幼儿语言表达能力培养策略

王徐婷

（江苏省苏州市吴江区实验幼儿园求真园区，江苏 苏州 215222）

语言是人类交际的重要工具，是生活和学习之中必要的技能。对幼儿语言表达能力进行培养有利于提高幼儿的思维活跃度，开发幼儿的大脑语言系统，提高幼儿的人际交往能力，从而促进幼儿的全面发展。由此，教师要通过不同环境的创设和教学方式的运用提高幼儿的语言表达能力。

幼儿语言表达能力的培养改变幼儿沉默、孤独和不愿意与人交流的现象。而为了能够促使幼儿积极地进行对于语言的运用，并加强对幼儿语言表达能力的培养，教师通过营造轻松的语言环境能够有效解决这一问题，进而消除幼儿的心理障碍。通过教师为幼儿营造轻松的语言环境，能够促使幼儿敢于开口说话，也乐于与他人沟通和交流。同时，教师可以通过游戏营造语言环境，利用游戏的趣味性和灵活性，不仅能够有效吸引幼儿的注意力，使幼儿积极参与到游戏中，还能够在游戏过程中引导幼儿主动开口说话，与他人交流。首先，教师应该尊重幼儿并理解幼儿，将教师自身与幼儿放在同一地位。教师可以以朋友的身份进行与幼儿的沟通和交流，这样更有利于教师掌握幼儿的心理状态和语言运用的能力，并且在发现幼儿的差异和问题时及时进行引导和纠正。其次，在幼儿进行语言表达时，教师发现问题不要打断幼儿，让幼儿能够完整地进行表达并发挥幼儿的想象能力。在幼儿表达过后，教师可以进行引导并纠正错误，使学生的语言能力得到很好的提升。再次，教师要给予幼儿足够的耐心和鼓励，鼓励幼儿能够积极清楚地将心中所想表达出来。同时在幼儿提出问题时，教师不应该及时给予答案，而是应该通过引导使幼儿自主地探究问题的答案。例如，在活动开展过程中，组织“老鹰捉小鸡”的游戏，教师先明确游戏规则，之后询问幼儿还有什么想法，鼓励幼儿大胆提出自己的意见。教师要始终以平和的语气与幼儿交流，为幼儿营造轻松的语言环境。同时，教师也要适当对游戏进行创新，在游戏中融入交流互动环节，如老鹰询问母鸡：“在家吗？”母鸡回答：“不在家。”在游戏中进行简单的交流，使游戏开展得更顺利，并促使幼儿间建立良好的友谊关系。

绘本作为幼儿教育的重要内容，其通过趣味化的故事配合颜色鲜艳的插图，引导幼儿在阅读中思考，带领幼儿有效开展教学活动。教师可以结合幼儿特点选择适合的趣味故事绘本，在课堂中通过视频为幼儿讲述绘本内容，并提出恰当的问题引导幼儿思考，使幼儿可以复述绘本内容。或者还可以开展故事接龙活动，通过活动为幼儿创造语言表达机会。对于幼儿的语言学习和语言应用，教师要尽量给他们创造出较多的机会，以往的语言教学，完全是教师在自说自话，幼儿的配合度并不高，在“灌输式”教学模式下，幼儿对于教师讲解的内容并不能充分地掌握，而且很多语言的学习和应用，并不能得到良好的成绩。为此，语言表达的培养和锻炼，可尝试通过趣味故事绘本的方式进行优化，一方面减少幼儿的抵触情绪，另一方面逐步激发出幼儿的学习热情，让他们在故事绘本的学习和熏陶方面逐步改变自己固有的思维，最终帮助幼儿在语言的学习和应用方面更加顺利。

例如，在阅读绘本《蚂蚁和西瓜》故事时，教师先为幼儿讲故事内容，之后提出问题：“绘本中蚂蚁和西瓜间还会发生什么故事？”通过问题引导幼儿思考，并鼓励幼儿大胆发表自己的看法。幼儿的想法总是天马行空、稀奇古怪，在教师的引导下幼儿可以简单地叙述，使幼儿可以更清晰、准确地表达出自己的想法。教师可以通过视频为幼儿播放他们喜欢的动画片，让他们看完动画片后概括内容，从而为幼儿创设语言表达机会。例如，笔者选择了动画片《小猪佩奇》中的片段在课堂中为幼儿播放，能够有效吸引幼儿的课堂注意力，激发幼儿参与兴趣。在视频观看后，笔者提问幼儿：“佩奇刚才都做了哪些事情？”孩子们给出了很多不同的回答。教师可以通过听说游戏、讲故事竞赛等活动的开展，在游戏的过程中能够充分地调动学生的积极性，并使幼儿能够更好地得到锻炼。比如举行讲故事竞赛时，教师可以不限题材让小朋友进行演讲。在演讲的准备过程中，幼儿可以充分地发挥自己的想象，准备自己的演讲稿。

角色表演活动作为幼儿教育开展的重要教学方式，有利于提高幼儿语言表达的清晰度和流畅性。角色表演活动深受幼儿的喜爱。幼儿虽然年龄小，但模仿能力却很强，所以在角色扮演活动中，教师只需要做好安排和引导便可，幼儿可以在短时间内融入活动中。针对幼儿不懂得如何模仿的角色，教师给予指导，通过与幼儿交流，使得幼儿了解角色定位。例如，在角色表演中，幼儿需要表演一位美发师，这时教师可以先引导幼儿回忆，在生活中有没有见过美发师，如果条件允许可以带领幼儿与美发师进行交流，在交流中强化美发师在幼儿心中的形象，从而有助于角色表演活动的开展。教师还可以组织幼儿模仿身边熟悉的人物，如家长、教师、动画片人物等，在模仿中锻炼幼儿的语言表达能力，使幼儿可以更流畅地表达。教师可以给幼儿观看具有启发性的动画视频，在动画播放过后，教师可以引导幼儿进行对于视频内容的思考和表达，引导幼儿通过小组的形式，再现动画之中的情境。在此过程中，幼儿能够积极地运用自身的语言充分地将故事的发展详细地表述，进而能够促使幼儿的语言表达能力得到有效的发展和提升。

由于幼儿年龄小，幼儿教师要付出更多的耐心和努力，而借助生活化情景对锻炼幼儿的语言表达能力有很大帮助。在实践活动中，熟悉的生活情景更能够激发幼儿的参与兴趣，将幼儿代入到情境中。这样幼儿会自如地进行交流互动，有效解决幼儿不愿意开口说话的问题。例如，在用餐过程中，教师可以创设家庭用餐情景，教师扮演家长的角色，使幼儿在开餐前先熟练背诵节约用餐的顺口溜或者童谣，培养幼儿节约的好习惯，营造良好的语言环境，使幼儿想要表达，愿意参与其中。在课堂教学活动中，教师要对教学内容生活化处理，提高幼儿语言表达能力。例如模拟超市购物情景，由教师扮演收银员，并摆放一些水果、蔬菜、文具等道具，由幼儿作为顾客对这些物品进行选购，这个过程中教师要加强与幼儿沟通交流。生活化情景能够为幼儿创设一个良好的学习环境，在这样的环境中幼儿会想到生活中与父母共同去超市的场景，这样幼儿会敞开心扉地与教师沟通。此外，户外活动环境中同样可以创设相应的情境，如创设幼儿在游乐场、在公园的情景，鼓励幼儿积极参与户外活动，并在活动中积极表现自己，在表现中强化幼儿的语言表达能力。教师可组织幼儿进行交朋友活动，引导幼儿之间积极交流活动，询问彼此的姓名、爱好、喜欢的玩具、动画片等，从而提高幼儿语言表达能力。

幼儿的成长和进步过程中语言运用能力需要持续地积累，以往的教学方法表现出“灌输式”的特点，同时对幼儿造成的压力非常大，很多幼儿表现出较强的不适应现象，而且对于幼儿的未来进步带来了较多的挑战，今后的教育和发展空间并不大。幼儿的语言运用能力提升，教师应循序渐进地转变。尤其是户外游戏的合理应用，不仅可以给幼儿带来较好的体验，还可以帮助幼儿在前进的道路上得到更加优良的体验。对幼儿来讲，可以让他们更好地适应语言能力的提升，将内心的想法和实际的行动，以及自己的诉求，通过正确的语言表达。

户外游戏教学的时候，教师应塑造出轻松、愉悦的游戏环境，通过有趣的户外游戏吸引幼儿参与，然后在游戏过程中增加语言方面的教学内容。幼儿为了在游戏中得到更好的表现，或者是在游戏中积极地展现自己，都会在不知不觉中学习语言方面的知识，然后逐步地使用语言，完成语言的积累和运用。户外游戏教学的另一个好处，在于能够更好地转变幼儿的语言思维。在游戏活动中幼儿语言的应用表现出灵活的特点，很多幼儿继续按照生硬的方式使用语言，难免无法体验到游戏的乐趣。当他们感觉到自己的语言不能与周围的环境和小伙伴融合在一起的时候，自然而然地改变自己，从而在语言的积累和探究方面表现出较高的主动性。

户外游戏对于幼儿语言运动能力的提升，可以产生非常好的推动效果，很大程度上打破了传统语言教学的束缚。对于教师而言，户外游戏的开展，能够从幼儿中得到更多的反馈，让幼儿对语言有一个正确的认识，逐步地改变幼儿的语言体系，让他们对脏话和错误的话语自动屏蔽，对幼儿的语言发展产生了显著的促进作用。

由于学生个性不同、能力不同，因此会产生较大差异性，教师要正视学生间的差异并通过日常谈话等方式加强对学生个别指导。幼儿园阶段大部分幼儿活泼开朗、表达欲望较强，但仍有部分幼儿自卑怯懦、沉默寡言，教师要积极挖掘幼儿不擅表达的根本原因并进行积极引导，使每个幼儿的语言表达能力都能获得提高和进步。有的幼儿表达能力较强但性格内向，不喜与人交流，教师可以引导幼儿多参加集体活动并帮助幼儿敞开心扉，形成活泼开朗的性格习惯。有的幼儿语言表达能力较差因此不敢开口表达自身想法并与人沟通，这种情况下教师要对幼儿进行个别辅导，帮助幼儿树立信心并通过增加日常谈话的方式提高幼儿语言表达能力，使幼儿敢于并擅于表达自身想法。

幼儿在校时间有限，因此培养学生语言表达能力不应局限于校园教育，还应在日常生活中提高幼儿的语言表达能力。幼儿语言表达能力的培养，要站在家校合作的角度思考。以往的语言培养时，家长容易产生错误的想法，觉得自己将孩子交给幼儿园，所有的事情都要让幼儿园负责，自己并不用负责。但实际上，家庭教育的熏陶具有非常大的影响，家长要与幼儿园积极地沟通交流，在语言的教育和锻炼方面，按照相辅相成的模式优化，一方面给幼儿带来更多的选择，另一方面促使幼儿在语言学习方面得到家长的鼓励和认可。家校合作的有效实施，打破了语言培养的局限性，让幼儿在长期的学习过程中有了自己的语言体系，长期教学的进步空间比较大。

（一）讲述幼儿园生活

讲述幼儿园生活是培养幼儿语言表达能力的重要方式。家长可以引导幼儿讲述在幼儿园生活和园内趣事，在参与幼儿成长过程中提高幼儿的语言表达能力。幼儿在讲述幼儿园生活的过程中会自觉回顾幼儿园一日生活并选择有趣事件向家长讲述，回顾发生事件可以有效提高幼儿记忆能力、培养幼儿逻辑思维能力并提高语言表达能力。幼儿最初讲述过程可能会较混乱、缺乏逻辑性，家长要不断鼓励幼儿，逐步培养幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力。

（二）增加沟通交流

在家庭教育和日常生活中增加沟通频率是有效提高幼儿语言表达能力的途径之一。现阶段幼儿家庭教育中明显出现两个极端现象：有的家庭不需要儿童表达自身想法，家长仅需要通过幼儿的表情或肢体动作便能了解幼儿想法并满足幼儿需要，因此严重影响了幼儿的表达欲望；
有的家长则在繁忙工作后忽视了与幼儿沟通的意义和重要性。因此在日常生活中缺乏交流，幼儿通过手机、电视等多媒体终端打发课余时间，缺乏沟通的家庭生活使幼儿不擅于开口表达自身想法。

（三）充分利用多媒体

随着互联网不断发展，现阶段幼儿可以通过多种多媒体终端获取语言信息，因此可以快速提高语言表达能力。由于幼儿模仿能力和接受能力极强，家长可以通过符合幼儿年龄特点的电视广播节目培养幼儿的语言表达能力。幼儿可以在听广播或观看动画片的过程中积累词汇和语句，在轻松、愉快的氛围中提高语言表达能力。

幼儿在这一阶段好胜心强，教师可以充分利用幼儿年龄特点设置良性竞争，通过竞争方式激发幼儿潜能，提高幼儿语言表达能力。教师可以组织诗歌朗诵竞赛、儿童趣味演讲、每日故事分享等趣味活动，引导幼儿参与到竞争活动中。例如，每日分享故事的趣味活动中，教师可以每天安排一名幼儿为其他小朋友分享自己喜爱的故事。幼儿在为小朋友讲故事过程中可以有效提高记忆能力、逻辑思维能力和语言表达能力。幼儿有强烈的好胜心，每个幼儿都希望比其他同学表现得更好，获得教师的表扬和鼓励，因此会积极准备分享材料并不断练习，努力提高自身语言表达能力。

在诗歌朗诵比赛的活动中教师可以设置一定的物质奖励以激励幼儿不断进步。教师可以选择符合幼儿年龄特点和认知理解能力的诗歌让幼儿进行背诵，并详细讲述诗歌背景及内涵，让幼儿带着丰富感情背诵诗歌。在竞赛活动中教师根据幼儿的吐字清晰程度、诗歌断句方式、感情丰富程度、背诵流畅程度等标准对幼儿进行综合评分。分数较高、语言表达能力较强的幼儿可以获得实物奖励。

综上所述，面对知识和生活经验薄弱的幼儿，幼儿教育工作者要采取有效措施提高幼儿教育质量，并认识到培养幼儿语言表达能力的重要性，在实践教学中为幼儿创设轻松的语言环境；
借助趣味故事绘本，创设语言表达机会；
组织角色表演活动，提高语言表达流畅性；
创设生活情景，提高幼儿语言表达能力，为幼儿以后的发展打好基础。

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