玩转民间体育游戏,促进幼儿健康成长

□江苏省宿迁市沭阳县实验幼儿园 贤琪

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园必须把促进幼儿的身心健康放在工作的首位，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作等,是幼儿身心健康的重要标志。教育家陶行知先生认为：健康是生活的出发点，也就是教育的出发点；
倡导“健康第一”“终身体育”“珍惜童年生活独特价值”的理念。将民间体育游戏纳入幼儿园课程中，拓宽幼儿游戏内容，促进幼儿非智力因素发展，不仅对幼儿的健康发展有积极的促进作用，提高幼儿期的生命质量,而且为一生的身心健康赢得了时间。作为教师，要充分整理和利用民间体育游戏，在教学中将民间体育游戏灵活地贯穿在幼儿的一日活动中，充分发挥民间体育游戏的作用，让幼儿在民间体育游戏中健康快乐地成长。

环境是幼儿园的重要资源，如何利用好幼儿园现有资源，对教师也是一种考验。我园的占地面积大，户外的游戏场地很大，同时也有较大的塑胶地面和草地,教师在设计户外游戏的时候，便充分利用了这个现成资源。教师在地面上画出各种音符，幼儿一进门就不自觉地跟着音符唱起来、跳起来。教师把平时教唱的儿歌和游戏结合起来，幼儿很容易就在园里进行游戏。教师深知不同年龄段的幼儿在身体发育等各方面多不同，所以还精心地为不同年级的幼儿设置了不一样的户外游戏内容。如大班幼儿个子较高，身体各方面发育较成熟，稳定性等也比较好，教师就在区域里放置轮胎、铁环、陀螺、高跷等，让幼儿更好地驾驭游戏。而小班幼儿相对较小，教师在区域放置了沙包、皮筋、跳绳、毽子、触摸物等物品，方便幼儿园触摸和了解，进而慢慢玩起来。

家长资源也是教师需要利用起来的，家园共育才能达到更高的目标。教师发动家长和幼儿一起收集废旧物品，制作体育游戏材料和器材。例如，大班涵涵的爸爸在汽车修理厂工作，他给幼儿送来了几个废旧轮胎，教师进行加工后，就变成了幼儿的“钻圈”游戏道具，轮胎皮质软，而且也相对安全，幼儿即使摔跤了，也不会很疼。有些家长和幼儿脑洞大开，用雪碧瓶子制作“大鲨鱼”,玩起了“大鲨鱼吃小鱼”的游戏；
把蛋糕盒制作成哑铃,比赛玩“举重”的游戏。幼儿想象力很丰富，会对不同的材料进行变通，转换成新的游戏器材。因为幼儿自己参与了设计，所以在玩的时候会更开心，在玩的过程中自然而然地学到了一些民间体育游戏。在这些体育游戏中，幼儿的身体得到了充分锻炼，同时也激发了幼儿对民间体育游戏的热情。为了让幼儿更多地接触到民间体育游戏，教师在晨间游戏、课间的时候也设置了一些体育游戏，因为时间很短，幼儿相对不集中，教师就设置了好操作的游戏，比如石头剪刀布、炒花生、跳山羊、翻大个等。

民间体育游戏源于老百姓的生活，在日积月累中形成，有着悠久的文化历史，这里面充满了劳动人民的智慧结晶，充满了浓厚的本土气息，简单易懂，幼儿一学就会。而且不受场地、器械等约束，教师和幼儿可以随时随地地开展游戏，也因此深受幼儿和教师的喜爱。但在具体实施操作中，教师还是要根据幼儿园和幼儿的实际情况，来合理选择一些游戏内容，并加以修改和调整，这样幼儿在开展游戏活动的时候更容易学会，教师操作也更便捷。

（一）合理收集改编民间游戏，顺应幼儿身心发展特征

教师在选择一些民间体育游戏时，要考虑不同阶段幼儿的身心发育特征，可以对原始民间游戏进行一些调整和改编，以便更好地让幼儿学习民间体育游戏的精髓，进而挖掘出其中的教育价值。比如，幼儿都比较熟悉也很喜欢的“纸飞机”游戏，教师在游戏中发现，通过不同的折叠技术改变纸飞机的受力面，能使飞机飞得更远。这就需要教师挖掘纸飞机对幼儿体育发展的功能，集中一个动作练习，那就是投掷的学习，引导幼儿借助飞机飞行的远近，逐渐调整投掷的角度和方式，逐渐调整，指导幼儿掌握正确的投掷方法。再如，“三个字”民间游戏，主要是训练幼儿奔跑的能力，但是幼儿的加速跑和追逐会引发安全隐患，这时教师可以结合幼儿的身心发展特点进行改变，调整游戏规则，缩小游戏的范围：规定只能一追一，在追逐过程中其他幼儿不能帮助和捣乱；
规定每一个幼儿在一分钟内只能用一次“三个字”进行自救，通过这样的方式，降低游戏难度，也使游戏的内容更加明确。

（二）设计游戏情境，增加幼儿在体育活动中的情感参与

民间游戏受到传统文化的影响，目标上单一，注重运动技能的训练，而忽视游戏的情境，忽视幼儿在活动中的情感。幼儿的思维处于形象思维阶段，幼儿的高度情感性是幼儿的优势。在体育教学活动中教师要通过创设游戏情境，增加幼儿在活动中的感受和体验。例如，“小红帽”的游戏是锻炼幼儿从高向下跳、钻、奔跑的能力，并学会双脚落地时的屈膝缓冲。教师由木偶剧“小红帽”引入游戏，先给幼儿戴上小红帽，使幼儿进入游戏情境中，然后随着歌曲《小红帽》的音乐做热身运动，通过从高处向下跳入小红帽的家，进行基本的动作练习。在这样的游戏过程中，幼儿担当角色小红帽，教师担当角色“小红帽妈妈”，将小红帽的家作为游戏场景。假想的角色、假想的情境，使游戏活动变得形象具体，也变得更加有趣，幼儿在游戏过程中有充分的情感参与，使其游戏的过程体验更加有效。

再如，游戏“小推车”设置了娃娃送信的情节，利用简单的道具：鸡毛信、小推车等。游戏开始，播放《健康歌》音乐，全体幼儿和教师一起开展热身运动，为下面的游戏做好准备。游戏开始了：第一次，全体幼儿分成四个小组（红、黄、蓝、绿），每组5名幼儿，各组前50米处放置相应的彩旗，教师下达口令后，每组幼儿按顺序送信，绕彩旗后回到队前，交给第二个幼儿，依次轮流，最先送完信的一组为胜者；
第二次，全体幼儿分成两组，按序经过小河、独木桥，取回鸡毛信，时间短的一组为胜者。这样的游戏活动，能激发幼儿的参与激情，达到预设的活动目标。

（三）整合民间游戏，形成主题活动

在活动中可以发现，民间体育游戏的很多游戏内容是集中于某个动作要领或技能的反复练习。如果是在单节体育游戏中训练幼儿的基本动作技能是有效的，但是体育游戏活动不只是一节单独的体育课，还应包括一些在重要节日举行的主题性活动。而把这些民间体育游戏融入这些活动中并形成主题活动，也是对民间体育游戏有效开展的一种方式。例如，在“六一”组织的亲子活动中，教师将“两人三足”“小乌龟行走”“泡泡游戏”组合在一起，形成主题活动。活动规则是，妈妈或爸爸和幼儿用绳子捆住小腿行走5米，然后以乌龟的姿态，即妈妈或爸爸背靠背，背着孩子匍匐前进，钻过三个竹竿障碍，亲子合作制作泡泡，连续吹出五个泡泡算成功……从活动后的反思和总结中可以发现，在类似这样的游戏活动中，教师将民间游戏进行了有效整合，这既提高了家长的参与热情，也增强了幼儿对民间体育游戏的体验感，最重要的是促进了幼儿和家长之间的互动和交流，增进了亲子感情，促进了幼儿的全面发展。

通过大量民间体育游戏的开展，民间体育游戏慢慢地受到了幼儿和教师的喜爱和认可。但在民间体育游戏开展的过程中，笔者也发现了一些问题，比如幼儿可完全自主开展的民间体育游戏种类相对较少，民间体育游戏在幼儿园游戏比例中占比较少，加上民间体育游戏流传之久，游戏的创新性不是很强，降低了民间体育游戏在其他幼儿园中的开展运用。所以，教师在进行民间体育游戏中，要根据幼儿的不同特征，对现有民间体育游戏进行整合和调整，形成主题活动，让游戏内容和形式更加贴近幼儿，提高幼儿参与民间体育活动的积极性。

“玩”是幼儿的天性，学前教育的主要任务也就是让幼儿能在玩中学、学中玩。而通过民间体育游戏的开展，幼儿在游戏中学会了宽容、理解、合作、关心和沟通，培养了幼儿的良好习惯。马斯洛认为：当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团体中的一员，渴望在团体中与他人之间建立深厚的感情。因此，幼儿的交往是幼儿生长发育和个性发展的基本需要，是实现个体社会化发展过程所必需的。不难发现，在幼儿进行民间体育游戏时，幼儿之间的互动增加了，相互配合得更默契了。如“跳皮筋”“跳竹竿”“城门城门几丈高”为多人集体游戏，“同心协力”为两人以上合作开展的游戏，“打沙包”为需要3人才能玩的游戏等。如游戏“同心协力”，需两人合作才能顺利到达目的地。游戏时两人一前一后站立，双脚用皮筋固定在两块条形木板上，幼儿行进过程中，两人双脚须步调一致，口中喊着“左右左右”来统一，即两人思想和行动上的协调统一，方能顺利完成游戏任务。又如，在“跳皮筋”游戏中，当由一人过渡到多人跳时，难度增加，为了赢得胜利，幼儿的凝聚力增强了。若一人失误，都会影响游戏的顺利完成而得不到奖品，但是幼儿争强好胜、想要赢的念头又促使幼儿之间相互配合，这充分培养了幼儿团体协作精神与社交能力。又如在好玩、刺激的“跳竹竿”中，游戏里有打竹竿和跳竹竿两种角色，跳竹竿的幼儿要根据竹竿敲打的节奏，即一开一合来回自如地跳过竹竿而不被夹住脚，打竹竿的幼儿要顾及跳竹竿的同伴，有规律地敲打竹竿，便于玩伴跳过去。

通过和同伴一起进行这些民间体育游戏，幼儿学会了相互支持和帮扶，在相互帮助的过程中，他们也能真正体验到自己就是大家庭里中的一员。有些民间体育游戏需要3～5个幼儿一起进行，这就促进了幼儿学会相互协调与沟通，在相处中学会如何与同伴进行有效沟通，如何解决和同伴之间的一些问题和矛盾等。在进行游戏时，教师安排让每个幼儿轮流担任其中的不同角色，这样既能培养幼儿的组织能力，也增强了幼儿的责任心，大大促进了幼儿的社会性发展和社会交往能力，而这些就是民间体育游戏的魅力。

为了将民间体育游戏巧妙地融入幼儿园健康教育活动中，笔者根据自身的教学经验进行了总结和提炼，具体可以体现为以下方面。1.面向全体，让每个幼儿都能参与到活动中。2.满足不同年龄段和不同幼儿的游戏需求，根据他们的年龄、兴趣、性别等因素来选择不同的游戏。笔者班里的男孩子就比较喜欢玩“警察抓小偷”“打手枪”“弹球”“扳手腕”等一些活动量比较大的活动，女孩子就比较喜欢玩“扔沙包”“编花篮”“过家家”“跳房子”“踢毽子”等比较有趣味性的游戏，这些游戏的设置依据是幼儿的性别。不同年龄段的幼儿喜欢玩的游戏也不一样，比如小班的幼儿就喜欢玩一些简单、具有趣味性的游戏，一个“娃娃家”或一个角色游戏就能满足他们；
而大班的幼儿不仅注重活动的趣味性，竞争的心理在他们身上也慢慢地体现了出来。他们喜欢比赛，喜欢争出胜负，“掰手腕”“踩高跷”“踢毽子”“跳绳”等这些民间体育游戏来作为他们的比赛项目，再适合不过了。3.晨间活动、休息的时间、等待的时间，其实也都是开展游戏的时间。在这些零碎的时间里开展一些游戏，经过一段时间的学习，幼儿也可以掌握一些游戏的玩法，和教师在短暂的时间里玩起来，比如拍手歌、手指游戏、石头剪刀布、切水果等。

案例1：记得小班幼儿刚进园时，笔者发书给他们看，他们的手指灵活度还不能翻开一页书，于是笔者便每天引导幼儿玩手指游戏。这个游戏不仅有好记的儿歌，还增强了幼儿手指的灵活度，没过多久，幼儿翻书的能力也大大提高了，他们知道了怎样运用手指来翻书，用哪个手指翻书最快。

民间体育游戏活动的开展，对幼儿的身体健康发展起着很大的作用，能在日常生活中不知不觉地促进幼儿身心健康发展，从而使幼儿的健康发展有了一个质的飞跃。民间体育游戏活动，已经潜移默化地进入我们幼儿园的生活，它对幼儿园健康教育的影响深远，然后幼儿在民间体育游戏活动中也表现出了诚实、自信、坚定勇敢等健康的性格特征。民间体育游戏是我国历史文化中璀璨的一页，作为幼儿教师，要充分挖掘当地的资源，结合教学目标高效利用起来。

幼儿民间体育游戏有着深刻的教育价值和发展前景，教师要重视并且不断学习和研究。民间体育游戏给幼儿提供了回归自然、拥抱自然、探索自然的一片天地。通过这些游戏，幼儿的想象力、操作能力、组织能力、探索能力等都得到了充分的发展。同时，民间体育游戏这一绚丽的瑰宝，也给一代又一代的人带来了欢乐，并发挥其更大的作用，促进了幼儿综合素质的提高。教师应不断挖掘它蕴涵的内在潜力，促进幼儿全面、健康地发展。

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