，体育教师与学生关系情况 （N=85）

从表5可以看出师生之间的关系相处轻松愉快的和较为融洽的占了98%，难以接近的占2%，害怕紧张的没有。说明学生们与老师的相处情况很好，同时也间接说明了他们形成了良好的师生关系。

2.老师的教学态度

教师在教学时的态度如何直接影响到教学的程度和效果，同时还会对学生的心理产生一定的影响。

表6 体育老师教学态度对上课的影响程度（N=85）

从表6可以看出同学对老师的上课态度对教学的影响程度认为大和很大的达到88.2%；
认为不重要的只有11.8%。

表7 学生对老师态度的评价（N=85）

从表7的学生对老师上课态度的评价中显示：认为老师上课态度很认真的为31.8%，认真的为52.9%；
其他的均为一般和不认真的占了15.3%。说明学生肯定学院老师教学过程中态度认真，对学生负责，以自身良好的典范带动和影响学生投入体育学习之中。

1.场地设施方面

场地设施器材破旧老化严重，影响学生的上课体验。学院的体育场馆设施资源利用不充分，影响整体教学环境的提高。室内场馆建设不足，容易受到气候的影响，使得教师不得不减少学生的课时，影响教学任务的完成。

2.自然环境方面

大多数学生认为学校教学环境较差，周边环境不佳对学生有序、有效的上课产生不良的影响，导致授课教师的教学效果不尽如人意。

3.班级规模方面

学校分配的一个体育教学班级大部分是人数较多，在此状态下，学生练习的运动负荷严重不足，不能得到充分的训练；
教师的教学方法和手段难以实现多样丰富，使课堂充满活力。

4.教师授课方面

体育教师在教学中态度认真，对学生负责，身先力行，用良好的精、气、神感染学生，激发学生学习的情绪，努力营造积极向上的学练氛围。

5.师生交流方面

在教学过程中大多数学生认为师生之间的交流过少，教师由于不能及时得到学生的信息反馈，因而无从适时调整教学流程，根据学情科学设计教学方案，势必影响学生的训练效果。

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